高職思政教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇探析

王小剛

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

0 引言

高職院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才的重任，在信息傳播多元化的時(shí)代，高職院校需要?jiǎng)?chuàng)新思政教育方式，以實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)。

1 高職思政教育的基本特性

高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，通過思政教育工作進(jìn)一步提高人才的思想素質(zhì)，從而提升人才的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的提升，保證高職人才在獲得專業(yè)技能的同時(shí)，具有良好的思想政治素質(zhì)，對(duì)社會(huì)建設(shè)發(fā)揮促進(jìn)作用。

1.1 高職思政教育的重要性

高職教育的根本任務(wù)是立德樹人，通過思想政治教育不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育制度和資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時(shí)，不斷提高個(gè)體的思想政治覺悟，自覺參與到民族的偉大復(fù)興建設(shè)中。

高職思想政治教育是要解決人的思想品德水平與社會(huì)發(fā)展所要求的思想政治品德標(biāo)準(zhǔn)差異的矛盾，傳播社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)。習(xí)近平同志指出：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)”。由此可見，高職思政工作的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容、功能與目標(biāo)都具有政治性和重要性。

高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，首要任務(wù)是立德，讓每個(gè)學(xué)生在獲得專業(yè)技能之前，具有良好的思想品德，對(duì)個(gè)人、集體、社會(huì)具有正確的觀念，從而對(duì)個(gè)體進(jìn)步、社會(huì)生產(chǎn)發(fā)揮促進(jìn)作用。

1.2 高職思政教育的緊迫性

當(dāng)前，高職生思想意識(shí)的主流是積極向上的，但也存在個(gè)性化的表現(xiàn)，極少數(shù)學(xué)生存在一些偏頗情況，要解決此類情況，有效的思政教育迫在眉睫。

1.2.1 加強(qiáng)主流思想引導(dǎo)的緊迫性

高職學(xué)生積極向上的主流思想表現(xiàn)為熱愛社會(huì)、熱愛祖國(guó)、熱愛黨的領(lǐng)導(dǎo)、熱愛集體、熱愛生活，能夠認(rèn)同社會(huì)主流的價(jià)值觀，具有正確的人生觀，對(duì)個(gè)體、集體、社會(huì)的關(guān)系有正確認(rèn)知。

高職思政教育要不斷強(qiáng)化學(xué)生已經(jīng)初步形成的正確的思政認(rèn)知，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)形成穩(wěn)固的政治信仰、價(jià)值信念，以便對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念形成較為長(zhǎng)久的正向影響。

1.2.2 對(duì)個(gè)性思想引導(dǎo)的緊迫性

隨著經(jīng)濟(jì)改革、社會(huì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、就業(yè)環(huán)境等現(xiàn)實(shí)因素的影響，每個(gè)高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、未來方向、謀生方式各有特征，在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體經(jīng)歷不同，所以針對(duì)學(xué)生的思政教育也要個(gè)性化。

在學(xué)生個(gè)體經(jīng)歷的過程中，難免有挫折和不滿，個(gè)性思想引導(dǎo)的緊迫性就在于針對(duì)這些挫折和不滿，形成預(yù)防機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生正確對(duì)待個(gè)體經(jīng)歷中的困難，以正確的思政觀念，引導(dǎo)個(gè)體不斷強(qiáng)化和進(jìn)步，防止學(xué)生在個(gè)體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)搖正確的個(gè)性化的思政觀念。

學(xué)生的思政狀態(tài)在具有強(qiáng)烈個(gè)性的同時(shí)，也具有一定的搖擺性，通過高職思政教育的正確引導(dǎo)，則可以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想向主流價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化。

1.2.3 對(duì)偏頗思想引導(dǎo)的緊迫性

極少數(shù)學(xué)生的思政觀念存在偏頗。在高職思政教育中，必須特別重視這部分學(xué)生，特別是在人員相對(duì)集中、封閉的高職院校環(huán)境中，不良的思想狀況，在沒有得到有效管控、引導(dǎo)、區(qū)別的情況下，如果任由其滋生、蔓延、擴(kuò)大，將會(huì)造成極為惡劣的影響。

偏頗思想引導(dǎo)的緊迫性在于加強(qiáng)管控的同時(shí)適度引導(dǎo)，需要發(fā)揮高職思政教育隊(duì)伍的作用，適度介入，必要時(shí)發(fā)揮黨員、干部對(duì)點(diǎn)聯(lián)系輔導(dǎo)責(zé)任制的作用，對(duì)這部分學(xué)生采取長(zhǎng)效化、適度性的引導(dǎo)，幫助他們盡快形成符合主流價(jià)值的個(gè)體思政能力。

2 高職思政教育的客觀挑戰(zhàn)

