傳統(tǒng)文化教育在語文教學中的運用

于昌明

小學語文的教育不僅僅只是鍛煉學生的語言能力，更注重的是學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學生在語文教學的過程中，受到優(yōu)秀文化的熏陶，將傳統(tǒng)的文化思想納入到自身的思想理念中。小學教師應(yīng)當充分重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學中的積極作用，充分將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語文教學相結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化教育在語文教學中的重要性

中華傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年以來發(fā)展的智慧結(jié)晶，是一筆寶貴的財富。語文是學生學習的重要科目之一，在小學教育中，把傳統(tǒng)文化和課本內(nèi)容有機結(jié)合，讓學生在掌握內(nèi)容之余，還能感受傳統(tǒng)文化底蘊的熏陶，塑造其民族精神，為當代社會主義精神文明建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

就目前發(fā)展而言，我國小學教育對傳統(tǒng)文化的傳承保持著十分重視的態(tài)度，當前小學生的知識水平有限，導致其對傳統(tǒng)文化的理解比較薄弱，因此，對小學生進行傳統(tǒng)文化的教育是當務(wù)之急。在小學語文的教學過程中，加入傳統(tǒng)文化的教育，不僅開拓了學生的語文知識水平，還提高了教師的教學水平和教學質(zhì)量，對學生的思想道德建設(shè)具有積極的促進作用。

在講究素質(zhì)教育的今天，要打破傳統(tǒng)“以文講文”的授課模式，創(chuàng)新新的教學方式，融入傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，以提高學生綜合素質(zhì)為己任，讓學生健康全面的發(fā)展。在語文教學中滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華，培養(yǎng)學生對中華民族幾千年的優(yōu)秀成果的好奇和責任感，不僅能提高課堂效率，還能拓展學生的課外知識。

二、加強傳統(tǒng)文化教育在語文教學中的運用

在現(xiàn)如今精神文明高度發(fā)展的社會，傳統(tǒng)文化是炎黃子孫源源不斷的精神食糧，是世世代代中華兒女健康成長的養(yǎng)料。眾觀當代的發(fā)展，越來越多的人開始追捧外來文化，對傳統(tǒng)文化的認知逐漸淡薄，要重振傳統(tǒng)文化，讓學生接受傳統(tǒng)文化的精神引領(lǐng)，小學語文教師任重而道遠。采用恰當?shù)慕虒W策略，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，是語文教師現(xiàn)階段的重要任務(wù)。

1.優(yōu)化教學模式

在小學語文的教學過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造教學情景，充分巧妙的把傳統(tǒng)文化滲透到教學活動中。小學語文教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變其原有的教學模式，找到優(yōu)秀文化和教材內(nèi)容的契合點，讓學生在學習語文知識的同時還能感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

語文教材中的每一篇文章都是經(jīng)過千挑萬選才納入到小學課本中，其中不乏有語言優(yōu)美、意境深遠、寓意豐富的知識，所以在教學過程中，可以根據(jù)課本中所蘊含的思想情感，加深學生對知識的認識，提高對傳統(tǒng)文化學習的能力。教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容營造不同的教學情景，利用情景的作用幫助學生學習詞語，加深學生對課文的解讀，不僅使學生能更好的體會情感，還能讓學生掌握一種新的學習方法，并學習到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.運用生活化教學方式

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生來源于生活中的實踐活動，將傳統(tǒng)文化融入到生活化的教學過程中，不僅能提升語文課堂的教學質(zhì)量，還能充分調(diào)動學生的學習積極性。通過將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中，能活躍課堂的學習氣氛，使學生充分了解和學習我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在教學初期，教師可以設(shè)定情景教學，模擬實際生活中會出現(xiàn)的問題，將生活化的元素引入到學習交流中，將傳統(tǒng)文化充分融入到教學活動中。例如，在講到節(jié)日方面的課程時，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，參加現(xiàn)實生活中的節(jié)日現(xiàn)象，領(lǐng)略節(jié)日氣氛，觀察現(xiàn)實生活中的節(jié)日景象，同時了解當?shù)氐娘L土人情以及人物語言溝通技巧和行為方式，這種生活化的教學方式下的課堂效果會遠遠大于枯燥的說教教學模式下的教學效果。

3.延伸到課外學習

在小學語文的教學中，教師不僅要在教學過程中融入傳統(tǒng)的文化，也要在課外融入文化，豐富學生的課外知識。僅依靠課堂教學成為教育培養(yǎng)學生知識水平為任務(wù)是遠遠不夠，課堂外的延續(xù)有助于激發(fā)學生的自主學習能力，才能真正提高學生的學習效率。例如，在講一些傳統(tǒng)的民族節(jié)日時，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時，還可以向?qū)W生布置課外活動任務(wù)，如讓學生收集一些關(guān)于節(jié)日的由來和民間習俗，以便學生能夠更充分的了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)的力量，查閱書籍來收集關(guān)于節(jié)日的講解和詮釋，之后再在課堂上以小組的形式進行課堂討論和互動，學生通過相互交流相互探討，不僅拓寬了學生的知識面，還提高了學生的學習能力，并最終達到讓學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化的學習，有利于教學任務(wù)的開展，讓學生學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。小學語文教師應(yīng)當重視教學方式，采用科學、合理化的教學模式有效的將傳統(tǒng)文化滲透到教學中，讓學生在課堂上受到傳統(tǒng)文化的熏陶，在成長過程中得到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，從而滿足新時代發(fā)展對學生的要求。