淺談二胡教學(xué)中對學(xué)生的興趣培養(yǎng)

◆劉 璐

(杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)青少年宮)

在二胡教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，由于二胡演奏的技術(shù)技巧難度較大，所以相較于其他樂器來說，孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及持續(xù)學(xué)習(xí)的動力成為二胡教學(xué)中的一大難點。作為青少年宮二胡專業(yè)教師，如何在教學(xué)中維持及提高學(xué)員學(xué)習(xí)二胡的興趣是教學(xué)中的重中之重。

一、目前二胡教學(xué)中存在的問題

(一)二胡本身技術(shù)技巧難度的影響

要說難度樂器，二胡當(dāng)仁不讓的成了首選。首先，它不像鍵盤類樂器那樣有著固定音高，也不像琵琶、吉他那樣有直接找音的品位。二胡只有兩根弦，要在這兩根弦上進(jìn)行七個常用調(diào)的變化，并且保證音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度及音色的圓潤感，全靠演奏者本身的技藝去完成。所以，對演奏者耳朵的靈敏度、音高的判斷力及手指機(jī)能等方面是極為苛刻的，這也是學(xué)習(xí)到一定程度后堅持下來的孩子并不多的原因之一。

(二)受社會外界的影響

對于二胡的社會評價其實大家聽到得很多，總體分為兩個群體。第一群體，熱愛中國傳統(tǒng)音樂，對民族音樂有一定的認(rèn)知，家里有長輩學(xué)習(xí)過此類樂器，對二胡有較高的經(jīng)驗認(rèn)知。第二群體，心底里看不起這一樂器，覺得二胡就是街邊討飯的工具，對中國民族音樂認(rèn)知模糊。所以，受社會外界評價的影響，二胡的學(xué)習(xí)并沒有像鋼琴般的普及，在“洋”與“土”之間，一部分家長仍會優(yōu)先選擇“洋樂器”。

(三)學(xué)生、家長、老師的因素

1.學(xué)生自身的主觀因素

筆者在第一線教學(xué)崗位，每學(xué)期新班第一次課程都會對“是否自愿報名學(xué)習(xí)二胡”進(jìn)行調(diào)研。多次調(diào)研結(jié)果顯示，只有20%的學(xué)生是自愿報名學(xué)習(xí)，50%的學(xué)生是根據(jù)家長的意愿報名學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生是為了湊時間點套班才來學(xué)習(xí)的。由此可見，非自愿性的學(xué)習(xí)成了最顯著的屬性，這也是影響二胡教學(xué)的關(guān)鍵問題之一。

2.受家長態(tài)度的影響

學(xué)習(xí)態(tài)度對于任何一門學(xué)科來說都是重中之重，我們一再強(qiáng)調(diào)孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度，而忽視了家長的態(tài)度。在器樂學(xué)習(xí)過程中家長的態(tài)度其實是非常重要的，是孩子持續(xù)學(xué)習(xí)的有力保障。筆者班上有一個孩子，基本每次上課都要遲到十分鐘以上，孩子爸爸總有不同的原因。有次準(zhǔn)點到課，略感意外，下課后媽媽過來咨詢是否要報名下一學(xué)期課程了，我跟她說：“上次孩子爸爸說不報了，我還挺惋惜的，孩子其實學(xué)得挺好的?！眿寢屆碱^一緊，說：“老師，我們要繼續(xù)學(xué)的。在她爸爸那，覺得什么都不用學(xué)，學(xué)什么都沒用！”由此可見，家長的態(tài)度是多么的重要，一念之間的決定就直接影響到孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)。、

3.老師的教學(xué)方式過于單一

“師徒式”的教學(xué)方式是最為常見的教學(xué)方式，言傳身教，師傅一句徒兒一句。這種方式枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容也僅限于技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)上，學(xué)生并未從中獲取更多的知識。

