以有效的教帶動(dòng)高效的學(xué)

昂紅麗

在新課程改革的背景下，教師要尋找提高課堂有效性的策略。尤其是高中語(yǔ)文教師要實(shí)施有效課堂的教學(xué)策略，就得通過(guò)教師有效的教來(lái)帶動(dòng)學(xué)生高效的學(xué)。

一、精選信息，提高課前準(zhǔn)備工作的有效性

要想提高高中語(yǔ)文課堂的有效性，教師首先要提高自身的素質(zhì)。作為一名高中語(yǔ)文教師，其要博覽群書(shū)，豐富自身的學(xué)識(shí)，提高自身的見(jiàn)解。在新課程改革背景下，教師要尋找課堂教學(xué)效率低下的原因，如教師的素質(zhì)較低、語(yǔ)言文字功底不牢固，這些因素就可能導(dǎo)致教師不能做好課前準(zhǔn)備工作，無(wú)法滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求。

比如：在《故都的秋》的教學(xué)中，在備課環(huán)節(jié)中，教師要分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)教師要按照新課標(biāo)的精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。教師需要注意的是，備課不僅是備教材，還要備學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，堅(jiān)持因材施教，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)?！豆识嫉那铩繁臼且黄⑽?，學(xué)生要進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用如何以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。同時(shí)，教師還要考慮到教學(xué)方法，只有選擇合適的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。為此，在備課過(guò)程中，教師要精選信息，備好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮到每位學(xué)生的各種情況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)方法的有效性

語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。情境教學(xué)法既是提高課堂有效性的措施，又是高中語(yǔ)文教學(xué)成功改革的重要體現(xiàn)。語(yǔ)文教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而收獲到不同的教學(xué)效果。

比如：在《雷雨（節(jié)選）》的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境。

師：都說(shuō)我們班的學(xué)生聰明，現(xiàn)在老師考大家一個(gè)字，看看有沒(méi)有人能猜出來(lái)這個(gè)字？（此時(shí)，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)甲骨文中的“雨”字）。

生：雨。

師：為什么看出來(lái)它是個(gè)“雨”字。

生：一一分析甲骨文的結(jié)構(gòu)，然后得出答案。

師：你們真是不簡(jiǎn)單，你們很善于觀(guān)察，這的確是“雨”字，是中國(guó)最古老的文字——甲骨文中的“雨”字，后來(lái)經(jīng)過(guò)很多次演變，才變成現(xiàn)在這個(gè)樣子。（黑板上書(shū)寫(xiě)楷書(shū)“雨”字）

接著教師總結(jié)：今天我學(xué)習(xí)一篇題目中有“雨”字的文章——《雷雨》。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)答情境，教師自然而然引出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)這樣一個(gè)情境也將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)。

三、優(yōu)化節(jié)奏，提升課堂結(jié)構(gòu)的有效性

優(yōu)化語(yǔ)文課堂節(jié)奏包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：優(yōu)化教學(xué)的進(jìn)程、優(yōu)化教學(xué)的層次性、優(yōu)化教學(xué)的難易等等。當(dāng)然，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是容易激發(fā)學(xué)生思維的。在語(yǔ)文課堂上，教師要按照導(dǎo)入——過(guò)程——總結(jié)的步驟來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)程，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。如：當(dāng)老師要講解一般性知識(shí)的時(shí)候，其要用到鋪墊性、過(guò)渡性這兩種語(yǔ)言，在較為輕松的狀態(tài)下完成該知識(shí)的講解。而當(dāng)老師講到重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，此時(shí)教師要放慢進(jìn)度，重復(fù)講解，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解。

現(xiàn)階段，很多老師把握不好教學(xué)節(jié)奏也是課堂效率低下的重要原因。教學(xué)節(jié)奏過(guò)快或者過(guò)慢的都會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到教學(xué)的效果。

比如：在“拿來(lái)主義”教學(xué)中，教師要以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！边@句詩(shī)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在第一時(shí)間了解魯迅的人格精神，為課文的思想內(nèi)容講解作好鋪墊。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師還可以適當(dāng)加快步伐，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中。然而在講解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師就不能盲目的為了完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)進(jìn)程?！赌脕?lái)主義》這篇課文的三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，首先要學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻進(jìn)行論證說(shuō)理的方法，學(xué)習(xí)因果論證的寫(xiě)作方法；其次領(lǐng)會(huì)魯迅雜文語(yǔ)言的特點(diǎn)；再次要領(lǐng)會(huì)“拿來(lái)主義”的精神實(shí)質(zhì)。這些從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和接受程度來(lái)看都是有難度的，這個(gè)時(shí)候教師只能放慢講解步伐，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間理解這些重點(diǎn)知識(shí)，確保學(xué)生在課堂上能消化、接受更多的知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂的有效性。

四、以生為本，增強(qiáng)教學(xué)反思的有效性

在新課程改革的背景下，教師要堅(jiān)持以生為本的觀(guān)念，將知識(shí)一一傳授給學(xué)生。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師采取講授式的教學(xué)方法，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)方法自然也背離了新課程改革的初衷。為此，教師既要反思備課環(huán)節(jié)，又要反思上課環(huán)節(jié)，分析語(yǔ)文教學(xué)是否按照新課程改革的要求來(lái)進(jìn)行了呢？有部分老師在備課環(huán)節(jié)中，他們總會(huì)想：自己如何教授這篇課文，而不是站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)考慮學(xué)生自身是如何認(rèn)識(shí)這篇課文的。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用每分每秒來(lái)講述理論知識(shí)，但學(xué)生卻沒(méi)有參與其中，這種不尊重學(xué)生主體性的教學(xué)方法必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率非常低。甚至當(dāng)某些學(xué)生提出了自己的新看法時(shí)，教師不但不予鼓勵(lì)，反而會(huì)斥責(zé)這部分學(xué)生。鑒于此，教師要反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，構(gòu)建以生為本的課堂，才是提高語(yǔ)文課堂有效性必然之路。

比如：在《離騷》的教學(xué)中，教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究騷體詩(shī)的形式特點(diǎn)、浪漫主義詩(shī)歌的特征，了解《離騷》語(yǔ)言風(fēng)格的特點(diǎn)。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其不僅可以更深的記住這些知識(shí)，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了開(kāi)發(fā)。當(dāng)完成一節(jié)課的教學(xué)講解之后，教師要反思學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷改進(jìn)日后的探究教學(xué)方法，從而提高課堂的教學(xué)效果。

要想構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，教師要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從備課、過(guò)程、總結(jié)等方面來(lái)尋找提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。