2.1 社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深入、社會(huì)的轉(zhuǎn)型、相關(guān)體制的轉(zhuǎn)變，社會(huì)大眾的思政觀念也在發(fā)生著變化，特別是對(duì)于思想活躍的高職學(xué)生影響較大。當(dāng)前，高職院校的生源錄取方式日益多樣化，受收費(fèi)制度、學(xué)分制度、學(xué)習(xí)方式、就業(yè)環(huán)境等因素的影響，高職學(xué)生的思想復(fù)雜多變，這些對(duì)高職的思政教育，包括對(duì)思政教育隊(duì)伍、思政教育對(duì)象、思政教育手段、思政教育效果考量，都提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

2.2 個(gè)體素質(zhì)的挑戰(zhàn)

通過對(duì)近三年的新生入校調(diào)查、畢業(yè)生追蹤發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生的思想主流是積極的，但也有部分學(xué)生存在政治信仰淡漠、理想信念缺失、社會(huì)責(zé)任感不足、價(jià)值取向不正確、心理調(diào)節(jié)軟弱、團(tuán)隊(duì)精神缺失等現(xiàn)象。

首先，具有自主意識(shí)但缺少獨(dú)立能力。當(dāng)前，進(jìn)入高職院校的學(xué)生多為95后，他們成長(zhǎng)在一個(gè)相對(duì)寬松自由的環(huán)境中，比較獨(dú)立自主、強(qiáng)調(diào)自我、個(gè)性突出，在遠(yuǎn)離家庭的照顧和親人的關(guān)愛獨(dú)立生活時(shí)，又缺少獨(dú)立自主的能力；他們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未成熟，在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知、社會(huì)思潮的批判、社會(huì)價(jià)值的選擇方面，尚無能力做出獨(dú)立的、正確的選擇。

其次，具有擔(dān)當(dāng)精神但缺少吃苦能力?，F(xiàn)代高職生成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)條件比較富裕的時(shí)代，大多數(shù)高職學(xué)生的家庭條件相對(duì)較好，受良好家庭教育的影響，多數(shù)高職學(xué)生具有責(zé)任感，遇事敢于擔(dān)當(dāng)。但當(dāng)他們走出家庭，獨(dú)自接觸社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)擔(dān)當(dāng)不僅僅需要勇氣，還需要付出巨大的努力、艱苦的勞動(dòng)和長(zhǎng)久的堅(jiān)持，由于對(duì)個(gè)體勞動(dòng)能力的認(rèn)知不足，處事經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，往往缺少吃苦的能力，容易產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒。

3 把握機(jī)遇，適時(shí)加強(qiáng)高職學(xué)生的思政教育

3.1 國(guó)家高度重視思政教育

2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，后繼有人。2016年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開，習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話，指出高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

2017年初，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，指出加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)，怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。

從國(guó)家對(duì)高校思政教育的指導(dǎo)思想不難看出，高職院校的思想政治教育是一件長(zhǎng)期、必要、重要的工作，特別是在新的歷史時(shí)期，高職院校要更加注重人才的綜合素質(zhì)，更加注重“立德”，培養(yǎng)有思想的技能人才。

3.2 在高職專業(yè)課中融入思政教育

在高職院校、專業(yè)建設(shè)、課程實(shí)施方面構(gòu)建全員、全程、全課程育人的教學(xué)格局，將各類課程與思想政治理論課同向、同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育教學(xué)的根本任務(wù)。

高職院校在思政課堂開展大學(xué)生思政教育的同時(shí)，要不斷從素質(zhì)文化課、專業(yè)課程中提煉思想元素，以專業(yè)知識(shí)為載體，與價(jià)值觀念、職業(yè)理想、職業(yè)精神相結(jié)合；專業(yè)課教師也要不斷提升思想教育水平，在傳授專業(yè)技能的同時(shí)，開展思政引導(dǎo)，將知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思政素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、人生觀。

3.3 在實(shí)踐中融入思政教育

高職學(xué)生由于參加頂崗實(shí)踐，有更多的機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)實(shí)踐，在這個(gè)過程中，高職學(xué)生會(huì)經(jīng)歷挫折、挑戰(zhàn)、成功等體驗(yàn)，通過這些心理體驗(yàn)錘煉了積極正向的價(jià)值觀，完成了心靈的成長(zhǎng)，這都是高職思政教育介入的良好契機(jī)。高職教師要在學(xué)生各類實(shí)踐活動(dòng)中適時(shí)引入思政教育，實(shí)現(xiàn)全方位育人，向?qū)W生提供思想疏導(dǎo)、政治引導(dǎo)，培養(yǎng)具有合格思政素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

4 提高高職思政教育水平的措施

當(dāng)前，思想政治教育主客體失衡、模式僵化、載體分散、內(nèi)容斷裂、環(huán)境干預(yù)等問題嚴(yán)重制約了高職院校大學(xué)生思想政治教育的有效開展，對(duì)此高職院校在開展專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)采取多樣措施，提升思政教育工作水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，可用措施包括多途徑、多渠道、正能量。

