大數(shù)據(jù)在高中信息技術課堂教學中的有效應用

王克勝

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)作為重要的教育資源在教學中的作用將日益凸顯。特別是教師利用這些數(shù)據(jù)對學生開展學習分析，有利于幫助教師預測學習結(jié)果，診斷學習過程中發(fā)生的問題，對優(yōu)化學習效果將有極大的幫助作用。同時，教師通過這些數(shù)據(jù)對學生學習過程進行評估，發(fā)現(xiàn)學習過程中隱藏的問題，找出解決對策，為實現(xiàn)更科學化、個性化的課堂教學提供了可能，也為更合理的教學評價提供了依據(jù)。因此，大數(shù)據(jù)在課堂教學中的應用將是未來教育的發(fā)展方向。

為此，筆者根據(jù)自己在高中信息技術學科教學一線二十余年的經(jīng)驗與體悟，順應時代潮流，大膽嘗試使用大數(shù)據(jù)服務于信息技術課堂教學，并取得了良好的教學效果。

一、在信息技術課堂教學中應用大數(shù)據(jù)的意義及優(yōu)勢

1.應用意義

信息技術學科不僅是一門操作性很強的學科，而且，由于每位學生的興趣愛好、成長環(huán)境與動手能力等不盡相同，導致同一班級學生間的信息技術基礎知識與操作能力等存在著較大的差異性。因此，傳統(tǒng)的教學方式將難以適應高中信息技術課堂教學。

在信息技術課堂教學中應用大數(shù)據(jù)能夠讓教師準確掌握學生的學習情況，真實反映教師教學中存在的問題，為促進學生個性化的學習和教師改進教學提供參考依據(jù)；對提升課堂教學有效性、針對性和可行性，促進學生個性化發(fā)展，打造高效課堂具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.應用優(yōu)勢

(1)信息技術教師教學理念相對超前

在我國，大數(shù)據(jù)在教育中的應用還處于初級階段，應用不夠廣泛，其數(shù)據(jù)收集和分析工具還不成熟。很多教師還不太清楚“大數(shù)據(jù)”是什么？有什么應用價值？而信息技術教師普遍對新技術、新理念和新教法較為敏感，也較感興趣。因此，這也是大數(shù)據(jù)應用于信息技術課堂得天獨厚的條件。

(2)信息技術教師獲取數(shù)據(jù)相對便捷

大數(shù)據(jù)最大的特點在于它的提供過程性、個性化數(shù)據(jù)。當然，要想通過這些數(shù)據(jù)準確掌握學生的信息，還需要運用先進的分析工具(軟件)。由于目前收集數(shù)據(jù)和學習分析工具還不十分普及和成熟，教師還難以輕松獲取到學生的有效數(shù)據(jù)，很多數(shù)據(jù)都需要教師自己收集分析，這就需要教師掌握一定的信息技術手段和相關軟件的應用能力。而信息技術教師比其他學科教師在技術上存在一定的優(yōu)勢，這也為大數(shù)據(jù)的記錄、生成提供了技術保障。

(3)信息技術課堂教學相對開放

在大數(shù)據(jù)時代，隨著MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂以及教育云平臺的使用，學生不再完全依賴于教材和傳統(tǒng)的課堂獲取知識，特別是博客、微博、微信、APP社交圈和自媒體的出現(xiàn)，使得學生獲取知識的途徑更為廣闊。但這些知識的獲取都需要借助互聯(lián)網(wǎng)、計算機或智能手機完成，而互聯(lián)網(wǎng)和智能手機等仍被很多家長視為“洪水猛獸”，唯恐學生沒有學到知識反而沉迷于游戲中。因此，高中生仍然難以在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)或智能手機等來獲取更多的知識。而信息技術課堂教學大多在網(wǎng)絡環(huán)境下進行，這給新技術手段應用于課堂教學帶來方便，也為教師輕松獲取到學生的大數(shù)據(jù)提供了便利條件。這也是大數(shù)據(jù)應用于高中信息技術課堂的優(yōu)勢之一。

二、大數(shù)據(jù)應用于高中信息技術課堂教學的作用

1.為學生個性化學習提供參考

由于高中學生信息技術基礎知識及操作技能存在差異性。因此，如果我們在教學中不能實施個性化教學，勢必會使一些基礎較好的學生對早已掌握的內(nèi)容感到無趣，課堂上不愿意聽課；而那些“零起點”的學生，卻難以接受“非零起點”的內(nèi)容，甚至會囫圇吞棗，還有可能會讓這部分學生失去學習自信心，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。

教師要想對學生實施精準的個性化教學，就需要熟悉每一位學生的真實狀況，這對于本來課時就少的信息技術教師來說無異于癡人說夢。而大數(shù)據(jù)應用于信息技術課堂教學中，能夠全面記錄學習者的學習行為。通過科學的分析，教師不僅能準確掌握學生的真實情況，反映自己的教學效果，以便改進教學方法；學生也能得到更加科學的學習建議，方便開展自主學習。

