略議高中地理素質(zhì)教學(xué)

◆邊 冬

(山東省寧陽復(fù)圣中學(xué))

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突破課堂障礙

對于高中地理教學(xué)，其課程設(shè)置意義重大。所謂“基礎(chǔ)打不牢，學(xué)問攀不高”。因此，在高中地理教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)性就顯得至關(guān)重要。而這里說到的基礎(chǔ)性，實際上也就是高中地理學(xué)科教育的性質(zhì)，即是一門為進(jìn)一步提高人民素質(zhì)的教育。他要求以提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)為目的。其中不僅要求教師對教學(xué)內(nèi)容要有篩選，有重難點，并且還要符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠調(diào)動他們的學(xué)興趣，其中最重要的是要避免高中地理課程走向?qū)W術(shù)化、成人化的誤區(qū)，致使課程內(nèi)容偏難，不符合高中階段學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征。所以，課程設(shè)計要具有基礎(chǔ)性就要求教師所選擇的內(nèi)容，以及所傳授的知識技能考慮高中階段學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)興趣，又能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)興趣教學(xué)

我們知道，興趣是最好的老師。而生動、活波、有趣的課堂必然能夠吸引學(xué)生的注意力，同時激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所以，作為一名高中地理教師，要熟知教材內(nèi)容，改善現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)地理教學(xué)的知識性和趣味性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。但是，只是一時興起的興趣同樣也是無法對學(xué)生造成真正影響的。而學(xué)生如果真的熱愛這門學(xué)科，除了有興趣之外，更重要的是他們理解了這門學(xué)科對于自己的意義，并被這門學(xué)科的內(nèi)涵深深吸引。所以作為地理教師一定要讓學(xué)生明白這門課程的性質(zhì)和學(xué)習(xí)該門課程的意義。因為地理學(xué)是關(guān)乎地理環(huán)境，以及地理環(huán)境和人類或動物之間的相互作用的學(xué)科，它具有地域性和綜合性的特征。在現(xiàn)代科學(xué)體系中地理學(xué)是占有重要地位的，其在解決人口、環(huán)境、資源等當(dāng)代國家所面臨的重大問題具有重要的作用。高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識不僅要掌握相關(guān)的地理科學(xué)基礎(chǔ)知識，還要認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，掌握一定的學(xué)習(xí)、研究方法，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和情感

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)。老師如何激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，是學(xué)好地理的關(guān)鍵。要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理興趣。為了使學(xué)生不盲目、被動地學(xué)習(xí)地理，應(yīng)注意運用豐富、生動的實例來講述地理課所學(xué)習(xí)的知識與日常生活、現(xiàn)代化建設(shè)的密切關(guān)系。然后巧設(shè)懸念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

另外，靈活運用語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)地理意境，也能激發(fā)學(xué)生對地理的興趣。地理學(xué)科是自然科學(xué)和社會科學(xué)的交叉學(xué)科、綜合性強(qiáng)，知識內(nèi)容豐富，大部分知識是學(xué)生沒有也不太可能親自經(jīng)歷的，甚至有些地理事實比較枯燥，這就要求地理教學(xué)語言不僅要做到清晰、準(zhǔn)確，而且要運用語言藝術(shù)，發(fā)揮創(chuàng)造性，盡量把死材料講活，創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學(xué)生的形象思維，充實地理表象，使學(xué)生聽課如同親臨其境，聽后心馳神往，回味無窮，從而學(xué)習(xí)地理的興趣也會隨之在潛移默化中增長。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力的核心和基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維，推理分析問題，使學(xué)生能夠自覺、主動地參與學(xué)習(xí)活動。

1.巧設(shè)問題，激起學(xué)生的求知欲

思維能力的培養(yǎng)是從提出問題開始的，老師要善于發(fā)現(xiàn)并找出新舊知識的交叉點，然后巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生的思維，從而得出解決問題的方法。這樣既使學(xué)生學(xué)到了新的知識，又復(fù)習(xí)鞏固原有的知識，使學(xué)生養(yǎng)成了聯(lián)系新舊知識解答問題的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生正向思維與逆向思維的有機(jī)結(jié)合能力

在啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)老師都比較注重引導(dǎo)學(xué)生的正向思維，而忽視學(xué)生的逆向思維的開發(fā)。其實，只有兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)今世界，知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟(jì)對教育的必然要求。創(chuàng)新教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，使之掌握一定的創(chuàng)新方法，從而提高創(chuàng)新能力，最終成為創(chuàng)造性的人才。實現(xiàn)基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)世紀(jì)的創(chuàng)造人才，這是擺在教育尤其基礎(chǔ)教育面前的一項迫切的任務(wù)。