二、解決問題的辦法及措施

(一)評價方式以實施鼓勵性的教學(xué)手段為主

初學(xué)二胡的孩子年齡一般在大班至小學(xué)二年級之間，這個階段的孩子渴望被贊賞，能得到老師的鼓勵與肯定對他們來說是非常自豪的。這一階段是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的黃金時期，“鼓勵性”的教學(xué)手段必不可少。筆者班上有一個學(xué)生，性格較為內(nèi)向，是一個膽子很小的女生。有一次課堂提問，她難得第一個舉手回答問題，我立馬請她回答?？上?，回答的結(jié)果并不是對的。當(dāng)時，我看到她臉蛋紅撲撲的有一絲尷尬。這個時候，我停了下來，對全班同學(xué)說：“雖然XXX同學(xué)回答的問題不是最佳答案，但是老師依舊要表揚(yáng)她，因為她是全班第一個舉手的孩子！這種勇氣是我們最值得學(xué)習(xí)的！在我們班里不怕你答錯，只要你敢于積極主動地表達(dá)你的思考，就是最棒的孩子。請大家給予她掌聲表示鼓勵！”隨著嘩嘩的掌聲，這位同學(xué)臉上露出了甜美的笑容，從此之后也變得自信大膽了。而還有一個可喜的現(xiàn)象，在以后的提問環(huán)節(jié)中，班級里的每一位同學(xué)都能勇于舉手發(fā)言，就算錯了，也不怕！作為老師，我們經(jīng)常將對與錯當(dāng)成評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了孩子其他方面的品質(zhì)。其實，幫助孩子們建立學(xué)習(xí)興趣及信心時，我們只要善于發(fā)現(xiàn)，給孩子們多一點鼓勵，他們就能做的更好。

(二)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.建立班級歸屬感及存在感，貫穿德育教育

在專業(yè)性學(xué)習(xí)課程中，有些孩子在樂器演奏方面有著得天獨厚的優(yōu)勢條件，而有些孩子可能手指靈活度不高，發(fā)音流暢度較差，音樂感知的靈敏度也不高。這個時候，老師如果一味要求技能的體現(xiàn)，勢必有一部分孩子會有失落感，產(chǎn)生自卑心理。筆者針對這一現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的方式，強(qiáng)調(diào)德育樹人之根本。每周一位“小班長”，人人有份。小班長的職責(zé)，一是維護(hù)班級紀(jì)律，輔助老師管理課堂上發(fā)生的大小事。第二則是履行“小老師”職責(zé)，在老師給學(xué)生較音的過程中，其余同學(xué)都將演奏姿勢擺好，“小老師”逐個檢查，提出確有針對性的意見與建議。其實，這個崗位的設(shè)置是很有意思的。在學(xué)習(xí)校里，可能只有成績優(yōu)異的孩子才能當(dāng)上班長，而在我的課堂里，每一位孩子都能當(dāng)上班長，讓他們都有一種主人翁意識，一種班級的歸屬感及存在感。這種感情同時能激發(fā)他想來上課，愿意學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

由于二胡專業(yè)教師大多來自于音樂學(xué)院、師范、藝術(shù)學(xué)院等，接受的教育模式就是傳統(tǒng)的“師徒式”，言傳身教成了最普遍的現(xiàn)象。然而，對于我們現(xiàn)在所教學(xué)的對象，這種單一的教學(xué)模式顯得有些無趣。結(jié)合當(dāng)前社會的需要，我們可以借助信息化技術(shù)習(xí)得教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生看到、聽到不同的演奏與表現(xiàn)形式，不再局限于僅僅老師示范，學(xué)生模擬的階段。網(wǎng)絡(luò)課件，課堂視頻等可以進(jìn)行資源共享。在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，通過多種方式提供給學(xué)生學(xué)習(xí)信息與途徑。

(三)加強(qiáng)老師、學(xué)生、家長之間的聯(lián)系與溝通

學(xué)習(xí)二胡演奏是一個枯燥而乏味的過程，在這一漫長的學(xué)習(xí)過程中，孩子年齡段偏小，自制力較弱，想要持續(xù)的學(xué)習(xí)下去，就需要加強(qiáng)老師、學(xué)生以及家長之間的聯(lián)系與溝通，三方缺一不可。筆者在初學(xué)前幾節(jié)課時，要求家長全程跟進(jìn)課堂，一方面，讓家長熟知本專業(yè)的課程內(nèi)容，另一方面，家長能在課后起到指導(dǎo)、陪練的作用?，F(xiàn)在正是互聯(lián)網(wǎng)縱橫時期，我們每班建立起一個微信群，家長們會將孩子練習(xí)的照片及視頻隨時上傳，老師隨時隨地可以進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與建議。老師也可以隨時給家長們反饋孩子最近上課的情況。這樣，課上課后持續(xù)不斷的聯(lián)系，不但使家長更易于掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，更加使老師、學(xué)生、家長之間的紐帶變得更加緊密。

二胡演奏是一門技術(shù)，我們作為一名一線教師，更希望通過一門技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠提高孩子各方面的綜合素質(zhì)。我們培養(yǎng)的目標(biāo)不是琴匠，而是有著藝術(shù)審美的花朵。為了這一目標(biāo)，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力。

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