論現(xiàn)代學(xué)徒制在游戲?qū)I(yè)的必要性

◆范宇斯

(長春市第一中等專業(yè)學(xué)校)

隨著我國對職業(yè)教育的重視程度不斷提升，各方對職業(yè)教育的投資也在不斷加大。傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)模式雖然已經(jīng)經(jīng)過了相當(dāng)長時間的嘗試和運(yùn)用，但一直未達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。因此，我國當(dāng)前正在從政府層面大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究和應(yīng)用，將培養(yǎng)的目標(biāo)放在學(xué)生的職業(yè)技能上。游戲?qū)I(yè)的學(xué)生注重實(shí)踐，培養(yǎng)過程涉及到網(wǎng)頁設(shè)計、游戲制作和軟件開發(fā)等多項(xiàng)內(nèi)容，提升學(xué)生的自主完成能力一直以來都是全體師生共同努力的目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在畢業(yè)入職后直接上崗?fù)瓿晒ぷ鳌，F(xiàn)代學(xué)徒制在游戲?qū)I(yè)課程體系具有很強(qiáng)的可行性。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制簡介

1.現(xiàn)代學(xué)徒制概述

傳統(tǒng)學(xué)徒制中大多以師傅帶徒弟為培養(yǎng)模式，但受到“教會徒弟餓死師傅”的傳統(tǒng)思想觀念影響，往往很難形成師傅與徒弟共同發(fā)展的格局?，F(xiàn)代學(xué)徒制的興起和發(fā)展從思想上改變了教育過程。職業(yè)教育自身就帶有終身教育的成分，現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種校企合作、深度配合的教育產(chǎn)物，從招生到招工、從學(xué)習(xí)到就業(yè)都有著很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性?，F(xiàn)代學(xué)徒制將教育和就業(yè)融合在一起，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時充分感受到與企業(yè)互動連接的過程，掌握企業(yè)正在使用的先進(jìn)技術(shù)，避免思想或技術(shù)與社會脫離。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的國際研究背景

校企合作的模式在很多發(fā)達(dá)西方國家都已經(jīng)有了長時間的應(yīng)用和檢驗(yàn)，通過校企合作實(shí)現(xiàn)的效果迅速推動了先進(jìn)科技的推廣和國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。例如，瑞士的“三元制”教育模式、英國的“厚三明治”教育模式、德國的“雙元制”教育模式等，都是校企合作的成功典范。這些西方國家通過校企合作取得了非常矚目的成績，也獲得了政府的政策傾斜和大力支持。我國自建國以來就陸續(xù)產(chǎn)生了“校中廠”“廠中校”等招生招工模式，這些模式逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)徒制的雛形。

二、建立完善的政策及法律保障機(jī)制

政府對公立職業(yè)院校一般會提供資金支持、師資建設(shè)支持、設(shè)備支持等方面的優(yōu)待。但是對于現(xiàn)代學(xué)徒制來說，這些支持還不夠，政府不僅要在物質(zhì)上提供對職業(yè)院校的支持，還要在政策法規(guī)上對學(xué)校予以幫助，減少約束學(xué)校與企業(yè)合作的限制，通過更為具體的法律法規(guī)完成對學(xué)校的監(jiān)督，減少非法企業(yè)對學(xué)生身心健康發(fā)展的影響。對于發(fā)展前途好、對學(xué)生幫助大的現(xiàn)代學(xué)徒制，要進(jìn)行大力推廣，在合理監(jiān)督企業(yè)與學(xué)校運(yùn)營過程的同時，幫助處理三方共同問題和責(zé)任。

在現(xiàn)代學(xué)徒制飛速發(fā)展和應(yīng)用的背景下，急需能夠規(guī)范合作過程的法律支持，如學(xué)生考核方式、學(xué)費(fèi)分配方式、品德教育方式等問題均需細(xì)化。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施模式

