高中語文課堂導(dǎo)入法例談

陳海燕

語文教學(xué)是一門非常典型的藝術(shù)，而語文教學(xué)的藝術(shù)的作用在于喚醒。在具體的語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)運(yùn)用多種多樣的手段喚醒課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，喚醒學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂教材的主動(dòng)性，喚醒老師的授課熱情。在喚醒的過程中，應(yīng)采用多種導(dǎo)入方法，因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)是喚醒課堂教學(xué)重要而直接的環(huán)節(jié)，它可有效地把新知識(shí)和舊知識(shí)連接起來，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可有效地促進(jìn)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完善。

一、懸念導(dǎo)入法，激起好奇心

英國作家培根曾說過“好奇是知識(shí)的萌芽”。教師應(yīng)該認(rèn)真深入地理解這句話，并能夠利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。高中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，這兩個(gè)特點(diǎn)是人特別是高中學(xué)生具有的不可改變的、永恒的特性。因此，我們?cè)谛抡n的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)抓住學(xué)生具有的好奇心這個(gè)特點(diǎn)，采用一定的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以提高新課教學(xué)的效率。簡單來說，就是在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)置懸念引導(dǎo)和激發(fā)高中生的好奇心與求知欲，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的意識(shí)和積極性。通過設(shè)置懸念進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，是高中語文課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法。所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。

例如，在教學(xué)雨果的作品《一滴眼淚換一滴水》的時(shí)候，先向?qū)W生展示了雨果的名言“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈?！边@樣就吸引了學(xué)生的注意力，然后正式進(jìn)入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在黑板上寫出本課的名字后，我給學(xué)生拋出了幾個(gè)問題來設(shè)置懸念：看到本課的題目后，你產(chǎn)生了什么樣的疑問？伽西莫多因?yàn)槭裁丛蛞艿叫塘P？伽西莫多受刑的前后在態(tài)度上有什么變化？伽西莫多任人擺布后，為什么不奮起反抗？這些問題使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)吸引學(xué)生的注意力和促進(jìn)課堂教學(xué)的有效、順利開展有著積極的作用。

二、故事導(dǎo)入法，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛

故事是每個(gè)學(xué)生都愿意聽的，雖然高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，但是高中生對(duì)聽故事有著很多的期待，也是他們非常喜歡干的事情。因此，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以利用學(xué)生的這個(gè)特性進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，可給學(xué)生講寓言故事、奇聞?shì)W事等故事，以此來激發(fā)他們對(duì)所學(xué)課文的興趣。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效集中學(xué)生聽課的注意力，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，可以有效地調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野?？傊适聦?dǎo)入法是有效的教學(xué)藝術(shù)形式，可培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，可使學(xué)生從故事中感悟到更多、更深的思想與智慧。

例如，在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》的時(shí)候，給學(xué)生講述了李白和宰相楊國忠之間的一段故事：宰相楊國忠嫉妒李白的才能，便想侮辱李白一番，于是在一日想出了對(duì)詩奚落李白的辦法。某日宰相楊國忠對(duì)李白說“兩猿截木山中，問猴兒如何對(duì)鋸？”這里的“猴兒”指李白，有意侮辱李白，李白聽后微微笑了。等楊國忠邁步走的時(shí)候，李白對(duì)著楊國忠的腳說到“一馬隱身泥里，看畜生怎樣出蹄？”這里的“畜生”指楊國忠，這句和上句對(duì)的很工整，而且狠狠羞辱了楊國忠。這樣的故事吸引了學(xué)生的注意力，放松了學(xué)生的身心，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效開展。

三、情境導(dǎo)入法，激活學(xué)生思維

在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，語文老師通常通過構(gòu)建一定的教學(xué)情景來導(dǎo)入新課，這樣的教學(xué)方法是經(jīng)常要用到的方法之一。老師創(chuàng)建出的情景可把學(xué)生融入到特定的教學(xué)環(huán)境中，可激活學(xué)生的思維能力，可使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)更加的期待，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的課堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望。對(duì)于語文課堂教學(xué)來說，構(gòu)建出一定的教學(xué)情景就是良好的開端，就可以有效地促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效率的提高，就可以保證新課教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和質(zhì)量。

例如，在講授《拿來主義》的時(shí)候，通過讓學(xué)生猜國內(nèi)和國外節(jié)日的活動(dòng)來構(gòu)建課堂教學(xué)的情景。通過這樣的活動(dòng)我們可以知道這些事實(shí)：有很多學(xué)生記得萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)等外國節(jié)日，卻不知道重陽節(jié)、端午節(jié)是具體的哪一天。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多學(xué)生喜歡吃麥當(dāng)勞、肯德基或德克士這些洋快餐，卻不喜歡吃我們的傳統(tǒng)食品，比如元宵、粽子等；有很多學(xué)生喜歡看好萊塢大片，喜歡看韓劇，就是不喜歡看我們的國粹京??；有很多學(xué)生喜歡動(dòng)漫中的cosplay，甚至以穿著他們?yōu)闃s，而我們的唐裝或漢裝卻不受歡迎。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)他們對(duì)此進(jìn)行深入的思考，當(dāng)他們面對(duì)如此多的外來文化流行的情況時(shí)，應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度去對(duì)待？當(dāng)學(xué)生在思考的時(shí)候，當(dāng)他們思考無果的時(shí)候，可告訴學(xué)生，本節(jié)課就是解決這個(gè)問題的，只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了本課，就會(huì)找到問題的答案。然后，簡單給學(xué)生結(jié)束下魯迅先生，魯迅不但是偉大的作家，更是偉大的思想家，對(duì)于很多社會(huì)問題和社會(huì)現(xiàn)象，有著自己獨(dú)特的看法和見解，我們應(yīng)該如何面對(duì)外來的文化，如何面對(duì)我們的傳統(tǒng)文化，魯迅先生都給出了直觀的看法和答案。

在語文教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠順利有效地進(jìn)行，就可以有效地促進(jìn)新課教學(xué)的順利進(jìn)行，就可以有效地“喚醒”語文課堂教學(xué)，就可以有效地促進(jìn)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法有很多，需要教師根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)需要，應(yīng)用符合教學(xué)實(shí)際的導(dǎo)入方法，以有效發(fā)揮出導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。