基于教學(xué)，融合評(píng)價(jià)
——《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探

◆趙 虹

(青島上清路小學(xué))

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中指出：“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平。”

《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》作為一項(xiàng)應(yīng)用在信息技術(shù)課堂中的軟件，可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)行有效的整合分析。教師根據(jù)系統(tǒng)生成的Excel成績(jī)文檔，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逐一反饋，讓學(xué)生清晰地看到自己的收獲與不足，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)也有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)了隨堂評(píng)測(cè)軟件的過程性評(píng)價(jià)特性。

一、緊密結(jié)合學(xué)情需求，合理規(guī)劃技能提升

《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。目前的教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)化考核已普及在學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中，這種形式營(yíng)造了智能化考核環(huán)境，運(yùn)用信息技術(shù)手段，完成了對(duì)考核者信息技術(shù)能力的檢測(cè)，并能進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。但是，由于平日學(xué)生對(duì)于這樣的評(píng)測(cè)系統(tǒng)接觸較少，因此在面臨網(wǎng)絡(luò)化考核時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)因?yàn)椴皇煜げ僮鞣椒?，影響檢測(cè)成績(jī)。

《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》的界面和操作方法和現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)評(píng)測(cè)環(huán)境基本一致，利用《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地知曉自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況，還可以在平日就熟悉考核環(huán)境，為參加網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)奠定基礎(chǔ)。

二、有效融合課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)評(píng)測(cè)內(nèi)容

將《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》有機(jī)融合到平日的課堂教學(xué)中，積極發(fā)揮系統(tǒng)的科學(xué)性、智能性分析優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生借助系統(tǒng)報(bào)告了解自己在每節(jié)課上的知識(shí)掌握情況，逐步掌握《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》的各項(xiàng)操作。具體可總結(jié)為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是應(yīng)用。即以“打字練習(xí)”為主要評(píng)測(cè)內(nèi)容的課堂實(shí)踐活動(dòng)，嘗試將《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》中的自帶題庫(kù)用于最后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；

第二個(gè)階段是滲透。即開始進(jìn)行題庫(kù)的自主開發(fā)，編寫符合自己教學(xué)設(shè)計(jì)的題庫(kù)，以選擇、打字、操作等題目類型出現(xiàn)，使《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》滲透到一節(jié)課中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而在課后呈現(xiàn)一節(jié)課完整的評(píng)測(cè)結(jié)果。

第三個(gè)階段是融合?！峨S堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)測(cè)，這是它的有利之處，但是，系統(tǒng)有自己的評(píng)分規(guī)則，為了能讓系統(tǒng)評(píng)分，必須舍棄很多好的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，我努力做到將《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》與課堂教學(xué)任務(wù)有效融合，即要發(fā)揮它過程性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，又要跳出它的限制。如在進(jìn)行Frontpage(網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì))教學(xué)中，我將教學(xué)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到了題庫(kù)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，題目包括：課前打字練習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)一是“為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)背景音樂”，學(xué)習(xí)任務(wù)二是“在網(wǎng)頁(yè)中插入音樂”，學(xué)習(xí)任務(wù)三是“在網(wǎng)頁(yè)中插入視頻”，同時(shí)設(shè)計(jì)了3道選擇題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。但將最后的鞏固練習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)在了評(píng)測(cè)系統(tǒng)之外，給學(xué)生了一個(gè)開放性的活動(dòng)環(huán)節(jié)。這樣相對(duì)靈活機(jī)動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠更符合課堂教學(xué)的需求，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)呈現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)，有效提高教學(xué)效果

“教學(xué)評(píng)價(jià)”要求是教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。

《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》與信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效融合，使得信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)形式更加豐富。課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的達(dá)成效果，學(xué)生的掌握情況都會(huì)在系統(tǒng)自動(dòng)生成的Excel分析表中一目了然，我和學(xué)生們都感受到了隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)給信息技術(shù)課帶來(lái)的便利。

直觀評(píng)價(jià)，激勵(lì)提升。以漢字錄入為例，學(xué)生每節(jié)課在《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》環(huán)境下進(jìn)行漢字錄入練習(xí)，在系統(tǒng)生成的成績(jī)分析表中，學(xué)生可以直觀看到自己的進(jìn)步和在班級(jí)中的水平程度，從而更加明確自己的前進(jìn)目標(biāo)。在潛移默化中形成了積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)的積極性，促進(jìn)了個(gè)人和集體的漢字錄入成績(jī)不斷提高。可以說(shuō)《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》在幫助學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地分析自己的學(xué)習(xí)情況之外，還不斷地激勵(lì)著學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，

提高自身水平。

系統(tǒng)分析，全面兼顧。平日教學(xué)中，我努力將《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》融合在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化考核中涉及的題目類型，進(jìn)行題庫(kù)的設(shè)計(jì)、答卷的組合。從漢字錄入，到選擇題、windows操作題、教學(xué)軟件操作題等，都一一涉及，全面提高學(xué)生對(duì)“隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)”的操作能力，牢固掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。不但為順利完成網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)考核奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)，也最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。

四、客觀分析利弊優(yōu)劣，反思改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

《教育不能迷失在技術(shù)浪潮中》一文中有這樣幾句話“面對(duì)應(yīng)接不暇的各種技術(shù)，我們不能只承擔(dān)一個(gè)接納者和傳播者的角色，還必須把技術(shù)放在教育過程之中加以鑒別和選擇、甚至加工和整合。我們不能為了變革而變革，而必須堅(jiān)持以人為本?！?/p>

《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》給我的信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)了激勵(lì)與推動(dòng)，但是在一次次的課堂實(shí)際應(yīng)用中，我也逐漸認(rèn)識(shí)到了在課堂應(yīng)用中的不足和弊端。受評(píng)分系統(tǒng)規(guī)則的限制，我在實(shí)施教學(xué)時(shí)不能鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性完成作品設(shè)計(jì)，雖然最終也看到了系統(tǒng)的反饋分析表，但這樣沒有創(chuàng)新沒有個(gè)性的信息技術(shù)課顯然是不理想的。

反思之后，我決定將系統(tǒng)客觀量化評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)、小組互相、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，系統(tǒng)內(nèi)知識(shí)測(cè)評(píng)和系統(tǒng)外拓展練習(xí)相結(jié)合，這樣一節(jié)課中，內(nèi)容呈現(xiàn)更加豐富多樣，評(píng)價(jià)形式更加靈活多變，進(jìn)一步提高了信息技術(shù)課的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

基于教學(xué)，融合評(píng)價(jià)。適而用之，方為有效。

通過《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》在小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探，我不僅嘗試了新的教學(xué)形式，新的課堂評(píng)價(jià)，更加收獲了信息技術(shù)課堂教學(xué)感悟。選擇對(duì)的方法，選擇合適內(nèi)容，進(jìn)行有效融合，才能達(dá)到最好的效果。在教育信息化大力推行的今天，教育教學(xué)輔助設(shè)備日新月異，層出不窮。但是，不是所有的課都適合用電子白板，不是所有的課都適合用電子書包、微視頻……我將努力設(shè)計(jì)出更加合理、更加完善的題目，更好的貼合教材目標(biāo)，積極運(yùn)用《隨堂評(píng)測(cè)系統(tǒng)》完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)信息技術(shù)課堂的過程性評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，努力提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。