情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆王立春

(吉林省四平市第二中學(xué))

初中思想品德課的主要教學(xué)目的就是對學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育，幫助學(xué)生塑造健全的人格，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。而情感教育主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識生命，充分感受到生命的美好和可貴，從而學(xué)會尊重生命、關(guān)愛生命和呵護(hù)生命，在日常學(xué)習(xí)和生活中努力追求生命的意義，盡最大努力實現(xiàn)生命的價值。目前，初中生命教育越來越受到教育工作者的重視，主要是因為我們面對的是青少年這一相對特殊的群體，將生命教育融入到初中思想品德課教學(xué)中，不僅可以提高思想品德課教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、挖掘教材，體驗情感

在初中思想品德的教材中大部分是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，所以說對于思想品德老師就要深入的挖掘，進(jìn)行情感上的教育。初中思想品德教育不僅僅是為了讓學(xué)生了解生詞，背誦課文，正確書寫出來，更為重要的是能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到什么。所以說老師在教授學(xué)生思想品德基礎(chǔ)知識的前提下，讓學(xué)生體會到文章背后的意義。例如在學(xué)習(xí)“我與父母交朋友”這一單元時，在讓學(xué)生自己閱讀文本材料后，老師可以讓學(xué)生大聲的說出來這篇課文所表達(dá)的是什么含義？教師通過提問讓學(xué)生挖掘書本材料背后的含義，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生對于母親雖說家庭不富裕但是對我的要錢買書還是大方的給錢的舉動深刻理解。

作為初中思想品德教育工作者，必須要對這些基本教材加以重視。在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，以此為載體去教育學(xué)生，讓學(xué)生對生命有一個清楚的認(rèn)識，懂得如何尊重生命和呵護(hù)生命，在日常生活中既不隨意傷害他人的生命，也不要隨意傷害自己的生命。比如“讓生命之花綻放”“人的生命的獨特性”“世界因生命而精彩”等，思想品德教師要利用這些現(xiàn)成的素材和資源引導(dǎo)學(xué)生對生命有一個基本的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理道德品質(zhì)，一步步幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。在挖掘教材發(fā)面，筆者認(rèn)為，要著重關(guān)注教材上的小事例，這些例子初看起來有些幼稚，但是它為教育工作者提供了一個方向，我們要按照它的方向去探求它背后的內(nèi)涵價值。

二、聯(lián)系生活，豐富情感

學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)社會，更好地服務(wù)生活。所以，說對于在初中思想品德課堂教學(xué)中能夠靈活的聯(lián)系生活實際，進(jìn)行情境教學(xué)能夠提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生對于課文內(nèi)容更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)“兩代人的對話”這一課時，我回憶我在年少時與父親在菜園子里發(fā)生的趣事，對于慈祥的父親表現(xiàn)懷念，擁有一個自由快樂的童年。以此為例子，鼓勵學(xué)生回想與父母之間的交流溝通，鼓勵其大膽的聯(lián)系生活實際，回想一下自己和長輩在一起玩耍的快樂時光，通過自己表達(dá)出來，讓情感得到升華。

在講“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”時，老師可以在上課前下載一段《費城故事》，影片內(nèi)容至少要包括其中的一個片段：法官在庭審時說：“在法庭內(nèi)，正義與種族、教義、膚色、性取向無關(guān)?！笨赐旰笞寣W(xué)生們討論一下，接著拋出一個情境：冬天，一名乞丐穿著破大衣在外面凍的瑟瑟發(fā)抖，這時一名路人鄙夷的將手中的錢甩在乞丐的臉上，但是乞丐卻不滿路人的施舍態(tài)度，說：我寧可凍死、餓死也不愿接受這種不尊重我的施舍。并且老師要提問：乞丐有尊嚴(yán)嗎？截取法官在庭審時說的話主要是那一句“在法庭內(nèi)，正義與種族、教義、膚色、性取向無關(guān)”和每個公民都被法律賦予人格尊嚴(yán)權(quán)是一樣的性質(zhì)，也給下面老師提出的問題留下一個暗示：乞丐也是有尊嚴(yán)的。老師為達(dá)成提高教學(xué)效果的目標(biāo)，應(yīng)該在課堂上巧設(shè)問題，激活學(xué)生思維，把更多的時間留給學(xué)生花在思考上。