4.1 發(fā)展多途徑

高職思政教育要從思政課堂到思政實(shí)踐，從思政課程到課堂思政，從專職育人到專業(yè)育人，不斷豐富思政教育途徑。

一是形成良好的引導(dǎo)途徑。高職院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以與廣大師生建立良好的溝通途徑，實(shí)現(xiàn)平等、順暢的溝通，通過討論、交流、溝通，將主流思想的引導(dǎo)融入到工作過程中，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓思政教育潛移默化地融入高職教育工作的方方面面。

二是拓寬網(wǎng)絡(luò)溝通渠道。高職院?？梢猿浞职l(fā)揮思政教育的專兼職教師作用，從課堂教育到課后引導(dǎo)，從教室到網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的載體作用，拓寬師生之間思想引導(dǎo)的路徑，建立互動(dòng)社區(qū)，將學(xué)術(shù)、專業(yè)、思想等內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)途徑實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

三是發(fā)揮組織堡壘作用。積極發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織和學(xué)生社團(tuán)作用，特別是基層組織，要強(qiáng)化過程育人、問題引導(dǎo)的作用，通過為學(xué)生解決切身問題的過程，加強(qiáng)人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)、思想引導(dǎo)的作用。通過高職院校建立的思想工作體系，做到上傳下達(dá)、橫向引導(dǎo)、縱向培養(yǎng)。

四是挖掘區(qū)域教育資源。高職的人才培養(yǎng)要服務(wù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)，在培養(yǎng)過程中，要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化與教學(xué)資源。在發(fā)揮傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重“非遺”資源的應(yīng)用。例如，在揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校本課程中，就有“非遺課程”的項(xiàng)目，在此課程的開設(shè)、授課過程中，可以充分發(fā)揮“非遺”的思政資源，特別是在精神方面，“非遺”具有寶貴的教育資源。一代又一代的工匠通過專心致志、長(zhǎng)期堅(jiān)守在一個(gè)行業(yè)中辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)作了傳世作品，可以將這種“致心于一”的勞作精神與現(xiàn)代高職的勞動(dòng)價(jià)值、工匠精神結(jié)合起來，擴(kuò)大課程的育人效果。

4.2 發(fā)掘多元性

高職思政教育的對(duì)象是高職學(xué)生，高職思政教育的供給方不僅是高職專業(yè)的思政教師，還包括專業(yè)課教師、政治工作輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作隊(duì)伍，甚至包括一切開展學(xué)生工作的相關(guān)因素，這些因素都能對(duì)學(xué)生的思政狀況產(chǎn)生影響。

一是發(fā)揮思政課堂和專門隊(duì)伍的主導(dǎo)作用。高職院校的思政課堂是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行主流思想教育的主要陣地，要充分發(fā)揮思政課堂的作用，豐富思政課堂實(shí)踐形式，努力讓學(xué)生通過思政實(shí)踐強(qiáng)化個(gè)體的思政意識(shí)和能力，自覺提高個(gè)人的思政水平。高職院校的思想政治工作隊(duì)伍、黨務(wù)工作隊(duì)伍具有教師和管理人員雙重身份，通過專職隊(duì)伍的作用，讓高職學(xué)生通過在校生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提升個(gè)體的思政認(rèn)知，形成良好的德育觀念。

二是發(fā)揮專業(yè)課程教師的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的專業(yè)課程觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，在高職學(xué)生的思政觀念形成過程中，要結(jié)合專業(yè)技能的培養(yǎng)與應(yīng)用，使高職的思政教育有載體，更能促進(jìn)高職學(xué)生形成具有專業(yè)背景的思政觀念，達(dá)到專業(yè)課程與思政課程、專業(yè)教師隊(duì)伍與思政教師隊(duì)伍協(xié)同育人的效果。

三是發(fā)揮各類思想文化陣地的導(dǎo)向作用。高職學(xué)生在思政課堂、專業(yè)課堂之外，還有著廣泛的實(shí)踐空間，各類思想文化陣地對(duì)他們的思想形成了各種導(dǎo)向作用。高職院?？梢猿浞职l(fā)揮各類思想陣地的思政導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提升個(gè)體的認(rèn)知和思辨能力，從而提高思政水平。

4.3 發(fā)揮正能量

一是自信的力量。在時(shí)期，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解黨中央治國(guó)理政的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。幫助高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，努力增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、法治意識(shí)。教師與學(xué)生要通過高職思政教育與學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)。

二是文化的力量。要努力通過高職的地方文化課程、“非遺”課程、通識(shí)技能課程等文化類課堂，傳承中化民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化和革命文化，努力發(fā)掘思政資源，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、認(rèn)同、認(rèn)可，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)思潮也在不斷變化，在新時(shí)代背景下，高職學(xué)生要不斷修正個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。高職院校在承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。