對初中生道德與法治學科核心素養(yǎng)的培育研究

◆楊永文

(臨沂市沂南縣第三中學)

初中道德與法治教育旨在培養(yǎng)學生自身的道德以及法治觀念，初中生年齡不是很大，但是在對事物的理解與分析上，開始形成自己的想法，對世界的認知也逐漸形成。在這個階段，需要人對其進行引導。初中的道德與法治課堂的設(shè)置是學校道德教育的關(guān)鍵，學生在學校生活的時間相對較長，需要有人對其進行正確的道德與法治教育。使每個學生都能樹立相對正確的世界觀、價值觀、人生觀，身心健康地發(fā)展。

一、初中道德與法治學科的核心素養(yǎng)

道德素養(yǎng)是立人為本，在學校教育中，要重視學生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，同時，初中生容易受到蠱惑，容易受到誘惑，因此在對初中生進行教育的過程中，要對其進行法治意識的培養(yǎng)，約束自己的行為，身心健康的成長。

(一)規(guī)則意識

無規(guī)矩不成方圓。在人的一生之中，活在各種各樣的規(guī)則之中，對于初中生來講，自身約束力不夠的情況下，規(guī)則的建立，有效的約束了初中生的行為習慣，《青少年法治教育大綱》針對青少年的義務(wù)階段提出的教育目標是對青少年初步建立法律意識，懂得遵守社會規(guī)則以及養(yǎng)成遵紀守法的行為，了解用法律來維護自身的權(quán)益，具備參與社會生活的意識與能力，為之后對青少年培育法治觀念做基礎(chǔ)。法律意識實質(zhì)上是要求本國公民對本國的法律從內(nèi)心認可與崇尚，同時在生活中遵守與服從法律。要想對初中生樹立法律意識，就要先對初中生確立規(guī)則意識，規(guī)則意識是建立法治秩序的基礎(chǔ)，因此，在進行教學的過程中，注重規(guī)則這一概念的引入，初中生對此有一個認知，對之后法治意識的引入，有很大的幫助。

(二)責任意識

責任是一個人對自己做的事情承擔相對應(yīng)的結(jié)果，一個負責人的人，在處事的過程中，會對自己以及身邊的人負責。學生只有在心里上認可價值觀，才會體現(xiàn)在行為之上，在道德與法治課程之中，在進行教學的過程中，教師要注重學生的主體地位中，學生在課堂上處在主體地位，可以在課堂上發(fā)表自己的意見，學生積極的參與到課堂之上，有利于構(gòu)建自己的知識體系與價值體系。在課堂中，教師要引導學生關(guān)注社會以及他人，具備社會責任感以及擔當意識的參與到公共事物中。以交通知識為例，交通安全知識課上，教師會給學生講解很多的交通標示，引導學生養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習慣，為之后成為文明的社會公民做基礎(chǔ)。在課堂之上，教師可以進行情景模擬，學生進行情景還原，請學生進行分析與解釋。學生在自己的生活之中，會遇到很多不遵守交通規(guī)則的人，教師可以引導學生發(fā)揮自己的聰明才智，編一些關(guān)于交通規(guī)則的順口溜印成冊子送給在路人，提高路人的交通安全意識，傳播正確的安全交通知識，培養(yǎng)學生的責任擔當意識，教師要引導學生“知行統(tǒng)一”，是學生雜在體驗中，感知責任感，發(fā)展個人的整體素養(yǎng)。

(三)理性思維

初中階段是學生的叛逆階段，這個時期，學生容易受到外界的影響。學生要有在自我的理性思維能力，教師在道德與法治的課堂上，要對學生進行基本的法律的普及。使學生了解法律的基本概念，同時在遇到問題的時候，可以保持冷靜，用合理的方式解決問題。初中生的自我意識比較嚴重，在處理事情的過程中，往往以自己的主觀意愿進行，缺乏設(shè)身處地處理事情的努力。以野生動物為例，很多學生都有愛心，但是在對待動物的過程中，很多的方式都是不合理的。在課堂上，可以通過講述故事的方式，學生對故事進行分析，了解發(fā)生的過程以及從法律的角度進行行為分析，學會怎樣正確的對待小動物。教師通過引導學生對身邊發(fā)生的事例進行分析，將感性處理事情的思維上升到理性認識，提升對顯示生活中發(fā)生的具體事件的處理方式以及判斷，引導學生在理性精神的指導下開展生活。

