試論語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透

史鴻銘

中國具有十分悠久且優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是我國寶貴的民族財富以及精神財富。語文作為中學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在文化滲透教學(xué)中具有一定的便利性。在高中語文教學(xué)中，教師要對當(dāng)下存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合實際教學(xué)情況，將傳統(tǒng)文化巧妙融合在教學(xué)之中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的教育與傳承。

一、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

在語文教學(xué)中，受到高考制度的影響，很多教師將教學(xué)重點放在學(xué)生成績提升上，對傳統(tǒng)文化滲透教育重視不足，導(dǎo)致高中語文教學(xué)雖然涉及傳統(tǒng)文化，但無法在文化內(nèi)涵上進(jìn)行深入?，F(xiàn)階段，教師對傳統(tǒng)文化教育重視程度愈加深入，但受到教學(xué)方法限制，無法達(dá)到最佳的滲透效果，在文化本質(zhì)以及文化內(nèi)涵教育中，很難將其融合在教材內(nèi)容上。過于照本宣科式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，文化承受能力落后，這是高中語文傳統(tǒng)文化滲透的教育現(xiàn)狀。

二、語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的策略

1.教材延伸教學(xué)，深化教材主旨

在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師不能將內(nèi)容局限在課本知識上，盡可能對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，將教材文章主旨進(jìn)行升華，強化學(xué)生的文化體驗。例如，在人教版必修四教材《師說》的教學(xué)中，文章主要講述了教師的作用及當(dāng)時的社會風(fēng)尚，并闡述了虛心求學(xué)的觀點。教師在闡述師說的文章內(nèi)涵時，可講述一下自身的求學(xué)經(jīng)歷，向?qū)W生傳達(dá)具體的求學(xué)理念。教師也可以古代先賢求學(xué)為例，講述華佗求學(xué)的故事，向?qū)W生傳達(dá)一種精神文化，并向?qū)W生傳遞謙虛好學(xué)、虛心求教等優(yōu)秀的傳統(tǒng)品質(zhì)，將傳統(tǒng)文化中良好的精神品質(zhì)進(jìn)行升華。學(xué)生在品讀教師所講述的故事時，會將其與文本內(nèi)容相結(jié)合，在腦海中留下虛心求教、不恥下問的精神文化品質(zhì)，并將其踐行到日常學(xué)習(xí)中。升華文章主旨是提高傳統(tǒng)精神文化滲透的方法，需要教師加強重視。

2.信息技術(shù)教學(xué)，滲透文化趣味

很多學(xué)生因?qū)W習(xí)興趣不高，對文化滲透教學(xué)造成了一定阻礙。教師在教學(xué)中，可借助多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生興趣，以趣味教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，不僅貫徹快樂學(xué)習(xí)理念，還具有一定教育意義。例如，在《父母與孩子之間的愛》的教學(xué)中，課文主要講述了父母與孩子之間的愛，教師可以利用多媒體進(jìn)行文本研究，向?qū)W生播放一個嬰兒從出現(xiàn)、到分娩、最終成長、發(fā)育的過程，要求學(xué)生在觀看視頻、閱讀課文之后，以讀后感、觀后感的形式進(jìn)行反饋。教師在此課程教學(xué)中主要傳遞的傳統(tǒng)文化為孝道、愛。教師可以節(jié)選比較貼近傳統(tǒng)文化的觀后感進(jìn)行當(dāng)眾朗讀，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化中的價值理念。這種滲透教育方法不僅可以提高學(xué)生觀看視頻興趣，還具有一定的價值普及意義。

3.古文詩詞教學(xué)，弘揚文化精神

古詩文包含著作者多樣的思想感情，有很多古詩文表達(dá)了愛國之情和無私奉獻(xiàn)精神，均是我國傳統(tǒng)精神文化的重要組成部分。教師在古詩文教學(xué)中，可采取科學(xué)的教學(xué)方法，弘揚我國民族傳統(tǒng)文化。而古詩詞本身就作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在教學(xué)中，教師可重點對古詩結(jié)構(gòu)等進(jìn)行闡述。例如，在《永遇樂》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講述詞牌的構(gòu)成、韻腳的組成、詞調(diào)的規(guī)律等，并可以要求學(xué)生嘗試進(jìn)行古詩詞的創(chuàng)作。古詩詞是我國獨有的文化瑰寶，教師要重視古詩詞文化在教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及文化情懷。

4.強化實踐教學(xué)，深化文化感悟

在語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮實踐教學(xué)在文化滲透中作用，為學(xué)生提供實踐平臺，深化學(xué)生對教材中傳統(tǒng)文化的感悟。例如，在《廉頗與藺相如傳》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，教師可向?qū)W生布置實踐任務(wù)，要求學(xué)生以話劇、舞臺劇等形式對其進(jìn)行情景再現(xiàn)，并在課堂上進(jìn)行表演，教師對其進(jìn)行點評。在實踐的過程中，學(xué)生不僅僅作為學(xué)習(xí)者，而是課本的研讀者，將自身角色與課本中的角色進(jìn)行置換，可以深化學(xué)生對教材課本內(nèi)容的感悟，強化對角色的理解。在此過程中，廉頗知錯就改的精神文化品質(zhì)，藺相如有勇有謀的文化品德，被學(xué)生有效的吸收，是深化學(xué)生對教材文化感悟的方法之一。

總而言之，在語文教育中滲透核心素養(yǎng)是教學(xué)改革提出的具體要求。高中教師需加強重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，了解高中語文教學(xué)本質(zhì)與內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對語文課程的興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師要重視傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的民族自信心。