依托電子白板進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

馬雪梅

2011版高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！?/p>

交互式電子白板(以下簡稱“電子白板”)具有開放、互動、生成等技術(shù)特點(diǎn)，這一特點(diǎn)對于思維活躍、充滿好奇、情緒積極的高中生而言，更是有著特別的優(yōu)勢和意義，有利于開展互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和啟發(fā)學(xué)習(xí)，“可選擇，更適合”。

筆者現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談一談電子白板在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探索和思考。

一、生動場景 激發(fā)興趣

黑格爾說，越是熟知的，越是無知的。實(shí)踐告訴我們，單詞是高中生最普遍最熟知的英語學(xué)習(xí)“要素”，同時也是最“手足無措”的學(xué)習(xí)對象，不知從何輸入，更不知從何輸出，學(xué)生在記憶之外總感到“迷惑和迷?！薄?/p>

電子白板特有的“照相機(jī)”、聚光燈等功能，可以聚焦詞匯場景，還原詞匯“特寫”，讓詞匯學(xué)習(xí)可見可“?！?、觸手可得，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)熱情。

畢竟，生動形象的圖片，精確清晰的發(fā)音帶給學(xué)生的是視覺和聽覺的雙重刺激、生動“場景”，從而把原本抽象的單詞意義轉(zhuǎn)化為“顯而易見”的圖形信息，反饋給學(xué)生，反饋給學(xué)習(xí)，讓整個過程變得生動有趣，趣味橫生。

例如，在復(fù)習(xí)以“play”構(gòu)成的短語詞組時，借助電子白板進(jìn)行了如下活動設(shè)計(jì)。

利用電子白板“照相機(jī)”功能，從下列單詞中選取與“play”搭配的一個或幾個，對選中的單詞在屏幕上的某一部分進(jìn)行拍攝，利用聚光燈功能一一辨別，說說可搭配的單詞是否合適？

備選單詞：chess，games，football，the piano，the violin，the drum，basketball

如此設(shè)計(jì)，正是運(yùn)用了電子白板的聚光燈功能，向?qū)W生生動展示了詞匯“關(guān)鍵詞”，讓他們在充滿好奇中認(rèn)識了新單詞，學(xué)習(xí)了新知識，有場景，有引擎，學(xué)有所趣，學(xué)有所樂。

二、悅動情境 喚醒情趣

英語教學(xué)專家劉鷹曾指出，“英語的詞匯教學(xué)離不開情境?！备咧杏⒄Z詞匯的情境學(xué)習(xí)，也正是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，“在做中學(xué)，在學(xué)中用”。

要創(chuàng)設(shè)豐厚而生活化的詞匯情境，就要充分整合可用、可鏈接的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在“世界朋友圈”“生活詞匯圈”的語境下，喚醒情趣，釋放情趣，從而悅動學(xué)習(xí)，提升品質(zhì)。

電子白板的超鏈接功能，恰恰讓這樣的“喚醒”變成了可能。在電子白板環(huán)境下，那些來自或身邊或網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，都可以有聲有色地“超鏈接”到課堂中，讓學(xué)生“身臨其境”“體驗(yàn)語境”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，喚醒情感的共鳴。

以PEP 6 Unit 2 "My favourite" Season B "Let's leram"為例，進(jìn)行了如下“分步”設(shè)計(jì)。

Step one：利用電子白板超鏈接功能，播放背景音樂《春天在哪里》，感知關(guān)鍵詞匯在文本中的大概意思。

Step two：借助“聚光燈”功能，聚焦“go on a picnic”，利用電子白板的拖拉功能，選擇合適的圖片進(jìn)行匹配，看看哪幅圖畫更接近“picnic”所表達(dá)的意境。

Step three：應(yīng)用素材庫的素材，小組推薦代表，現(xiàn)場演示，把“Spring Festival”的鏈接圖片一一展示給大家，領(lǐng)讀，跟讀。

通過層層生動的分步展示，教師把每一段的關(guān)鍵詞以圖文并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的互動場景。學(xué)生通過互相協(xié)作，輕輕拖拉圖片及文字，就可以實(shí)現(xiàn)文章段落的編排。這為解決本課的重難點(diǎn)起到了很微妙的作用。知識的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是更加生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得興趣盎然了。

三、互動對話 愉悅探究

高中生學(xué)習(xí)英語的過程中最基本的是解決詞混淆不清和意義理解，每個英語詞與其他詞都有這樣或那樣的聯(lián)系。電子白板的拖拉和回放功能，就有助于把這些詞匯直觀、形象地聯(lián)系在一起。

例如，牛津高中英語模塊二 Unit "Word power—Space exploration"的學(xué)習(xí)，我們聚焦單詞“exploration”，就進(jìn)行了如下活動設(shè)計(jì)。

利用電子白板拖動功能，依次展示字母組合的音標(biāo)，“走”入模擬太空探索場景，借助聚光燈功能，請大家猜想太空探索中的工具。這個時候，學(xué)生聚焦工具一角的過程，恰恰就是情境對話的過程，他們會大膽說出自己的猜想，拖動、回拉、組合，形成了一幅震撼的全景畫面，互動對話中學(xué)生的記憶會更深刻、更清晰。

電子白板的輔助功能，不僅僅激起了學(xué)生的積極性和主動性，更調(diào)動了互動對話的可能性和可行性。正如上述學(xué)習(xí)片段的互動資源，我們同樣可以借用互動資源——著名宇航員景海鵬的太空活動視頻，再利用白板熒光筆功能，自然清晰地突出了“word power”中需要掌握的重點(diǎn)詞匯，情境熏陶，互動對話，心所致，行致遠(yuǎn)。

四、結(jié)語

再現(xiàn)代化的武器也不能取代學(xué)習(xí)者的意志和品質(zhì)。我們在突出電子白板輔助英語教學(xué)功能的同時，也不能忽略高中生渴望真實(shí)對話和思辨的現(xiàn)實(shí)，真正的取長補(bǔ)短，“虛實(shí)”結(jié)合，最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)心情，舉一反三，事半功倍。這樣一來，才不至于顧此失彼，“種了別人的田，荒了自己的地”。