初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及其課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)例研究

◆顏廷英

(山東省寧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革中，教育創(chuàng)新已經(jīng)成為了課程改革中的重要內(nèi)容。新的課程對(duì)于學(xué)生自身能力方面的培養(yǎng)的重視程度不斷提高，力圖培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)的人才。教育工作者需要對(duì)自身教育實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。初中語(yǔ)文是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平培養(yǎng)的重要階段，教師在教學(xué)中，要將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行良好的聯(lián)系，提高語(yǔ)文課文的趣味性，將傳統(tǒng)應(yīng)試訓(xùn)練的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。初中語(yǔ)文課程的內(nèi)容應(yīng)該充滿文化氣息，并且具備趣味性的知識(shí)，更好地吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

現(xiàn)階段，我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)工作中還存在一定的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。課程中的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體，教學(xué)過(guò)程主要以教師的教授為主。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的重要表現(xiàn)就是過(guò)于死板和僵化，課堂氣氛較為沉悶，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，并且缺乏學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行思考的空間。新課程改革的要求注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)工作則難以達(dá)到這種目的。

二、課堂教學(xué)創(chuàng)新的途徑

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。新課改中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行了明確的規(guī)定，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要積極地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，真正地讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主人，并且為學(xué)生建立差異化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同個(gè)性與特點(diǎn)的學(xué)生選擇合理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程改革需要教師建立一個(gè)新的教學(xué)策略，形成一個(gè)具有鮮明的主體性的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，要施行以人為本的教育理念，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，教師要提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，并且充分的展現(xiàn)出個(gè)人魅力，吸引學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要充分考慮對(duì)學(xué)生個(gè)性以及意愿的發(fā)揮，讓學(xué)生擁有自由選擇的空間，通過(guò)讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的求知欲望，更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，決定了學(xué)生自身創(chuàng)新能力，是學(xué)生自我發(fā)展中的重要需求。教師在教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)問(wèn)題探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的思考時(shí)，教師要以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的正確思路。教學(xué)工作的高效開(kāi)展，離不開(kāi)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師要構(gòu)建一個(gè)具有良好創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)造意愿，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)。初中階段的學(xué)生具有提高自身創(chuàng)新水平的意愿，其對(duì)于未來(lái)世界具有很大的興趣，并且擁有對(duì)課堂內(nèi)容質(zhì)疑的特點(diǎn)，希望通過(guò)自己親自動(dòng)手，來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。教師要了解學(xué)生的意愿，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的思維能力與思考興趣。引導(dǎo)式的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出、探究以及解決，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的重要部分。以往傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，僅僅是局限于教材內(nèi)容，教師以講授的方式，進(jìn)行課堂教學(xué)。僵化的教學(xué)方式，造成了學(xué)生思維受限，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新上，必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，以適應(yīng)對(duì)學(xué)生不同方面能力的培養(yǎng)需求，并且改變以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教學(xué)創(chuàng)新上，教師要敢于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且重視對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力以及理解能力的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多課堂問(wèn)題的答案都是具有多種形式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勇敢的解答，要注重對(duì)學(xué)生多角度分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生看待事物時(shí)，形成多元化、多層面的思考方式，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生形成思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力以及交流能力都有著重要的意義，其教學(xué)工作本身具有重大的責(zé)任。初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，教師要積極地提高自身教學(xué)水平，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)工作更加貼近素質(zhì)教學(xué)的需求，并且重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。