小說比較法教學(xué)舉例

劉長科

俗話說，沒有比較就沒有鑒別。比較的目的，就在于對(duì)彼此相關(guān)聯(lián)的東西進(jìn)行分析，以明確其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，區(qū)分其本質(zhì)上的聯(lián)系與區(qū)別。在高中小說教學(xué)中，運(yùn)用比較法來分析不同作品在題材、主題、情節(jié)、手法、風(fēng)格上異同，有助于學(xué)生開拓視野，養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立分析習(xí)慣，有助于提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深度閱讀、觸類旁通、把握規(guī)律的能力。

一、同一題材作品的比較教學(xué)

小說的題材是小說內(nèi)容要素之一，指的是小說內(nèi)容所反映的生活領(lǐng)域或取材范圍。不同時(shí)期不同評(píng)論家對(duì)小說題材的分類不盡相同。在教學(xué)過程中，如果將題材相同的小說進(jìn)行對(duì)照閱讀，可以讓學(xué)生對(duì)某一類題材的小說所選取的寫作視角、塑造人物形象、表現(xiàn)生活狀態(tài)等方面的認(rèn)識(shí)更深刻更到位。例如，《邊城》是沈從文中篇小說，小說里所展現(xiàn)的是湘西秀麗的自然風(fēng)光，純樸的民風(fēng)。小說中人與人之間真誠相待，情同手足，給讀者描繪了一幅“未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德”的明凈畫卷。沈從文另一篇短篇小說《蕭蕭》，也是表現(xiàn)湘西民風(fēng)的純樸，雖然也譴責(zé)了舊中國農(nóng)村童養(yǎng)媳制度的野蠻與愚昧，但從小說的結(jié)局來看，卻也展示了“不悖人性”，順應(yīng)自然人性的人性美的一面。老師可以指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)《邊城》和《蕭蕭》同一題材的作品進(jìn)行閱讀，分析湘西美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情的異同，比較翠翠與蕭蕭這兩個(gè)人物的人生境遇和性格特征，分析沈從文湘西題材小說的基本特征，則達(dá)到了教一篇小說，認(rèn)識(shí)了一類作品的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。

二、相似情節(jié)作品的比較教學(xué)

老師在引導(dǎo)學(xué)生分析小說情節(jié)時(shí)，將同一部小說中相似的場面、不同小說中相似的情節(jié)，一同介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在比較中區(qū)別相似的場面、相似的情節(jié)對(duì)刻畫人物形象，突出小說主題的作用，則將起到了事半功倍的效果。比如，《林黛玉進(jìn)賈府》有賈寶玉摔玉的情節(jié)。原因是賈寶玉看到家里的姐妹都沒有跟他一樣的“通靈寶玉”，本來心里就有不平之氣，而此時(shí)又得知林黛玉也沒有這樣的玉，登時(shí)發(fā)起癡狂病來，摘下身上寶玉，狠命往地上摔。這個(gè)情節(jié)由寶黛初次見面時(shí)，兩人都感到似曾相識(shí)而引伸出來的，小說設(shè)置這樣的情節(jié)，目的是用于表現(xiàn)寶黛之間特殊關(guān)系，要告訴讀者，寶黛間的特殊關(guān)系是冥冥中上天注定的，契合小說以寶黛愛情為線索的特征，同時(shí)也展現(xiàn)了賈寶玉那種叛逆的性格?！都t樓夢》里還有一個(gè)地方也是寫賈寶玉摔玉，那就是小說的第二十九回。這兩個(gè)摔玉事件，都是由林黛玉引起的，都表現(xiàn)了寶黛間特殊的情感特殊的關(guān)系，所不同的是，前面“林黛玉進(jìn)賈府”主要表現(xiàn)寶黛間天地因緣，而第二十九回的摔玉則是由“金玉良緣”與“木石前盟”之間的矛盾引發(fā)的。從人物的語言、心理、情態(tài)等多方面來展現(xiàn)寶黛間情深意切，情節(jié)更豐富更纏綿。所以在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》中寶玉摔玉情節(jié)時(shí)，將第二十九回的摔玉情節(jié)一同介紹給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀比照兩個(gè)類似情節(jié)表現(xiàn)手法和內(nèi)容作用的異同，則的確能夠起到事半功倍的作用。