1.招生招工規(guī)則的制定

雖然現(xiàn)代學(xué)徒制的引用和試點(diǎn)已經(jīng)在全國各地普遍開展，但是目前很多職業(yè)院校在校企合作方面的發(fā)展仍需完善，畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、訂單班等情況各有不同，各個院校的不同專業(yè)需求以及社會對各類人才的需求也不同，因此不能采用統(tǒng)一的形式完成校企合作過程，在合作時需要根據(jù)院校的具體情況進(jìn)行分別處理。必要時采用學(xué)校試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)循序推進(jìn)，增加院校與政府相關(guān)部門的溝通。

2.管理模式的構(gòu)建

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，職業(yè)學(xué)院在招生時，可以采用先就業(yè)再入學(xué)的方式。學(xué)生通過校企合作先獲得工作機(jī)會，拿到正式員工的酬勞，通過簽訂勞動合同到指定公司上班，定期回到學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)教育。這樣的培養(yǎng)方式可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)迷茫，通過與企業(yè)中的師傅溝通，可以更加實(shí)際地從項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到知識。采用這種自上而下的學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)其求知的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會對自己的目標(biāo)更加明確，及時掌握工作中必須的知識，并將掌握的知識投入應(yīng)用當(dāng)中，得到實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會。校企交叉學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)徒制較傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)勢，可以顯著提升學(xué)生的自主性，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)迫性，讓學(xué)生挖掘出自己的源動力來掌握知識。

3.質(zhì)量管理與試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

在對學(xué)生學(xué)習(xí)周期的管理過程中，要實(shí)現(xiàn)試點(diǎn)周期內(nèi)的定期管理，從系統(tǒng)學(xué)習(xí)、思想教育、安全管理等多個方面，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，通過制定管理計劃實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面管理，定期將管理結(jié)果匯總收集、詳實(shí)記錄并上報有關(guān)部門。邀請相關(guān)專家對試點(diǎn)情況進(jìn)行評估、審核和驗(yàn)收，對效果好的經(jīng)驗(yàn)做法予以推廣。

四、游戲?qū)I(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

1.產(chǎn)業(yè)背景及大企業(yè)支撐

產(chǎn)業(yè)背景和企業(yè)支持是游戲?qū)I(yè)發(fā)展的重要保障，也是游戲?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的重要基礎(chǔ)。校企合作的過程也是企業(yè)與學(xué)校教學(xué)模式融合的過程，會帶動校園的師資投入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的條件。在校企合作的過程中，要詳細(xì)制定企業(yè)所需的崗位基本技能要求，從而實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)。

2.招生即招工的創(chuàng)新招生模式

在招生之前制定定向培養(yǎng)崗位目標(biāo)，需要聯(lián)合的企業(yè)，學(xué)生薪資水平，學(xué)費(fèi)收繳情況、安全保障等以供學(xué)生選擇是否要參加。一旦學(xué)生選擇現(xiàn)代學(xué)徒制班，嚴(yán)格保障其作為學(xué)生同時作為公司員工的權(quán)益。

3.培養(yǎng)“雙師型”骨干教師

傳統(tǒng)職業(yè)教育之所以將被現(xiàn)代學(xué)徒制取代有部分原因在于教師。很多老師終生是沒有離開學(xué)校這個象牙塔的，從本科到研究生再到博士、博士后，并沒有去企業(yè)工作，不能很好的明確企業(yè)的崗位目標(biāo)，企業(yè)當(dāng)前最需要的新技術(shù)。鑒于此，教師需要經(jīng)常到合作企業(yè)取經(jīng)，依據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動，教、學(xué)、做一體化。

五、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式在職業(yè)學(xué)校游戲?qū)I(yè)的教育過程中有著非常實(shí)際的應(yīng)用效果和和非常廣泛的應(yīng)用前景，能夠有效地解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)資源稀缺、重理論輕實(shí)踐等問題，也能夠很好地適應(yīng)游戲?qū)I(yè)的培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對現(xiàn)代學(xué)徒制的研究和推廣是一項(xiàng)意義重大的工作，還需后續(xù)對其進(jìn)一步探索。