例如，筆者在每學期開學初，就借助“問卷星”對高一新生開展調(diào)查。調(diào)查的問題有：你在初中、小學階段學習過信息技術這門學科嗎？學習了幾年？你家有計算機嗎？你對信息技術這門學科感興趣嗎？你喜歡玩游戲嗎？你玩的游戲有哪些？你通過什么方式玩游戲？你經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)與外界聯(lián)系嗎？你是否會安裝、卸載軟件？你是否能對計算機簡易故障進行排除？你平時能使用網(wǎng)絡幫助自己解決學習、生活中的問題嗎？你會使用Word，Excel，PowerPoint軟件嗎？諸如此類的問題，通過“問卷星”或“超級表格”教師能夠全方位了解到學生的真實狀況。

2.為教師改進教學提供依據(jù)

在大數(shù)據(jù)的支持下，教師能夠掌握每位學生的學習數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包含著學生的學習行為，分析這些學習行為數(shù)據(jù)，可以了解學生的學習狀況、預測學習結(jié)果、診斷學習需求與問題，從而開展個性化學習。同時，教師通過對數(shù)據(jù)的篩選和個性化教學方案的制訂，既轉(zhuǎn)變教師的教學思維、提升知識儲備、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，又能改進教學設計、改變教學手段。通過大數(shù)據(jù)技術的支持，教師能夠認識到自身的優(yōu)勢與不足，彰顯獨特的教學個性。

例如，筆者在講授粵教版信息技術基礎(必修)第三章第一節(jié)《文本信息的加工與表達》一課時，過去的教法是：先向?qū)W生介紹電子報刊的制作過程，電子報刊的版面設計要點、結(jié)構(gòu)，電子報刊的評價要素等；再向?qū)W生展示優(yōu)秀的電子報刊作品；再布置任務，讓學生自主或合作完成任務；最后評價學生作品。這種看似合情合理的教學過程，效果往往卻不理想。究其原因，還是筆者對自己的學生了解不夠，缺乏個性化指導和科學性評價。例如，有的學生連Word軟件中最基本的字體、字號的設置都不會，而教師卻把教學的重點放在如何提升學生的審美素養(yǎng)上，這不是“對牛彈琴”嗎。在近幾年的教學中，筆者調(diào)整了以前的做法。在課前，通過“問卷星”對學生開展調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，了解班級學生的真實狀況。通過把Word軟件制作成系列“微課”讓學生自主選擇觀看學習。這種教學方式的轉(zhuǎn)變，對學生幫助很大，也深受學生歡迎。

不難看出，大數(shù)據(jù)應用于課堂教學，能夠使教師發(fā)現(xiàn)教學中的不足，為教師改進教學提供科學的參考。

3.為實現(xiàn)有效指導提供幫助

大數(shù)據(jù)的使用重在能夠幫助學生從模糊學習到精確定位，減少無意義的付出。例如，現(xiàn)在很多學校都采用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)。這些網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)都具有大數(shù)據(jù)分析功能。通過對學生解答的試卷分析得出有效的數(shù)據(jù)，生成診斷報告。這些診斷報告讓教師和學生一目了然，極大地方便了教師的“教”和學生的“學”。

在信息技術課堂教學中，筆者在講授某個軟件或模塊前，也經(jīng)常使用“問卷星”或“超級表格”對學生開展調(diào)查，獲取學生的真實數(shù)據(jù)，了解學生對該軟件或模塊的掌握情況，預測學習結(jié)果、診斷學習需求與問題，從而制訂個性化學習方案，也為實現(xiàn)分層教學提供了可能。這都得益于大數(shù)據(jù)在信息技術課堂教學中的有效應用。

4.為實現(xiàn)科學合理的教學評價提供可能

傳統(tǒng)的信息技術課堂教學評價是教師根據(jù)學生在課堂學習過程中的表現(xiàn)以及學生對課堂知識掌握的情況做出一個較為主觀的評價。教師衡量學生知識掌握情況是基于學生對課堂任務的完成情況而定的，能夠完成任務即視為掌握了知識內(nèi)容，不能完成課堂任務即視為沒有掌握學習內(nèi)容。這種評價方式的單一性，明顯帶有一定的“經(jīng)驗式”。借助大數(shù)據(jù)，能夠讓我們準確掌握學生的真實情況，只有對學生有較準確的了解，我們才能結(jié)合學生提交的作品做到更科學、準確的評價。這種個性化評價，讓基礎好的學生不至于經(jīng)常獲得過高的表揚而沾沾自喜，又能讓基礎薄弱的學生得到應有的肯定。因此，有了大數(shù)據(jù)的幫忙，我們的評價才更有針對性和可行性。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)在高中信息技術教學中的有效應用促進了個性定制化教學、提高優(yōu)質(zhì)資源共享、構(gòu)建學生成長和終身發(fā)展的平臺，也為大數(shù)據(jù)應用于教育指明了方向。當然，大數(shù)據(jù)在教育中的應用是一項系統(tǒng)而復雜的工程，其應用模式還不成熟，研究還不夠深入。但筆者相信：只要每一位教育工作者都能本著對“學生終身負責”的態(tài)度，不畏困難、與時俱進、勇于探索，就一定能使大數(shù)據(jù)在教育教學中發(fā)揮越來越重要的作用。