素質(zhì)教育在高職院校人才培養(yǎng)中的策略分析

秦 瑛

(黑龍江建筑職業(yè)技術學院，哈爾濱 150025)

0 引言

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，各國綜合國力競爭日趨激烈。黨的“十九大”報告指出：“我國現(xiàn)階段是全面建成小康社會決勝階段，是中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期，但我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變”。這說明我國正處于現(xiàn)代化社會的建設過程中，現(xiàn)代化不僅是“物”的現(xiàn)代化，同時也是“人”的現(xiàn)代化，并最終取決于人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化，最根本的就是要提高人的素質(zhì)，人的素質(zhì)培養(yǎng)需要教育，教育是培養(yǎng)人才的主要途徑。高等教育應該肩負起培養(yǎng)人才和提高人才質(zhì)量的重任。高職院校通過近幾年的不斷發(fā)展與教學改革，在人才培養(yǎng)中應用理論教學與實踐教學相結合的方式，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了眾多生產(chǎn)一線的技術人才。然而, 高職院校畢業(yè)生距離用人單位急需的專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的人才標準還存在一定距離。高職院校在傳授學生專業(yè)技能的同時，還需要對學生進行素質(zhì)教育，使學生成為具有良好思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)的優(yōu)秀人才，成為不怕困難、勇于探索、愛崗敬業(yè)、努力創(chuàng)新、協(xié)同合作的合格人才，助力我國經(jīng)濟社會的快速、健康發(fā)展。

1 素質(zhì)教育在高職院校人才培養(yǎng)中的重要意義

1.1 什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進受教育者在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)分為內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”；外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為以及所取得的成就，等等。

1.2 素質(zhì)教育的核心

高職院校在培養(yǎng)學生時，要著眼于學生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長，還要注重學生的文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、技術技能培養(yǎng)，為人的全面發(fā)展夯實基礎?！叭说娜姘l(fā)展”是“全面發(fā)展教育”的目的，“全面發(fā)展教育”又是實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的教育保障和教育內(nèi)涵，素質(zhì)教育的核心就是“人的全面發(fā)展”，是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四方面的辨證統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

當前，高等職業(yè)教育已步入從重數(shù)量到重質(zhì)量、從重規(guī)模到重內(nèi)涵發(fā)展階段，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的學生綜合素質(zhì)教育已成為高職院校內(nèi)涵建設的重要著力點。

1.3 素質(zhì)教育在高職人才培養(yǎng)中的重要意義

全面貫徹黨的教育方針，切實推進素質(zhì)教育，要抓住培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人這個根本問題。隨著“國家中長期教育規(guī)劃”的貫徹落實，在高職院校加強推行素質(zhì)教育已經(jīng)引起社會的廣泛關注。國家教育咨詢委員會職業(yè)教育辦學模式改革組認為：“職業(yè)教育要將素質(zhì)教育擺在第一位。”只有通過素質(zhì)教育和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，才能讓學校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏。中國高教學會會長周遠清早就強調(diào)：“對一個人來說，還有一個比知識、能力更重要的東西，或說使人的知識、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)?！彼刭|(zhì)教育不是一種人才培養(yǎng)模式，它是一種教育思想，體現(xiàn)了教育方針。只有全面推行素質(zhì)教育，才能提升高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量；只有全面推行素質(zhì)教育才能促進高職院校特色人才個性化的發(fā)展；只有全面推行素質(zhì)教育才能推動高職院校人才的全面發(fā)展。

高職教育本質(zhì)上就是培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的理念應當貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，落實到高職院校工作的各個方面。

2 高職院校素質(zhì)教育存在的問題

我國高職教育要以“立德樹人”為根本任務，以全員、全程、全方位的“三育人”理念為育人思想，但是現(xiàn)階段，國內(nèi)高職院校在教育過程中某種程度上存在著過度強調(diào)“高技能”培養(yǎng)，輕視“高素質(zhì)”培養(yǎng)，教育教學方向更傾向于技術學習和技術訓練，忽視學生綜合素質(zhì)教育，素質(zhì)教育成果不明顯的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 素質(zhì)教育的內(nèi)容不系統(tǒng)，針對性不強

高職院校素質(zhì)教育從教學內(nèi)容上沒有更規(guī)范的設計，沒有將素質(zhì)教育中的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)和身心素質(zhì)等四方面模塊統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來進行規(guī)劃，只是簡單的將一些相關課程納入人才培養(yǎng)方案中，內(nèi)容單一，沒有形成比較系統(tǒng)、針對性較強的教育培養(yǎng)方案。按照《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》及教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》等文件中關于學生素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，將高職學生素質(zhì)分解為理想信念、民主法制素養(yǎng)、倫理道德素養(yǎng)、文明習慣養(yǎng)成、心理健康、團結協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、適應職業(yè)變化能力、獨立思考和獲取新知識能力、職業(yè)道德、職業(yè)技能、專業(yè)知識、處理人際關系的能力、終身學習的能力等20個要素。我國高職院校也對學生進行了素質(zhì)教育，但還不夠系統(tǒng)化，涵蓋面還不夠。

2.2 素質(zhì)教育的師資隊伍不完善、不專業(yè)

高職院校素質(zhì)教育師資隊伍還不完善，各高職院校專門從事素質(zhì)教育工作的教師數(shù)量比較少、不固定、不夠?qū)I(yè)，沒有統(tǒng)一部門進行協(xié)調(diào)管理，大部分由輔導員、班主任或一些專業(yè)課教師兼任，在素質(zhì)教育中對人才培養(yǎng)的認知及專業(yè)水平參差不齊，直接影響培養(yǎng)效果。

