淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感滲透

陳書娟

初中語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感，通過對文本的閱讀、理解和體悟，引發(fā)學(xué)生對知識的情感共鳴體驗，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，積極主動地進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)活動中，釋放自己的情感，感受文本內(nèi)容情感的魅力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、滲透語文學(xué)習(xí)情感的教學(xué)分析

初中語文教學(xué)要基于教育學(xué)和心理學(xué)的認(rèn)知理論，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的主觀情感、態(tài)度和心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生體會文本中作者的情感、教師的教學(xué)情感和學(xué)生自我情感體驗，形成教師、學(xué)生、文本之間的情感交流鏈條，更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，營造和諧、愉悅的初中語文情感課堂氛圍。教師要成為初中語文課堂上的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生要成為初中語文課堂上的學(xué)習(xí)主體，融入自己的學(xué)習(xí)情感，較好地增強(qiáng)自己的知識理解能力、靈活運用能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

二、語文教學(xué)中的情感滲透探索

1.營造和諧、愉悅的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情感

在初中語文課堂教學(xué)之中，教師要精心創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的語文教學(xué)情境，可以采用故事講述法、多媒體展示法、生活情境創(chuàng)設(shè)法等，使學(xué)生直觀而生動地感受到語文學(xué)習(xí)情境，不自覺地融入自己的情感，調(diào)動學(xué)生既有的生活經(jīng)驗和閱歷，從而更為深入地理解和體悟語文文本知識，使自己置身于富于情感的語文課堂之中，全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感。以人教版初中語文《黃河頌》為例，教師可以借助于多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)和工具，為學(xué)生呈現(xiàn)黃河的雄壯之景，并配以黃河主題音樂，使學(xué)生情不自禁地融入到文本內(nèi)容之中，真切地感受到黃河的波瀾壯闊之姿、雄壯豪邁之態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，體會黃河對于中華民族的重要意義和作用，更為清晰地把握文本的情感風(fēng)格和特點。

2.深入體會作者的情感

在初中語文教學(xué)之中，要使學(xué)生深入地體會作者的內(nèi)心情感，考慮到初中生的思維尚未完全形成，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察和體會作者的情感，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和情感領(lǐng)悟能力，開啟學(xué)生的情感閘門，加深學(xué)生對于每一篇文章的情感思想的體悟和理解。以人教版初中語文教材中的 《珍珠鳥》為例。教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生語文知識探究的熱情。如：學(xué)生們見識過珍珠鳥嗎？珍珠鳥在作者的呵護(hù)照料之下發(fā)生了哪些變化？如何體會和感知作者的內(nèi)心情感呢？學(xué)生在教師提出的問題下認(rèn)真閱讀和思考，并將作者對珍珠鳥的情感進(jìn)行延伸，認(rèn)識到愛是鏈接人類與動物的橋梁，獲得自身情感的升華。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)，實現(xiàn)語文情感與生活的鏈接

要在初中語文教學(xué)中叩開學(xué)生的情感之門，教師還要加強(qiáng)實踐教學(xué)，要使語文篇章中的情感與學(xué)生的生活相鏈接，培養(yǎng)學(xué)生問題思考和解決的能力，將所學(xué)的語文知識應(yīng)用于實踐生活，使語文知識變活。以人教版初中語文七年級《看云識天氣》一課為例，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走近生活，將現(xiàn)實生活中看到的云記錄下來，進(jìn)行觀察、比較、聯(lián)想和體會，增進(jìn)對文本內(nèi)容的理解，獲得深刻而強(qiáng)烈的感觸，使學(xué)生充分體會到語文知識的現(xiàn)實應(yīng)用價值和意義。

4.品味語言，體會情感意境

在初中語文教學(xué)之中，還可以讓學(xué)生學(xué)會品味優(yōu)美的語言，尤其是散文中的語言，讓學(xué)生咬文嚼字、反復(fù)體會和感受作者的情感意境，揣摩語言的精準(zhǔn)、生動和傳神之感，進(jìn)行與作者的情感對話和交流，真切地觸摸到作者的喜怒哀樂。以人教版初中語文教材中的《談生命》為例。教師要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀和品味，感悟生命的過程，認(rèn)識生命的本質(zhì)和規(guī)律，體會作者廣闊的胸襟和偉大的情感，更好地感謝和享受生命所帶來的愉悅，不畏于生活中的困苦和艱難。又如：閱讀豐子愷的《竹影》一文，可以讓學(xué)生反復(fù)揣摩和品味古樸簡約、極具表現(xiàn)力的語言，在看光、影、月、竹的過程中，使學(xué)生獲得情感和藝術(shù)的啟迪，深刻感知人生美好的意境和內(nèi)蘊的哲理，全面開啟學(xué)生的情感之門，走近文本、感知文本中的情感，并使自己的情感獲得升華。

綜上所述，在初中語文教學(xué)之中，教師要注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動之中，進(jìn)行語言的品味和揣摩、意境和把握和體悟、情感的啟迪和升華，激發(fā)初中語文學(xué)習(xí)和探究的興趣，在教師營造的和諧、愉悅的語文學(xué)習(xí)情境之中，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)會語文知識學(xué)習(xí)和探究中的真義，全面開啟學(xué)生的情感之門，更好地提升初中語文教學(xué)的效率。