探討小學小班化教育促進學生個性發(fā)展的策略

◆文 杰

(甘肅省莊浪縣水洛鎮(zhèn)二李小學)

推行小學小班化教育對于提高學生的學習成績，同時促進學生個性發(fā)展具有積極的意義，符合新課改背景下對于促進學生主觀能動性發(fā)展的理念相符合。小班化教育的基本配置是小班教學，逐步體現(xiàn)出個性化、差別化教育價值觀的具體實施過程。這種方式的出現(xiàn)，一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學方式，尤其是對于教學單一性提出了較大的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造了具有獨特風格的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造個性發(fā)展提供了可能性，對于促進課堂上師生之間的交流、改善師生之間的關系有著積極的意義，使教學策略的新變化是可以實現(xiàn)的，進而讓學習活動豐富多彩，把傳統(tǒng)的枯燥的教學變成充滿生機和歡樂的教學過程。

一、小班化教育的概念

現(xiàn)階段，我國的小學小班化教育理念是基于西方國家在小班化教學實驗的基礎上，結合我國的教學實踐過程，兩者相互融合而來的，通過引用我國著名教育專家董蓓菲教授的觀點能夠更清晰的闡述其概念：“所謂小班化教育是一種班額較小的課堂教學組織形式，中國堅持對小班化教育的目的，是堅持教育過程公平的實踐模式，探討民主，寬容，充分尊重學生的獨立人格的教學氛圍，塑造教師和學生的角色豐富，建立民主、平等的習慣和方式?！币话銇碚f，小班化教育的目的是以實現(xiàn)教育公平為基礎，為班級里每一個孩子提供個性化教育。所以小學小班化教育是一個綜合性、動態(tài)性的概念。在不同的發(fā)展階段小班化教育的特點和形式是不同的，到目前為止，教育領域對小班化教育還沒有統(tǒng)一的定義。筆者根據(jù)查閱相關資料綜合評定，認為小班化教育是指在公平、個性化教育的理念下，以小班化(約30人)教學組織為手段，以充分個性化教育為其價值取向，在一個小班的環(huán)境內完成教育活動的過程。它的意義不僅反映了班級學生數(shù)量的減少，而且反映了班級數(shù)量減少后教育理念和教育組織活動的一系列變化。

二、小學小班化教育對促進學生個性的作用

(一)小班化教育有利于促進學生良好個性的發(fā)展

強調促進學生的個性發(fā)展是當今時代教育的共同理念，而小班化教育最明顯的特征之一就是促進學生的個性。小班化教育環(huán)境下能夠為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造了更有利的基礎。比如，可以為學生提供更多的集體教育和個別輔導，增加了老師和學生之間的互動交流，讓每一個孩子都能提高受關注度，增加參與交流的機會，充分發(fā)揮個人的潛力。同時，小班化教育可以充分適應學生的個體差異，顧及到每個學生的興趣和愛好，讓學生有更多的機會可以在班集體活動中表現(xiàn)自己的才能，促進學生的個性發(fā)展。而且小班化條件下學生的人數(shù)也比較少，老師也不用花費太多的時間協(xié)調班集體內部的關系以及班級紀律，讓老師從繁重的班級瑣事中解脫出來，能夠有更多的時間和精力去培養(yǎng)學生的個性的發(fā)展。

(二)小班化教育符合新課改背景下對學生個性發(fā)展的理念

以人為本的學生觀強調，學生是獨特的人，每個學生都有著自身的獨特性，學生自身原有的知識經驗以及學習水平與現(xiàn)階段對知識的理解息息相關。所以，即使是對同一個知識點，在同一個老師的教授下，不同的學生也有著不同的理解。在小班化的課堂里，教師更容易關注學生的個體差異性，尊重學生的個性特點和獨特的感受，重視每個學生不同的體驗和理解，進而可以挖掘每一個學生的內在潛能，促進全體學生的個性發(fā)展。小班化教育能夠使每一位在校學生都能得到老師關注和幫助，滿足其在求知以及個人情感方面的需求。學生的發(fā)展作為教育實踐指導的現(xiàn)代教育思想，其根本目的是促進每個學生的全面發(fā)展和人的發(fā)展，使每個學生都能得到老師的關愛，增強師生互動、生生互動，激發(fā)學生的智力，對自身各方面能力的發(fā)展都能起到積極的意義。

三、小學小班化教育促進學生個性發(fā)展的策略

(一)優(yōu)化與調整教學策略

現(xiàn)階段我國的小學小班化教育是基于素質教育的理念延伸出來的，所以對于學生的教育不能僅僅限于成績的提高，綜合素質的全面發(fā)展同樣重要。所以老師必須要相應的調整教學方法與內容以促使學生的全面發(fā)展。所以，在對學生進行教學中，加強學生學科知識的同時，也要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，建議老師可以把學生分成幾個學習小組，給他們布置一些具有探究性的課題，在培養(yǎng)學生思維能力和實踐能力的同時，也可以加強學生對于團隊合作的意識。在這個過程中，老師不僅可以教給學生知識，更能以一位引導者的身份促進學生的個性發(fā)展。

(二)注重對于學生的德育培養(yǎng)

新的教學觀提出，在教學過程中，提高學生學習成績、促進學生綜合素質全面發(fā)展的同時，也要加強對學生思想道德的培養(yǎng)。小學生處于人生中剛剛樹立道德意識的階段，面對一些事情沒有自己的判斷能力，所以在小學小班化的教育中需要注重對小學生的德育培養(yǎng)和人文教學。除了思想品德課程以及有關的課外活動，一些文化課也應該進行相應的延伸加強學生的德育培養(yǎng)，從多方面協(xié)助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

(三)鼓勵大膽質疑，促進學生個性發(fā)展

合理的質疑是促進學生個性發(fā)展的有效途徑，也是創(chuàng)新的起點。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，質疑是學生自主學習能力的體現(xiàn)之一。在小班化教育中，老師應鼓勵學生思考、提問、質疑，同時要敢于表達、加強交流，使學生有機會能夠合理的表達自己的情感，促進學生個性的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學理念中，學生往往以老師講授的為真理，教材的內容都是正確的，即使發(fā)現(xiàn)了老師講授的內容可能有錯，或者教材的內容有誤，也不敢指出來。這往往導致盲目的追隨他人，缺乏創(chuàng)新精神。在小班課堂中，師生之間的關系往往更民主，雙方的交流也更直接、平等，這種和諧的課堂氛圍，也有助于學生敢于指出自己的不同意見，能夠充分表達他們的創(chuàng)新精神、批判性思維和個性思維。發(fā)揚教學民主，鼓勵學生大膽提問，是學生成長和發(fā)展的需要，也是促進學生個性發(fā)展的需要。

四、結束語

綜上所述，在新課程改革不斷發(fā)展的今天，教育領域對于促進學生的個性發(fā)展也越來越重視，推廣小學小班化教育不僅僅可以保證學生的學習成績穩(wěn)步提高，同時對于促進學生的個性發(fā)展也有著積極的意義。在小學小班化教育的模式下，學生的課外實踐能力得到了有效的提高，同時對學生的德育培養(yǎng)也有了基礎的保障條件，能夠幫助學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生個性全面發(fā)展的同時，健全學生的人格。

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