小學(xué)心理健康教育與德育工作整合初探

◆李英江

(沈陽市沈北新區(qū)二井小學(xué))

當(dāng)前，無論是社會還是家庭，對素質(zhì)教育的重視度都在不斷提高。而受到應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)學(xué)校仍將提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為教育工作的重心，對學(xué)生的心理健康德育和德育教育投入的精力還明顯不足。為了滿足學(xué)生的社會發(fā)展需求，促進(jìn)我國國民素質(zhì)的提高，加強小學(xué)心理健康教育和德育教育，并將二者有效結(jié)合是十分必要的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合情況

首先，心理健康教育和德育教育屬于兩個不同的領(lǐng)域，想要將二者有效結(jié)合是具有一定難度的，教師必須找出兩種工作間存在共同點，并適時融合。但現(xiàn)階段，小學(xué)學(xué)校中還缺乏這類能夠打破學(xué)科界限，對兩項工作進(jìn)行整合的專業(yè)人才，部分學(xué)校中負(fù)責(zé)德育教育工作的教師還身兼其他工作，時間和精力都十分有限，沒有過多的時間對德育工作和心理健康教育工作的整合進(jìn)行深入研究，還有部分負(fù)責(zé)德育教育或心理健康教育的教師存在著經(jīng)驗不足等問題。

其次，目前大部分學(xué)校還沒有將心理健康教育和德育教育工作進(jìn)行整合的意識，校領(lǐng)導(dǎo)沒有提出這方面的要求，教師也并未意識到工作的重要性。這導(dǎo)致了教師在開展心理健康教育或德育教育工作時思想陳舊、無法做到靈活變動，影響了工作開展的有效性。

二、小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合路徑

(一)將心理健康教育和德育教育進(jìn)行實踐整合

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的身心發(fā)展特點，將心理健康教育和德育教育進(jìn)行實踐整合，促進(jìn)教學(xué)效益的提高?？梢詫⒁恍┬睦斫】到逃齼?nèi)容適時加入到小學(xué)思想品德課程中，例如在教學(xué)“讓家園更美好”這一單元的內(nèi)容時，可以適時為學(xué)生搜集一些如今我國環(huán)境、資源的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而學(xué)會與“花草樹木和動物交朋友”，讓他們從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的好習(xí)慣。在教學(xué)“我在集體中成長”時，多組織學(xué)生開展一些集體活動，可以是集體游戲、集體打掃衛(wèi)生、集體表演等，讓學(xué)生意識到集體的力量以及合作的重要性。

(二)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育

在德育教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與活動情況、與教師和其他學(xué)生的交流合作情況對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康評價。為每一名學(xué)生建立心理健康檔案，作為進(jìn)一步針對性開展教學(xué)的依據(jù)。一次，我注意到一名學(xué)生在課堂上不積極主動回答問題，在活動中不善于表現(xiàn)自己，十分的內(nèi)向和羞澀，于是我立即在這名學(xué)生的心理健康檔案上記錄下了她的情況。在以后的教學(xué)中，我常常有意的提問她，不論這名學(xué)生回答問題正確與否，我都對她敢于回答的態(tài)度表示了充分的肯定與贊賞。在活動中，我讓她參與活動的組織和安排，成為一個“小領(lǐng)導(dǎo)”，只見她把各項任務(wù)都安排的井井有序，其他同學(xué)也對他刮目相看。一段時間后，這名學(xué)生比之前開朗了許多，回答問題積極了，組織能力也增強了，整個人看起來充滿了自信。

(三)在活動中將心理健康教育和德育教育相結(jié)合

如今，在新課改的推動下，教學(xué)手段越來越多樣化，教師開展教學(xué)的形式已經(jīng)不再局限于課堂中，德育教育和心理健康教育也可以以活動、游戲等方式展開。為了增強學(xué)生的社會責(zé)任感，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“角色扮演”的活動，讓他們分別扮演交警、環(huán)衛(wèi)工人，甚至是教師的角色。通過角色的互換，讓學(xué)生們體會到每個崗位都對社會的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，要學(xué)會尊重他人，并明確自身以后的發(fā)展方向。在活動中，學(xué)生們體會到了交警叔叔的不易，環(huán)衛(wèi)工人的偉大，從心底里表達(dá)出了對他們的致敬，也進(jìn)一步增強了他們的社會責(zé)任感，學(xué)生們紛紛表示以后不會再亂扔垃圾、無視紅綠燈了，也學(xué)會尊重教師了。

(四)利用心理繪畫日記將心理健康教育和德育教育相結(jié)合

心理健康教育和德育教育的開展形式還需進(jìn)一步多樣化，以不斷激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高教育的有效性。心理繪畫日記對兩項工作的展開和結(jié)合能夠起到良好的促進(jìn)作用。所謂心理繪畫日記就是讓學(xué)生將所思所想以繪畫的形式表現(xiàn)出來，從而挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感和美好。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，例如花壇中的花草開始發(fā)芽了、開花了，讓學(xué)生觀察花草的成長過程并用心理繪畫日記記錄下來，在課上，讓學(xué)生將自己的繪畫日記展示并加以說明，說一說自己在整個觀察過程中有了哪些感悟，以實現(xiàn)從觀察、繪畫到體悟生活的過渡。對于表達(dá)內(nèi)容積極、優(yōu)秀的學(xué)生教師要給予充分肯定。同時，也可以讓學(xué)生將繪畫時的想法用文字的形式表述出來，并上交，教師以評語的形式對學(xué)生進(jìn)行評價。

(五)配合家長進(jìn)行雙向教育

家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的另外一個主要場所，想要保證心理健康教育和德育教育能夠落到實處，必須獲得家長的配合，對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。教師要與每一位學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的家庭情況。在學(xué)校中，教師可以開展如“我的爸爸媽媽”為主題的親子活動，邀請家長來校與學(xué)生進(jìn)行互動。讓學(xué)生進(jìn)行主題演講，讓父母了解學(xué)生眼中的自己。在活動中，學(xué)生和家長都能認(rèn)識到自身的不足，同時進(jìn)一步增強雙方的感情，幫助小學(xué)生從小建立尊敬父母、尊老愛幼、孝順等意識，形成正確的人生觀和價值觀。當(dāng)然，這項工作的開展對教師的綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，教師必須運用合理手段和家長展開談話，獲取學(xué)生成長方面的信息，作為自身開展教學(xué)的依據(jù)。同時對家長提出意見和建議，幫助他們更好的在家庭中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和德育教育。

(六)營造良好的教育環(huán)境

德育教育和心理健康教育不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在授課中，更應(yīng)滲透進(jìn)學(xué)生的生活。學(xué)生日常開展的各項活動都需要以良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)為依據(jù)，因此教師應(yīng)將德育教育和心理健康教育融入到生活中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓他們受到潛移默化的影響。在班級中，可以多在黑板報、宣傳欄等區(qū)域張貼或書寫一些健康、勵志、積極向上的名人名言、小故事等。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)定能夠耳融目染。教師還可以和學(xué)校溝通，多播放一些此類的校園廣播，組織一些心理健康教育講座等。

三、結(jié)語

總而言之，德育教育的開展方式有許多，而僅僅掌握方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要從心理健康教育的角度出發(fā)，才能使德育教育真正發(fā)揮作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。但這項工作是一項長期而又艱巨的工程，需要教師付出更多的精力和耐心。教師要認(rèn)識到德育教育與心理健康教育間的緊密聯(lián)系，科學(xué)合理地將二者有機結(jié)合，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)生走向社會后獲得更好的發(fā)展打下堅實的素質(zhì)和品質(zhì)基礎(chǔ)。

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