醫(yī)學(xué)院?！夺t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課堂教學(xué)模式改革初探

劉念 趙微

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是醫(yī)學(xué)研究的重要手段，對(duì)生命科學(xué)的發(fā)展起著重要的支撐和促進(jìn)作用?！夺t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》目前是很多高等醫(yī)藥院校本科生和研究生的必修課或選修課程。由于醫(yī)藥院校學(xué)生具有其專業(yè)的特殊性，畢業(yè)后主要從事臨床或醫(yī)藥學(xué)相關(guān)工作，所以具備實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)知識(shí)是醫(yī)藥院校學(xué)生的基本素質(zhì)。本文以“培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文精神、科學(xué)精神、實(shí)踐能力相結(jié)合醫(yī)學(xué)人才”思想為指導(dǎo)，以“加快醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物知識(shí)在本科生中的普及，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物知識(shí)與技能的掌握，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)人才”為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程自身特點(diǎn)，以及本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將多種教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)用到不同的教學(xué)內(nèi)容中，探索出一條提高本科生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

1 國(guó)內(nèi)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》與醫(yī)學(xué)相關(guān)各專業(yè)緊密聯(lián)系，本身具有極強(qiáng)的專業(yè)性，通常在醫(yī)藥院校的研究生中開(kāi)設(shè)。由于在本科生中開(kāi)展《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》選修課程的時(shí)間較短，缺乏其他課程那樣幾代人的課程積淀。在教學(xué)方法上，通常借鑒和參考其他課程，沒(méi)有形成課程自身的特色，現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)共享資源較少。近幾年，雖然部分高校提出實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)的幾種教學(xué)方式，如開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)自助學(xué)習(xí)軟件[1]、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[2]、建立三維醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)體系[3]、繪制概念圖教學(xué)策略[4]等多元化教學(xué)方法，但這些方法大多適用于研究生教學(xué)[5]，而對(duì)于現(xiàn)行本科生選修課的教學(xué)都不太適用。為此，《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》公共選修課程需要在當(dāng)前的教學(xué)形式下進(jìn)行改革探索，建立適合醫(yī)學(xué)本科生的教學(xué)方法，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展。

2 我校本科實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

我校2005年開(kāi)始面向全校本科生開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)公共選修課，設(shè)置16學(xué)時(shí)理論課，4學(xué)時(shí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能實(shí)踐課。一般公共選修課不設(shè)立實(shí)驗(yàn)課，但是考慮到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的專業(yè)性太強(qiáng)，實(shí)踐課有助于加深理論課的理解，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)校的大力支持下，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課并一直延續(xù)至今。同時(shí)教研室根據(jù)醫(yī)學(xué)本科生知識(shí)構(gòu)架建立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)方案、教學(xué)大綱、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)光盤(pán)及多媒體課件。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)摸索，已經(jīng)初步探索出符合醫(yī)學(xué)本科生的教學(xué)思路和方法[6]。但學(xué)生仍普遍對(duì)專業(yè)性太強(qiáng)的理論課興致不高。因此，如何提高理論課的教學(xué)質(zhì)量，是目前所面臨的首要問(wèn)題。針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)動(dòng)物公選課的現(xiàn)狀，提出實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)模式改革的新舉措，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的教學(xué)內(nèi)容，將多樣化的教學(xué)手段引入課堂中，采用新穎和創(chuàng)新性的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。

3 多樣化教學(xué)手段融入課堂

3.1 情景式融入

根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的特點(diǎn)，按照以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為主線的學(xué)習(xí)方法，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，將學(xué)生引入問(wèn)題情境中。如在講授實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本概念問(wèn)題時(shí)，幻燈片演示出一個(gè)情景：實(shí)驗(yàn)室中生活的小白鼠和居無(wú)定所的野老鼠。在講授實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本概念的基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)小鼠和人人喊打的過(guò)街老鼠最本質(zhì)的區(qū)別是什么？立即有同學(xué)回答：本質(zhì)區(qū)別是來(lái)源清楚，遺傳背景明確。這種方式大大提高了學(xué)生對(duì)枯燥的基本概念的學(xué)習(xí)興趣。

在講授動(dòng)物疾病模型制備章節(jié)提出一個(gè)特定的情景：醫(yī)學(xué)生小趙大學(xué)畢業(yè)后，到某制藥廠工作，做藥物的藥效學(xué)研究。單位要求小趙負(fù)責(zé)制備高血壓大鼠模型并對(duì)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果你是小趙，改如何制定高血壓大鼠的藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)劃呢?通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生立刻對(duì)該情景進(jìn)行了熱烈的討論，對(duì)每一項(xiàng)問(wèn)題都有深刻的認(rèn)識(shí)。在討論中加深了對(duì)問(wèn)題的理解與掌握。討論結(jié)束后教師在進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建好良好的知識(shí)框架。

