淺析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高策略

◆韋彥杰

(臨沂育才小學(xué))

一、深入研讀教材

小學(xué)信息技術(shù)教師首先要深入研讀教材，要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生掌握豐富的理論知識。教學(xué)實(shí)際情況處于不斷發(fā)展變化當(dāng)中，因此教師要敢于隨著實(shí)際情況的變化創(chuàng)造性使用教材，要做到有所選擇有所舍棄，積極創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，順利掌握所學(xué)內(nèi)容。教師對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)要做到心中有數(shù)，要掌握不同章節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，才能在實(shí)際教學(xué)中提高針對性，才能將學(xué)生引入合理的學(xué)習(xí)情境中。遇有特殊情況時(shí)，教師可以重新調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)活動的需求，還可以結(jié)合真實(shí)案例開展重點(diǎn)指導(dǎo)，利用本身掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證教學(xué)收到較好的效果。

二、利用游戲設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心

小學(xué)生年齡還小，容易對周圍新鮮事物感興趣，而利用計(jì)算機(jī)可以玩游戲，與小學(xué)生喜歡做游戲的心理相契合，因此教師可以將游戲與信息技術(shù)課堂教學(xué)融合在一起，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，幫助學(xué)生掌握高超的操作技能。

如在學(xué)習(xí)鍵盤指法時(shí)，有的學(xué)生會感到枯燥無味，假如只在講臺上泛泛地講解，則不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但不能順利掌握知識，而且還可能產(chǎn)生厭煩心理。而在課堂教學(xué)中引入游戲，將《金山打字通》中的游戲搬入課堂，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組間利用游戲開展鍵盤練習(xí)比賽，則會有效吸引全體學(xué)生的注意力，會集中精神投入到打字練習(xí)當(dāng)中。教師及時(shí)插入指法的講解，學(xué)生為了取得優(yōu)秀的比賽成績自然可以聚精會神的聽講。因此在課堂教學(xué)中引入游戲并不只是為了帶領(lǐng)學(xué)生玩，而是利用游戲提高學(xué)生的操作技能，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

三、認(rèn)識到學(xué)生間存在的個(gè)體差異

不同的學(xué)生由于生長環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛好等各方面有著較大的不同，因此在學(xué)習(xí)中接受能力也會表現(xiàn)出較大差異，掌握的計(jì)算機(jī)操作能力也不會相同，教師要正確對待學(xué)生間存在的個(gè)體差異，采取合理的教學(xué)方，法促進(jìn)每一名學(xué)生的提高與發(fā)展。做到這一點(diǎn)，則可以提高課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂教學(xué)中要為每一名學(xué)生展現(xiàn)自己的才能創(chuàng)造機(jī)會，針對不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，要做到尊重與愛護(hù)每一名學(xué)生，才能得到學(xué)生的認(rèn)可與信任。在遇到計(jì)算機(jī)知識不扎實(shí)的學(xué)生時(shí)，教師要更加關(guān)注他們的成長，在其學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。如在學(xué)習(xí)“剪切與粘貼”時(shí)，教師可以要求基礎(chǔ)差一些的學(xué)生學(xué)會Word中的剪切與粘貼，而要求具有一定能力的學(xué)生學(xué)會圖片的剪切與粘貼，使每一個(gè)學(xué)生都得到了提高。

四、要正確評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)

開展課堂評價(jià)的目的是為了鼓勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)，是為了創(chuàng)建高效小學(xué)信息課堂，因此教師評價(jià)應(yīng)該覆蓋學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)中的各種反應(yīng)，依據(jù)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)工作。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)際操作有著較高的要求。利用課堂評價(jià)可以有效的激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，使課堂教學(xué)收到較好的效果。同時(shí)，教師評價(jià)還需具有較強(qiáng)的針對性與多樣性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)膱龊蠠o限放大，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)束語

總之，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，要求提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性，學(xué)校要不斷加大信息技術(shù)教學(xué)投入，創(chuàng)建良好的教育教學(xué)環(huán)境，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極引入新型教學(xué)手段與教學(xué)模式，深入研讀教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，兼顧學(xué)生間存在的個(gè)體差異，做到因材施教，著力提高全體學(xué)生的信息技術(shù)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。