二、初中道德與法治學科的教學方式

在初中的道德與法治課堂上，教師以學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點，從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學情境，科學合理的設(shè)計教學目標，利用多樣化的手段進行教學，引導學生形成相對正確的世界觀、人生觀、價值觀，在課堂上對學生滲透德育教育，促進學生的身心發(fā)展。

(一)貫徹立德樹人的理念

教師是學生的引導者，在教學的過程中，教師要樹立立德樹人的觀念，同時跟隨時代的發(fā)展，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在學校生活中，教師與學生朝夕相處，教師對學生的影響是非常大的，除了教書之外，更重要的是要承擔育人的責任，尤其是道德與法治課程的教師，要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師就要緊跟時代的發(fā)展，依據(jù)時代的發(fā)展對學生進行道德與法治的教育。要想對學生的核心素養(yǎng)進行發(fā)展，首先教師自身需擁有較高的素養(yǎng)與高尚的師德，在教學過程中，以德服人，處處做學生的表率，在日常的行為以及學習生活中，潛移默化地對學生進行引導。

(二)科學合理的教學目標

初中生道德與法治的教學目標的設(shè)定要科學合理，根據(jù)學生的心理發(fā)展狀況以及教學標準進行設(shè)立，課堂教學的前提是擁有一個科學合理的教學目標，在目標的設(shè)定過程中，要包括對知識、技能、過程、方法等全方面的考慮，目標要結(jié)合新課標的要求以及學生的實際狀況進行確立。在教學目標的設(shè)定中，根據(jù)具體課程進行具體的設(shè)定。例如在講述網(wǎng)絡(luò)的過程中，教學目標的設(shè)定就要從多方面進行，要對學生進行網(wǎng)絡(luò)知識的基本講解，感受網(wǎng)絡(luò)的多面性，在上網(wǎng)的過程中，多面性的看待網(wǎng)絡(luò)時代對信息傳播產(chǎn)生的影響。對學生進行正確的引導，在網(wǎng)絡(luò)上對信息的篩選以及分析。同時，也提高學生對事物的判斷能力，學生通過對生活中遇到的事物進行判斷從而去理解教材中的知識，從中形成自身的真正能力以及素養(yǎng)。

(三)創(chuàng)設(shè)真實的教學情景

道德與法治的學習，最終都要回歸到現(xiàn)實生活之中的，因此在學習的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境課堂，搭建素質(zhì)教育平臺。在課堂之上，將知識和實際的生活進行結(jié)合，學生可以更好的對道德與法治有一個真實的理解。實際情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，學生進行角色扮演，在學習的過程中，更好的理解需要學習的知識。多種教學方法并行，學生在教學情境中得到啟發(fā)，并將學習到的東西實際的應(yīng)用在自己的生活中，逐漸形成道德意識與法治意識。

(四)回歸到課堂與生活中

在道德與法治教學的過程中，教師要注重學生的社會實踐，將課堂生活回歸到生活中，利用學生生活中遇到的事情，對學生進行影響與感染，使學生積極的參與到學習活動中，在這過程中，形成自己的道德與法律意識，提高自身的各項能力，更好的發(fā)展。從生活中獲得生活，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀，有效的提升自身的核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

每個學生都充滿著創(chuàng)造力。教師在進行教學的過程中，要充分相信學生的能力，對學生進行合理的引導之后，學生在生活經(jīng)歷中逐漸形成自己的世界觀、人生觀、價值觀。教師在進行教學的過程中，也要不斷地提高自我能力，順應(yīng)社會的發(fā)展，在師生的共同配合下，學生可以在道德與法治課上形成核心素養(yǎng)，提高道德法治的意識。