2.3 素質(zhì)教育的方法不新穎，效果不突出

高職院校也在努力提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，在素質(zhì)教育過程中，也應用了一些方式方法對學生開展系列活動，但形式簡單、取得的效果不明顯，大多是轉發(fā)上級文件進行學習，通過思政課、選修課在課堂進行講解學習，開展相應的主題活動。學生參與的人數(shù)有限，缺少對活動內(nèi)容進行充分交流、分析、探討的過程，教師在指導過程中方法比較簡單，沒有取得預期的良好效果。

2.4 素質(zhì)教育的覆蓋面不全，實施有難度

高職教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，素質(zhì)教育更應該覆蓋全體學生。但目前，各高職院校專業(yè)教學任務很重，專業(yè)課程基本占滿了學生白天上課的時間，只能利用晚自習時間或?qū)W生課余時間開展第二課堂素質(zhì)教育項目，時間比較有限，沒有統(tǒng)一的工作量標準，外聘教師及校內(nèi)教師積極性也不高，實施起來有難度，長此以往很難形成素質(zhì)教育的全員化普及。

2.5 素質(zhì)教育對學生職業(yè)發(fā)展的作用還不凸顯

素質(zhì)教育的主要目的是提高人才質(zhì)量，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，對于高職院校而言，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)及心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，然而現(xiàn)在很多高職院校，對學生將要在職業(yè)發(fā)展中遇到的問題沒有及時解答和指導，使得學生在入職后，出現(xiàn)很多不適應狀態(tài)，缺乏處理人際關系的能力，缺乏團隊意識，缺少克服困難的勇氣，缺少創(chuàng)新能力，沒有良好的心理品質(zhì)，這都說明素質(zhì)教育的效果不突出。

3 高職院校素質(zhì)教育策略分析與實踐途徑

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)指出，我國經(jīng)濟增長的動力正在由要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉換，技術進步和產(chǎn)業(yè)轉型升級使一線勞動者內(nèi)涵發(fā)生深刻變化，迫切需要我國職業(yè)教育培養(yǎng)的技術及技能型人才向中高端發(fā)展，不僅要大力弘揚企業(yè)家精神，更要精心培育精益求精的工匠精神和新時代社會主義勞動者和建設者。高職院校在人才培養(yǎng)中，不僅需要培養(yǎng)高技能的人才，還需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，才能適應社會發(fā)展的需要。因此，提高職業(yè)院校素質(zhì)教育效果迫在眉睫。

要提高教育效果就要創(chuàng)新高職院校素質(zhì)教育途徑，在原來沒有的基礎上進行創(chuàng)造，在原有基礎上進行革新，應用新理念、新思維、新手段、新路徑去發(fā)展素質(zhì)教育，去提升素質(zhì)教育，去升華素質(zhì)教育。

3.1 高度重視素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用

高職院校要高度重視素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，把素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，提供良好的素質(zhì)教育環(huán)境，形成健康的素質(zhì)教育氛圍，保障素質(zhì)教育的實施。

3.2 制定規(guī)范系統(tǒng)的素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方案

制定規(guī)范系統(tǒng)的、針對性較強的素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方案，制定素質(zhì)教育項目學分化管理系統(tǒng)，通過現(xiàn)代化、信息化的管理方式，將素質(zhì)教育內(nèi)容按照類別與板塊統(tǒng)籌規(guī)劃，編制大綱，列出教學計劃，全面實施素質(zhì)教育，需要構建“全員參與、全方位推進、全過程監(jiān)控”的育人模式，提高素質(zhì)教育整體水平。

3.3 提高素質(zhì)教育師資隊伍水平

不斷提高素質(zhì)教育質(zhì)量必須先提高師資隊伍水平，建立固定的師資隊伍，統(tǒng)一培訓管理，發(fā)揮教師專業(yè)特長，加強學習交流，形成專業(yè)的素質(zhì)教育教師團隊，才能使素質(zhì)教育工作順利開展，保證素質(zhì)教育發(fā)揮明顯作用。

3.4 創(chuàng)新素質(zhì)教育方法與手段

把成果導向的教學方法廣泛應用到素質(zhì)教育中，想取得良好的教學效果需要基于一定的過程，而在過程中要不斷創(chuàng)新方法和手段，才能取得更好的效果，形成成果與過程的辯證統(tǒng)一。陳舊的素質(zhì)教育方法與手段，已經(jīng)束縛了素質(zhì)教育的發(fā)展，如果學生沒有學習積極性，就要不斷創(chuàng)新素質(zhì)教育的方式方法，應用比較靈活的教學手段吸引學生，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生提高學習能力，讓學生廣泛參與到學習中，樂于學習。

3.5 加強學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

高職院校在培養(yǎng)高技能人才的同時，不僅要重視技術技能教學，還應同等重視對學生的職業(yè)素質(zhì)教育，做好學生從學校到職場的銜接工作，科學培養(yǎng)學生在今后職場中應具備的素質(zhì)，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀、道德觀、職業(yè)觀，使學生提高思想認識，形成健康的人格品質(zhì)，最終達到素質(zhì)教育的目的。

4 結語

素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育?，F(xiàn)階段國家的發(fā)展離不開教育，教育的根本是素質(zhì)教育，高職院校應認真推行素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育貫穿于高職人才培養(yǎng)的始終，只有統(tǒng)一思想、統(tǒng)籌規(guī)劃、通力合作、扎實推進，才能達到預期效果，才能使素質(zhì)教育在高職院校人才培養(yǎng)中最大效能的發(fā)揮重要作用，才能為新時代中國特色社會主義社會培育出高素質(zhì)、高質(zhì)量的技術技能型人才。