在講授實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇和應(yīng)用原則章節(jié)提出一個(gè)情景，如：某藥廠生產(chǎn)了一種新藥，要進(jìn)行安全性評(píng)價(jià)，需要進(jìn)行過(guò)敏性實(shí)驗(yàn)、熱源實(shí)驗(yàn)和毒性實(shí)驗(yàn)，如果你是藥物安全評(píng)價(jià)的技術(shù)人員，你如何根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求正確選擇實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，選擇的理由是什么，如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)？學(xué)生積極的對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了搶答，課堂氣氛熱烈，教師將同學(xué)們回答的答案再進(jìn)行總結(jié)歸納，明確標(biāo)準(zhǔn)答案。通過(guò)這種情景式教學(xué)方式幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)的技能，鞏固理論知識(shí)，使學(xué)生的主體地位受到重視，并能夠聯(lián)系到今后的實(shí)踐和工作中。

3.2 案例討論

案例討論式是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，引入實(shí)際生活中的一些典型事例，供學(xué)生思考、討論、分析和總結(jié)。案例教學(xué)方法更有利于拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思維能力[7]。在講授實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利一章，學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的福利內(nèi)容及如何對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行保護(hù)，提出一個(gè)案例，如：某藥廠進(jìn)行采用家兔進(jìn)行藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)后，將家兔直接拋尸野外，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)家兔進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)處置，請(qǐng)討論他們違反了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利法的哪些原則？學(xué)生在案例教學(xué)中積極參與，通過(guò)課堂討論和課后分析總結(jié)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉和提高。

3.3 分組討論交流

除了在每次課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)之外，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物知識(shí)有一定了解、熟悉的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中后期安排2個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)間。在討論之前，教師將選題布置給學(xué)生，并將學(xué)生分成8～10個(gè)小組，學(xué)生自行討論所學(xué)知識(shí)，并能夠自己歸納總結(jié)。討論結(jié)束后每組選出一個(gè)代表，走上講臺(tái)進(jìn)行10 min的觀點(diǎn)闡述，教師通過(guò)每組的討論給予評(píng)價(jià)。如：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境控制一章，布置選題：如何通過(guò)控制飼養(yǎng)環(huán)境控制實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量？讓學(xué)生分組討論，提高全班同學(xué)注意力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)交流展示促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的理解和掌握。

3.4 實(shí)踐與組織參觀

課堂上雖然可以利用圖片和影像資料進(jìn)行講解，但不如讓學(xué)生親眼所見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)，增加觀摩和體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)得鮮活，學(xué)得實(shí)際[8]。在課程結(jié)束前，利用本校的動(dòng)物設(shè)施、初步建成的動(dòng)物房以及SPF實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)生進(jìn)行分組后參觀實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施與環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施，包括溫濕度調(diào)節(jié)系統(tǒng)，通風(fēng)凈化系統(tǒng)，消毒隔離系統(tǒng)，錄像監(jiān)控系統(tǒng)及動(dòng)物的繁育器材等。通過(guò)這種形式加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。而在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課堂中主要采取參與式教學(xué)，每人均參與到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能的基本操作中來(lái)，通過(guò)小組之間的互相合作，共同完成每項(xiàng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能方法，教師同時(shí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓實(shí)驗(yàn)課真正的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.5 與大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)公選課教學(xué)過(guò)程中有許多同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，并主動(dòng)申請(qǐng)參加課外科研活動(dòng)。教研室根據(jù)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)，設(shè)立自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生的創(chuàng)新基金項(xiàng)目相結(jié)合，在課外增設(shè)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)，如：常見(jiàn)人類疾病模型的建立中的大鼠糖尿病模型制備。由學(xué)生作為主持人，教師作為指導(dǎo)人，由3～4人組成團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生、查閱資料、設(shè)計(jì)研究方案、動(dòng)手操作、撰寫(xiě)報(bào)告等，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)參與科研的能力，為今后參加社會(huì)實(shí)踐及臨床實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程在本科生中的教學(xué)要考慮到本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將多樣化的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂中。本文將情景式教學(xué)法、案例討論式教學(xué)法，分組討論式教學(xué)、參與式教學(xué)法等貫穿課堂，使學(xué)生成為課堂的主體。在本文采用的教學(xué)方式應(yīng)用的過(guò)程中，取得了較好的教學(xué)效果。課程結(jié)束后學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)為（96.88±1.99）分，每年選課人數(shù)都在增加，每學(xué)期開(kāi)設(shè)二輪選修課，每年都有學(xué)生成功申請(qǐng)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)的省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。初步實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維人才的現(xiàn)實(shí)需要，為提高醫(yī)學(xué)院?！夺t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)本文中采用的教學(xué)方法也可應(yīng)用于其他的選修課程，在我校應(yīng)用推廣的同時(shí)，也為其他高校的醫(yī)學(xué)相關(guān)選修課的教學(xué)改革提供借鑒。

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