“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)策略淺探

梁慧慧

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》要求：學(xué)生應(yīng)該具有良好的自主閱讀能力，在閱讀中汲取有效的知識(shí)，不斷地積累自身的語文知識(shí)，經(jīng)過不斷的閱讀可以很好地培養(yǎng)自身的語感。但是在實(shí)際的高中語文學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生沒有注重閱讀的重要性，沒有合理地分配自己多余的課余時(shí)間與精力投入到名著的閱讀中。因此，相關(guān)教師需要改進(jìn)教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于提高學(xué)生語文綜合能力的重要性。本文將圍繞高中語文教學(xué)論述開展“名著導(dǎo)讀”教學(xué)活動(dòng)的有效性策略。

一、教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性

在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，大多教師都是以高考作為教學(xué)目的，而高考中對(duì)于名著閱讀要求并不高，所占的分值較低，而且名著部分的考查難度較高，語文教師將主要的教學(xué)中心側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容、作文等知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于名著閱讀沒有清楚的認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生閱讀能力的提高。因此，高中語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，并采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到名著閱讀中，使學(xué)生通過閱讀，不僅可以提升自身的文化知識(shí)量，而且通過不斷的理解、欣賞文學(xué)作品，可以良好的培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)，以及提升學(xué)生的綜合能力。

例如名著《家》這篇小說取材于一個(gè)封建家庭，描寫了這一個(gè)封建大家庭的頹敗與分化，凸顯封建宗法制度的腐敗以及對(duì)那些勇于參與革命的青年的贊揚(yáng)。學(xué)生在對(duì)《家》這篇小說進(jìn)行閱讀時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)它寫出了一個(gè)時(shí)代的悲涼，但在這個(gè)悲涼中卻出現(xiàn)了星星之火。認(rèn)真的閱讀，可以深深的對(duì)學(xué)生的頭腦進(jìn)行沖擊，對(duì)學(xué)生的感悟能力有著良好的鍛煉。所以，在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)名著閱讀的魅力，這有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，在閱讀中汲取知識(shí)，鍛煉自身的閱讀能力。

二、創(chuàng)建良好的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的源動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，因此，教師要幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，在良好的興趣作用下，可以使學(xué)生融入到閱讀的海洋中，在閱讀中汲取有益的文化知識(shí)，提高知識(shí)量，以及對(duì)自身的文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)。而創(chuàng)建科學(xué)合理的情境，可以有效地提高學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的獲取。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師需要投入足夠的時(shí)間與精力記性情境建立的準(zhǔn)備工作。首先，教師應(yīng)該圍繞某一種題材進(jìn)行閱讀內(nèi)容的確定，如在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物描寫技巧的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀中國(guó)的四大名著，這四大名著中包含了許多使用精妙的語言將人物的形象描寫得惟妙惟肖的典例。

例如，其中的《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹花了幾十年的時(shí)間與精力創(chuàng)作的作品，它描述了四大家族從繁榮逐漸走向衰敗的過程，以賈寶玉、林黛玉以及薛寶釵之間的愛情發(fā)展故事作為主線，其中描繪出一個(gè)一個(gè)精妙的人物，委婉而不失才華的林黛玉，調(diào)皮且重情義的賈寶玉，雍容而機(jī)靈的王熙鳳……但由于《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容很多，用詞很精妙，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程的起始階段，學(xué)生無法體現(xiàn)出高昂的閱讀興趣。對(duì)這樣的問題，教師可以創(chuàng)建適合的情境，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹劉姥姥進(jìn)大觀園的場(chǎng)景，在原文中劉姥姥曾三進(jìn)榮國(guó)府，給沉悶的榮國(guó)府帶來了愉悅的氣氛，劉姥姥的一些言行給府內(nèi)增添了些許的歡聲笑語。通過讓學(xué)生來飾演劉姥姥進(jìn)大觀園的場(chǎng)景，可以有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》的精彩之處，增加學(xué)生的閱讀興趣。

三、教師應(yīng)做好閱讀的引導(dǎo)工作

首先，合理分配閱讀的時(shí)間。高中課程學(xué)習(xí)包含了許多學(xué)科的內(nèi)容，每門學(xué)科都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生真正可以用在閱讀中的時(shí)間不多，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)合理分配自己的課余時(shí)間。由于學(xué)習(xí)周一到周五每天都有很多的課程，所以在課程中很難抽出足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，學(xué)生則可以在每天下午的課程結(jié)束后，先花一些時(shí)間完成各科教師所布置的課后任務(wù)，之后學(xué)生可以利用剩余的時(shí)間進(jìn)行閱讀。閱讀需要學(xué)生選擇合適的閱讀環(huán)境，并以正確的方式進(jìn)行閱讀，這樣有助于閱讀效率的提升，而且完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行有效的閱讀，可以很好地釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使自己的身心得到舒展，為明天的學(xué)習(xí)注入新鮮的活力。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用正確方式進(jìn)行閱讀。如果學(xué)生漫無目的地進(jìn)行閱讀，這樣會(huì)極大的浪費(fèi)有限的閱讀時(shí)間，降低閱讀效率。所以教師應(yīng)傳輸學(xué)生正確的閱讀技巧，讓學(xué)生通過良好的閱讀可以進(jìn)行文化知識(shí)的積累，提高自身的閱讀能力以及培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)。

閱讀從表面看雖然與高考的關(guān)聯(lián)不高，但是經(jīng)過良好的閱讀可以使學(xué)生具備良好的思維能力和閱讀能力，這樣學(xué)生在解決一些語文題目時(shí)會(huì)有積極地影響。此外，學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)有一定的促進(jìn)作用。所以在高中語文教學(xué)中，教師需要重視名著閱讀的重要性，應(yīng)采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行閱讀，使學(xué)生通過閱讀既可以增加知識(shí)量，也能良好地提高自身的語文綜合素質(zhì)。