三、同類主題作品的比較教學(xué)

有些小說的主題是復(fù)雜的，有些小說的主題因時(shí)代相隔社會(huì)環(huán)境的變遷而難于理解，如果能夠?qū)⑼恢黝}的作品進(jìn)行比較教學(xué)，則有助于學(xué)生對(duì)小說主題的理解。《裝在套子里的人》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說，小說里塑造了別里科夫這一小人物形象。別里科夫是一個(gè)膽小怕事，什么事都得當(dāng)局文件允許可為才敢為，將自己裝在套子里，還要將全城的人也裝進(jìn)套子里的一名古代語言教師，形象地展現(xiàn)了沙俄專制時(shí)代對(duì)人性的壓制與禁錮。在契訶夫的作品中，同樣表現(xiàn)沙皇俄國專制制度下小人物命運(yùn)的小說還很多，比如《小公務(wù)員之死》就是一篇反映俄國沙皇專制下極度不平等、極端恐怖的社會(huì)背景下人物性格扭曲變態(tài)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。寫的是一個(gè)小公務(wù)員在劇院里看戲時(shí)，不小心沖著一位將軍的后背打了一個(gè)噴嚏，便疑心自己冒犯了將軍，三番五次向那位將軍道歉，最后惹惱了將軍，將軍便對(duì)他呵斥，在遭到了將軍的呵斥后，他竟然一命嗚呼了。如果讓學(xué)生在閱讀中，比較兩篇小說人物性格特征，人物命運(yùn)，塑造人物的手法和所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，則對(duì)小說主題的理解十分有益。

四、同一風(fēng)格作品的比較教學(xué)

同一個(gè)作家，在某一個(gè)時(shí)期里，會(huì)創(chuàng)作出同一風(fēng)格的系列作品。不同的作家，也會(huì)創(chuàng)作出相同或相似風(fēng)格的作品。如高中語文必修3節(jié)選的美國作家海明威的小說《老人與海》?！独先伺c?！匪茉炝松５貋喐邕@一永遠(yuǎn)不服輸?shù)挠矟h形象。在美國還有一篇與海明威的《老人與?！废囝愃频男≌f，那就是《熱愛生命》?！稛釔凵肥敲绹≌f家杰克·倫敦于1907年發(fā)表的中篇小說。小說里講述了一個(gè)孤獨(dú)的淘金者在荒原上陷入困境——腳腕扭傷，伙伴拋棄了他，難以忍受的饑餓，迷路，遇到病狼，最后在人與狼戰(zhàn)斗中獲得勝利——咬死了狼，喝了狼的血。桑地亞哥打到馬林魚后，與群鯊進(jìn)行了殊死的搏斗，最終雖然只拖了一具魚骨架回到家，但他那“一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗”的勇氣和毅力，永遠(yuǎn)激勵(lì)著廣大讀者?！稛釔凵分心菬o比堅(jiān)強(qiáng)，永不向命運(yùn)低頭的淘金者，與桑地亞哥的形象也是同類的。將這兩篇小說放在一起讀，可以讓我們對(duì)桑地亞哥人物的精神理解得更加透徹更加深刻，可以讓我們的心靈受到雙重的震撼。這就是將同一風(fēng)格的作品放在一起比較教學(xué)的好處。

小說中的比較教學(xué)法，是一種很有意義很實(shí)用的教學(xué)法。在比較中拓展閱讀面，在比較中加深對(duì)小說藝術(shù)效果的感受和認(rèn)識(shí)，在比較中感受不同小說的優(yōu)劣，在比較中提升鑒賞能力，在比較中獲得人生的感悟，這對(duì)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，益處多多。