三、多元評價，激勵情感

情感教學(xué)不同于認(rèn)知教學(xué)，認(rèn)知教育關(guān)注的是學(xué)生對于新生物的認(rèn)知能力，讓學(xué)生認(rèn)識新事物并產(chǎn)生記憶。情感教育注重的是學(xué)生對于新事物所產(chǎn)生的情感與態(tài)度，情感教學(xué)中，教師注重是學(xué)生對于事物的情感與態(tài)度，由此可以設(shè)計多元化的評價，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與激勵，幫助學(xué)生構(gòu)建情感體驗，在課堂中快樂學(xué)習(xí)。一個學(xué)生在思想品德活動中所表現(xiàn)出來的思維強(qiáng)度、靈敏程度、才智和創(chuàng)新精神可能是有差異的，有的學(xué)生立體感強(qiáng)、有的學(xué)生代入感強(qiáng)，因此，在不同的階段，對于不同思想品德問題的解決速度和理解能力可能是不同的。教師的最終教學(xué)目的是為了能夠建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德的能力，保持終身學(xué)習(xí)和自我探究的習(xí)慣。我在課堂教學(xué)的過程中，放權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，讓初中生在小組討論

和講解的過程中自我反思知識點和解題技巧。老師只是負(fù)責(zé)傳道授業(yè)、教授方法，因此，通過一段時間的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，讓初中生建立起及時復(fù)習(xí)、總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的思維習(xí)慣。并且在整個復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中，從不同的環(huán)節(jié)給予真平價和信心支持，采用多種多樣的技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生自我探究。老師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生們之間互相交流、互相指導(dǎo)，逐步建立起學(xué)習(xí)思想品德的信心，正確的表述在思想品德學(xué)習(xí)過程中所遇到的一系列難題，并尋求解決方案。

四、微課教學(xué)，升華情感

微課是近年來運用較廣泛的教學(xué)方式，微課特有的情景化等特點不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生的課堂參與率，而且對建設(shè)高效的課堂、增長學(xué)生的知識視野、渲染課堂活躍的學(xué)習(xí)氣氛都有很大的幫助。新課堂教學(xué)模式伴隨著現(xiàn)代化的發(fā)展不斷的改革，微課在課堂上的應(yīng)用也越來越廣泛，越來越嫻熟。創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在微課的情景中能自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中尋找樂趣。例如，初中思想品德中《我與他人的關(guān)系交往與溝通》中，由于初中生的邏輯思維正處于啟蒙時期，加之現(xiàn)代化社會大多數(shù)都獨生子女，讓很多孩子都是以自我為中心，難以去理解人與人之間交流溝通的重要性，所以在教學(xué)課堂中，筆者應(yīng)用微課技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)了一段視頻，視頻的內(nèi)容是：學(xué)校開學(xué)，小明和一群同學(xué)一起聊天，讓同學(xué)們認(rèn)識了自己也得到了更多朋友。整個過程歡聲笑語，其樂融融，而小亮則一個人坐在外面看著小明他們，郁郁寡歡，而最后小明邀請小亮參與到他們中。隨著視頻的播放，老師告訴學(xué)生：“人與人之間的溝通可以改善人與人之間的距離，收獲更多的朋友?！笔孪冉Y(jié)合下一節(jié)課需要講的內(nèi)容，提前做好微課。這樣的教學(xué)方式一方面讓學(xué)生直觀地了解課程內(nèi)容，從中有所思考，并且為下一節(jié)課做好了鋪墊。

總之，“情感”模式應(yīng)用于初中思想品德課堂中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，與思想品德知識學(xué)習(xí)做朋友，創(chuàng)造語境，讓學(xué)生時刻處于思想品德學(xué)習(xí)之中，很好地解決現(xiàn)今課堂中存在的問題。