課堂教學整合下的高中化學“生活化”教學探究

◆王吉平

(甘肅省永昌縣第四中學)

一、“生活化”教學融入課堂的意義

近年來，不管是化學教師教育工作者自身還是學生都要求每個人充分發(fā)揮主觀能動性，不斷提高自己的化學科學素養(yǎng)、實驗操作能力以及專業(yè)知識。培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)主要包含：科學的態(tài)度以及科學的世界觀?？茖W的態(tài)度就是現(xiàn)如今各個領域知識更新的頻率不斷加快，要求教師群體要不斷學習，不斷完善自己，保證自身專業(yè)知識的準確性，可靠性，及時性，在工作中要繼續(xù)接受新的化學學科教育，學習新的理論、知識、技術(shù)，新的實驗方法。將傳統(tǒng)教學與“生活化”教學模式相結(jié)合，培養(yǎng)學生科學探究的能力與技能，與傳統(tǒng)技能相互補充也相互滲透，使學生在實踐中掌握知識，培養(yǎng)適合自己的思維方式。

二、高中化學“生活化”的應用探究

1.創(chuàng)建生活化教學情景，培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)。以學習“硫酸”這節(jié)課為例，老師可以通過這么一則新聞來開啟學習之旅：某日有一輛載有濃硫酸的罐車因發(fā)生事故，導致硫酸大量泄露，周圍的草木都被腐蝕成了黑色，地面冒著黑色的氣泡，空氣里充滿了刺鼻的氣味，后來消防人員迅速向罐內(nèi)充入了氮氣，后來，又向罐內(nèi)投入了大量的固體堿和石灰粉。通過與“生活化”接軌，把網(wǎng)絡媒體教學、實驗教學、模型構(gòu)建融入課堂，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，多思，多想。化學是一門以實驗為基礎的科學，培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)，實驗必不可少，實驗的教學是學生對化學的感知和提高的過程，所以教師可以充分發(fā)揮實驗在化學教學、化學科學素養(yǎng)上的引導作用?？梢宰寣W生帶著問題參與到實驗中，這樣對學生適時、適量，適當?shù)馗谢?，可以促進學生興趣的培養(yǎng)?；瘜W科學的學科特點就是作為一種工具來運用，知識變更很快，所以這門課，要讓學生可以融會貫通是很困難的，這就要求老師在課堂上要表現(xiàn)的生動，不能使學生的思維一直處于抑制狀態(tài)，要不斷激發(fā)他們學習過程中的樂趣，但是要把握好度，也不能讓他們思維擴散太散而失去對課堂的控制，要有張有弛。在課堂上根據(jù)不同的知識點應用多種不同的教學方式打開歡樂課堂的氣氛，比如說啟發(fā)式，討論式，參與式等，可以說老師好的教學方法的運用，對學生來說是好的開導，我們要把握機會，不能讓其流失，引導學生自主思考，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生的化學科學素養(yǎng)。

2.知識結(jié)構(gòu)化、整體化?，F(xiàn)代教育都提倡“以學生為主體”的教學觀，老師在講課前要做到胸有丘壑，教師在講課前不僅要鉆研教材，更要鉆研學生的心理，設計好每堂課的重點和難點，可以通過更加生動形象的表達方式，把學生在對化學學習有關(guān)概念理解上最容易犯得錯誤，通過網(wǎng)絡媒體教學，或者生活中形象具體的表達出來，從而再進行課堂教學。就拿在學習堿金屬以及鹵素時，我們可以將這些知識的主干進行整理，這樣可以形成一個個板塊，方便學生的理解和記憶。這就要求教師要對教學大綱有非常深入的了解，引導學生從最基本的理論出發(fā)，有目的的培養(yǎng)學生的基本的理解能力以及實踐操作能力，再到后來的培養(yǎng)學生科學探究的能力與技能，指導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)揮自己的主觀能動性，去把握教材，從最基本的概念，不斷提高，通過實驗不斷改進，在此期間，不斷學習別人的方法技巧，總結(jié)經(jīng)驗，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

3.要求老師吸引學生的目光，從生活現(xiàn)象中引導學生。在化學這一傳統(tǒng)且博大精深的學科教學中，教師應該代領學生進行科學實踐，研究實踐方法與策略，為學生提供動手實踐的策略，讓學生能在實踐中學習知識，將學到的只是運用到實踐中去，掌握“精髓”，為培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)奠定夯實的基礎。而且學科之間，學科與日常生活之間的聯(lián)系日益緊密，要求老師精心的準備，將“生活化”教學融入課堂，抓住學生的目光，在教學中客觀的把握好它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生形成科學的世界觀。要照顧好、中、差各個層面的學生，啟發(fā)他們獨立積極的思考，有針對性地“精講”關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，使每個學生獨立完成相關(guān)專業(yè)知識與技能，還要適當?shù)臑閷W生的創(chuàng)新搭建“腳手架”，能夠保障學生課后進行復習、鞏固，讓學生喜歡上學習化學。