初中語文教學現狀及其課堂教學創(chuàng)新實例研究

◆顏廷英

(山東省寧陽實驗中學)

一、語文教學現狀

新課程改革中，教育創(chuàng)新已經成為了課程改革中的重要內容。新的課程對于學生自身能力方面的培養(yǎng)的重視程度不斷提高，力圖培養(yǎng)具有良好的綜合素質的人才。教育工作者需要對自身教育實踐進行創(chuàng)新，促進現有語文教學工作的開展。初中語文是對于學生語文水平培養(yǎng)的重要階段，教師在教學中，要將語文教學與現實生活進行良好的聯系，提高語文課文的趣味性，將傳統(tǒng)應試訓練的方式轉變?yōu)閷W生綜合素質培養(yǎng)。初中語文課程的內容應該充滿文化氣息，并且具備趣味性的知識，更好地吸引學生進行學習。

現階段，我國的初中語文教學工作中還存在一定的現實性問題。課程中的教學模式過于傳統(tǒng)，教師是語文課堂教學中的主體，教學過程主要以教師的教授為主。傳統(tǒng)教學過程的重要表現就是過于死板和僵化，課堂氣氛較為沉悶，難以對學生的學習興趣進行良好的培養(yǎng)，并且缺乏學生獨立自主的進行思考的空間。新課程改革的要求注重對學生的獨立學習、思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學工作則難以達到這種目的。

二、課堂教學創(chuàng)新的途徑

1.強調學生的學習主體地位。新課改中，對于學生學習的主體地位進行了明確的規(guī)定，并且強調學生本身的學習主動性的重要性。教師在教學實踐過程中，要積極地進行教學創(chuàng)新，真正地讓學生成為語文課堂教學的主人，并且為學生建立差異化的學習環(huán)境，讓不同個性與特點的學生選擇合理的方式進行學習。新課程改革需要教師建立一個新的教學策略，形成一個具有鮮明的主體性的教學模式。教師在教學過程中，要施行以人為本的教育理念，對學生自主學習進行引導。

在課堂教學中，教師要提高課堂教學的生動性，并且充分的展現出個人魅力，吸引學生自主的參與到學習當中來。課堂內容的設計上，要充分考慮對學生個性以及意愿的發(fā)揮，讓學生擁有自由選擇的空間，通過讓學生自主的進行學習，提高學生的求知欲望，更好的進行課堂學習。在對于學生學習主動性培養(yǎng)過程中，教師要做好引導，讓學生明確學習中的重點內容，提高學生的學習效率。

2.對學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，決定了學生自身創(chuàng)新能力，是學生自我發(fā)展中的重要需求。教師在教學中，要注重對學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，讓學生通過對問題的思考，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識。教師在教學過程中，可以通過問題探究的教學模式，讓學生在學習中學會發(fā)現問題、分析問題。在學生進行教學問題的思考時，教師要以引導者的身份，引導學生思考問題的正確思路。教學工作的高效開展，離不開對教學模式的創(chuàng)新，教師要構建一個具有良好創(chuàng)造性的教學環(huán)境，讓學生從環(huán)境中實現自身的創(chuàng)造意愿，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。初中階段的學生具有提高自身創(chuàng)新水平的意愿，其對于未來世界具有很大的興趣，并且擁有對課堂內容質疑的特點，希望通過自己親自動手，來解決學習過程中的疑惑。教師要了解學生的意愿，并且結合實際教學內容，安排合理的教學課程，激發(fā)學生的思維能力與思考興趣。引導式的教學模式，通過對問題的提出、探究以及解決，真正地實現學生主動式學習。

3.實現教學方式的多元化。實現教學方式的多元化，是進行教學創(chuàng)新的重要部分。以往傳統(tǒng)的初中語文教學，僅僅是局限于教材內容，教師以講授的方式，進行課堂教學。僵化的教學方式，造成了學生思維受限，難以實現對學生思維能力的培養(yǎng)。對于教學方式的創(chuàng)新上，必須要實現教學方式的多樣化，以適應對學生不同方面能力的培養(yǎng)需求，并且改變以往傳統(tǒng)課堂教學的模式，讓學生更好地參與到課堂學習當中。

教學創(chuàng)新上，教師要敢于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，并且重視對學生思維能力、表達能力以及理解能力的培養(yǎng)。初中語文教學中，很多課堂問題的答案都是具有多種形式，教師要鼓勵學生進行勇敢的解答，要注重對學生多角度分析問題能力的培養(yǎng)，并且讓學生看待事物時，形成多元化、多層面的思考方式，對學生的思維能力進行引導與啟發(fā)。

三、結束語

初中階段的語文教學工作，對于學生形成思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力以及交流能力都有著重要的意義，其教學工作本身具有重大的責任。初中語文教學創(chuàng)新工作是一項系統(tǒng)性的工作，教師要積極地提高自身教學水平，合理地進行教學內容與教學方式的設計，讓課堂教學工作更加貼近素質教學的需求，并且重視對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。