也談素質(zhì)教育

◆許 鈺

(山東省棗莊市薛城區(qū)臨山小學(xué))

曾幾何時(shí)，素質(zhì)教育的名詞時(shí)髦社會(huì)，人們開始對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行了徹底批判，雖然沒有改變教育考試制度，但總算覺得心理有點(diǎn)覺醒。但是，應(yīng)該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育呢？這成為人們思考的一個(gè)問題。作為一名教師，結(jié)合自己的體會(huì)談一點(diǎn)感想。

一、實(shí)施素質(zhì)教育的方法要因人而異

人與人之間的差異性是普遍的，絕對(duì)的，每個(gè)人都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)。在學(xué)校，教師要面的是全體學(xué)生，是不一樣的個(gè)體存在，要因材施教，教育方式不能單一。

新的一個(gè)學(xué)期又開始了，學(xué)生基本上都是打亂后重新組合的。在緊張的抓班后，很多老師們拿到名單后，首先是向原班老師詢問每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)于成績(jī)好的、聽話的學(xué)生教師都很喜歡，但是對(duì)于學(xué)習(xí)差一些的，調(diào)皮搗蛋的，卻總是避而遠(yuǎn)之。但是為何一開始就戴著有色眼鏡看他們，為何不給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)呢？學(xué)生都是平等的，不管成績(jī)好壞，不論聽話調(diào)皮，大家的過去就像一張白紙，應(yīng)該把它翻過去，打開新的一頁。從教師接手的那一刻起，大家在教師眼里就是在同一條起跑線上，大家可以展示各自的優(yōu)點(diǎn)，即使面對(duì)學(xué)習(xí)不好的，調(diào)皮的學(xué)生，也不要有先入為主的思想，沒有壞學(xué)生，只有找不到正確教育學(xué)生方式的老師。像之前班里有一個(gè)學(xué)生，比較調(diào)皮，父母也不怎么管，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，對(duì)待這樣的學(xué)生，老師首先要有的就是耐心，不能一味地批評(píng)，讓學(xué)生從心里產(chǎn)生排斥心理，要時(shí)刻留心他們身上的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)與稱贊，讓他們知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)，堅(jiān)持下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你的想象。那些學(xué)習(xí)成績(jī)差，看起來不聽話的學(xué)生。其實(shí)，他們一直是班級(jí)的弱勢(shì)群體，心靈都很脆弱，老師的嚴(yán)厲，同學(xué)們的冷淡，使每位同學(xué)筑起了戒備的城墻，他們漠視周圍的一切。只有老師的鼓勵(lì)，同學(xué)們的承認(rèn)才能使他們卸去偽裝，露出久違的笑容。蘇霍姆林斯基說過“如果一個(gè)孩子經(jīng)過兩三個(gè)月的努力還看不到自己的成功，他們會(huì)停滯不前。”成功是消融他們心頭冰塊的春雨，嘗到甜頭的他們會(huì)翻然悔悟：原來我和其他孩子一樣，也是有才能的。教師只要給他們的心靈一塊糖，就能暖化他們，滋潤(rùn)他們，幫助他們樹立信心。作為一名教師，要更加用心地對(duì)待這些同學(xué)，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們的心靈綻放光彩。

二、實(shí)施素質(zhì)教育要培養(yǎng)孩子對(duì)環(huán)境的應(yīng)對(duì)能力

一個(gè)有能力的人首先表現(xiàn)在對(duì)環(huán)境的應(yīng)對(duì)能力，環(huán)境需要你適應(yīng)它，你要有能力適應(yīng)它，否則就會(huì)被淘汰，所以實(shí)施素質(zhì)教育就要培養(yǎng)孩子對(duì)環(huán)境的應(yīng)對(duì)能力。

俗話說“環(huán)境造就人”，每一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有一些學(xué)生比較內(nèi)向，很少主動(dòng)和其他同學(xué)一起玩。曾經(jīng)班里有這樣一個(gè)學(xué)生，父母親都是內(nèi)向型的，不太說話，而生存的環(huán)境是九十多平方的房子，整天面對(duì)的是爸爸媽媽、爺爺奶奶，太缺少同齡的玩伴了，漸漸的就變的不太會(huì)跟周圍人交流了。其實(shí)這類學(xué)生大多比較敏感，他們希望得到周圍人的重視，但卻不知道怎樣表達(dá)，無法適應(yīng)周圍的環(huán)境。作為一名教師，傳道授業(yè)解惑是最基本的要求，但更要培養(yǎng)他們適應(yīng)環(huán)境的能力。每當(dāng)班級(jí)有集體活動(dòng)的時(shí)候，都要鼓勵(lì)他積極參加，也會(huì)讓其他同學(xué)主動(dòng)接近他，當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候夸獎(jiǎng)他，慢慢的他就會(huì)找到自信，變的活潑開朗起來。其實(shí)，學(xué)校的教育并不單單只是放在識(shí)字、學(xué)外語、做算術(shù)、彈鋼琴上，更要培養(yǎng)他留心觀察周圍事物的興趣、養(yǎng)成積極思考大膽想象的習(xí)慣、具有手腦并用的實(shí)踐能力，這些才是孩子的基本素質(zhì)，這才是我們需要重點(diǎn)培養(yǎng)的。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)也要重視知識(shí)的傳授

當(dāng)前，對(duì)素質(zhì)教育存在很多誤區(qū)，由于對(duì)素質(zhì)教育的理解不夠，因而在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了偏差，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的偏差。例如：(1)認(rèn)為素質(zhì)教育就不要留家庭作業(yè)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為家庭作業(yè)是對(duì)在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的鞏固，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況設(shè)計(jì)少而精的作業(yè)。在基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固的前提下，教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，布置一些收集資料、實(shí)踐活動(dòng)等豐富多彩的作業(yè)。從而培養(yǎng)孩子實(shí)踐操作的能力，又可以避免一些家長(zhǎng)為孩子貪玩導(dǎo)致成績(jī)下降擔(dān)心，而盲目的為孩子購買輔導(dǎo)資料或者把孩子送到補(bǔ)習(xí)班。

(2)認(rèn)為素質(zhì)教育不需要考試?？荚囀菣z驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握情況的一種常用手段，實(shí)施素質(zhì)教育不是不重視傳授知識(shí)，不是不要考試，而是要糾正以分?jǐn)?shù)代替一切的做法。在這一點(diǎn)上我們學(xué)校做得比較好，為了避免教師一味地重視教學(xué)成績(jī)，學(xué)校首先改革了教師量化考核制度，適當(dāng)?shù)氐虒W(xué)成績(jī)，把教師業(yè)務(wù)考試、示范課、優(yōu)質(zhì)課、發(fā)表論文等比例適當(dāng)提高，這樣就促進(jìn)教師在業(yè)務(wù)水平上下功夫，從而提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

那種學(xué)習(xí)成績(jī)不好但能力很強(qiáng)的人，往往是那種應(yīng)對(duì)各種環(huán)境能充分發(fā)揮自己競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人，但如果沒有很好的文化修養(yǎng)，其能力再強(qiáng)也僅僅是片面的。這種能力是重要的，但不是主要的，知識(shí)的傳授是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和保障。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育有助于把全面發(fā)展教育落實(shí)到實(shí)處，從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，要注重方式，也要聯(lián)系實(shí)際，不能一味的因循守舊，也不能為追求創(chuàng)新全方面的否認(rèn)過去，要“取其精華，去其糟粕”，這是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的使命，需要社會(huì)各界共同的努力，作為一名教師，更要不遺余力，為之奮斗！

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