談如何做學生成長路上的引路人

◆董漢臣

(青島市嶗山區(qū)第七中學)

2017年11月5日，嶗山區(qū)名師名校長高級研修班一行45人如期來到了風景如畫、人文底蘊深厚、學術氛圍濃郁的東北師范大學，領悟到了她的博大厚重，汲取著她的精神營養(yǎng)。

在這幾天學習的過程中，我又感受到了當年做學生的感覺，并且也感受到了教師帶給我的快樂，每天來往于教室、宿舍以及食堂之間，安心地讀書，每一天都過得非常的精彩和充實。教授專家們的講座也非常的精彩，這也切實提高了我們本身所具備的教育教學水平，解答了以往教學中存在的困惑，并且通過聯(lián)系思考教學實踐和教育理論，我對于教育本質也有了新認識。給我啟發(fā)最大、感觸最深的是黃寶國教授的“差點教育”報告。黃寶國教授在借鑒高爾夫球“差點制度”以及對芬蘭教育特點進行系統(tǒng)分析的基礎上總結自己多年的教育教學經驗提出了“差點教育”的教育理念。差點教育指的是對學生本身的縱向發(fā)展給予足夠的關注，鼓勵學生進行激勵和反思，從而幫助學生更好的發(fā)展和進步。核心思想是對于學生之間存在的差異予以尊重，并且研究學生存在的差點，對于學生的差異進行共享，努力的將學生之間的差距縮短，確保選擇的教育方式和學生身心發(fā)展相適應，這樣能夠讓學生在以往的基礎上更好的成長和發(fā)展。

自2001年青島市實施新課程改革以來，我們也積極主動地在教學的時候進行實踐和探索，但是有些時候，我們也走入到了誤區(qū)中去。新課標提出了讓學生進行合作和探究，所以，我們也讓學生在上課的時候進行交流和討論，但是這樣并沒有取得我們想要的效果，經常出現(xiàn)一個學生是討論的主角，其他學生聽的情況，學生獨立思考能力培養(yǎng)無從談起。學生為討論而討論，為合作而合作，為活動而活動。很多教師教學的時候，沒有真正的做到以人為本，也沒有進行服務意識的樹立，對于學生之間的差異不夠尊重，也沒有認識到學生差距縮小的重要性，沒有讓學生“人人盡展其才，共享差別”。只要我們教師真正尊重孩子，善于啟發(fā)孩子的內在潛能，幫助學生尋找適合他們的個性發(fā)展模式，就會使班上學生人人有事做，事事有人做，每個孩子都能得到發(fā)展。

在教育教學實踐中如何切實做到“因材施教”“人盡其才”，是困擾我們教師的難題。黃寶國教授的差點教育理念為我們提供了一條很好的途徑，讓學生成為最好的自己，“人盡其才”，為學生的幸福人生奠基。

一、“尊重差異”，關注學生個性

多元智能理論指出：每個學生是在成長過程中受不同的遺傳因素、環(huán)境因素和社會因素等影響，他們的個性是有所有區(qū)別的，各有所長，各自的發(fā)展方向也不一樣，我們不能用一個統(tǒng)一的教育模式去培養(yǎng)他們。

作為教師首先要了解學生已知的知識基礎、心智水平、學習興趣點、自主學習能力、合作學習能力等，并且通過觀察法、訪談法、測試法等多種方式走近學生，了解學生的差異。尤其是處于生長叛逆期的初中學生，他們追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，教師在與學生的交往過程中，要尊重學生的個體差異性，徹底改變過去“一刀切”“一鍋煮”的做法，為每一個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間，張揚學生個性，綻放學生的“個性”之花。教師要用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生，多幾把尺子衡量學生，要有換位思考的意識，尊重學生。尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。要讓每個學生都各有自己的特點，每個學生的學習類型和發(fā)展方向都有自己的優(yōu)勢，成為最好的自己。

二、“研究差點”，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)長

要引導學生自己和自己比，學會做最好的自己。每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學的、空間的、音樂的、身體的和內省的。在學習的時候，每個人的風格也都是不一樣的，有些人對于語言敏感度比較高，有的人對于視覺反應敏銳，有些人觸覺方面比較敏銳。作為一個教師，我們應該欣賞到學生的特點和優(yōu)勢，找到其存在的問題和原因，幫助學生更好的揚長避短，只有這樣才能夠更加全面的發(fā)展和進步。

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，若是學生本身的學習準備水平在最近發(fā)展區(qū)中，那么教師便必須給學生提供額外的幫助，幫助學生更好的完成其學習方面的任務。為了做到這點，我們必須對自己的學生有一個比較全面的了解，了解學生的發(fā)展情況，從而幫助其更好的通過最近發(fā)展區(qū)，獲得更好的發(fā)展機會。

三、“縮小差距”，促進學生成長

卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！币簿褪琴p識?？梢姡诮逃?，表揚激勵的運用是極為重要。人的智能不斷

受到先天和后天的影響，學校教育不能只是傳授知識，更要重視開發(fā)智能，引導學生自主的發(fā)展。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在差點教育理念下教師需要用發(fā)展眼觀看待自己的學生，關注自己的學生，給學生營造出良好的氛圍，讓學生更好的將自身的才能展現(xiàn)出來，這樣才能夠給學生機會讓學生感受到自己的進步。對于學生的進步，教師也應該努力的發(fā)現(xiàn)，并且表揚自己學生取得的進步，這樣學生的學習信心會有較大的提高，也會愿意參與到課堂教學中來。

四、“共享差別”，奠基學生精彩人生

面對有差異的學生、實施有差異的教育、促進有差異的發(fā)展”為核心的差點教育，積極開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生個性。學校、教師要不斷深化新課程改革，開發(fā)構建適合學生“個性成長+全面發(fā)展”的校本課程，滿足學生的個體發(fā)展訴求和全面發(fā)展需要，讓學生人盡其才，并在自我超越和自我反思中實現(xiàn)最大的成功。

總之，教師在進行差點教育的時候，需要對學生個體差異給予足夠的關注，并且尊重，重視學生個性和全面發(fā)展，對學生進行引導，幫助其不斷的完善自己。教育教學中，教師只有做到“尊重、揚長、賞識”，才能真正達到費孝通先生所說的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。我們堅信，只要我們不忘初心，砥礪前行，一步一個腳印，踏實地堅定走下去，夢想就一定能夠實現(xiàn)！