略論小學語文閱讀教學策略

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(上海市新黃浦實驗學校)

在小學語文教學中，教師要重視閱讀的作用，真正把閱讀教學作為小學語文教學的重點來抓，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，注重學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。在開展相關工作的過程中，要以科學的理念作為指導，促進學生在閱讀活動中得到更多的樂趣。為了更好的促進學生的閱讀習慣的養(yǎng)成，教師可以聯(lián)合家長一起來做好小學生的閱讀教學工作。

一、注重指導引導學生深入思考，學會質疑

語文的學習伴隨著一篇篇課文的學習，所以，每一篇課文都是一篇文章，需要老師帶領學生進行閱讀，在閱讀的過程中，教師要注重引導，用科學的方法指導學生的閱讀過程，尤其要重視促進學生質疑精神的培養(yǎng)。例如，在學習《落花生》這篇課文時，在讀到父親說的那段話時，就可以讓學生聯(lián)系生活中見過的花生，再看看插圖，再想想桃子、石榴、蘋果的樣子，邊讀邊想：父親為什么要說這段話？花生最可貴的品質是什么？讓學生帶著這些問題進行閱讀，在讀完之后，學生們很快就找到了答案。教師可以給學生留出充分的時間，讓學生分享自己所想到的答案。這樣的安排滿足了學生的表現欲望，同時也正是對學生進行思想道德教育的大好機會，讓學生懂得尊重自己和他人要學會遵守課堂的教學秩序。

二、要注重良好的閱讀氛圍的創(chuàng)設，激發(fā)學生的閱讀欲望

閱讀教學的開展，離不開對學生興趣的培養(yǎng)。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。然而要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師也要特別出眾，創(chuàng)設相應的閱讀環(huán)境，讓環(huán)境對學生的閱讀行為產生促進和激發(fā)的作用。例如，很多的小學生，其實對閱讀本身沒有什么興趣，但是看到很多的其他學生因為閱讀而成績提高，或者是得到了老師的表揚，他們可能也會對閱讀的興趣有所提高。所以，教學過程中，教師要注重形成一種閱讀的氛圍，讓所有的學生都參與進去。在閱讀氛圍的創(chuàng)設方面，教師可以在課上空余的時間，組織所有學生進行閱讀，也可以用早讀的時間讓學生進行朗讀的活動，在課下的時光里，教師也可以組織閱讀興趣小組的形式，幫助學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、要注重循序漸進的原則，培養(yǎng)學生閱讀能力

學習的過程是一個積累的過程，學生閱讀水平的提高，同樣也是一個循序漸進的積累的過程。所以，小學語文教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中要注重學生的年齡差異，注重循序漸進的原則，從長期的角度來設計教學的計劃。當然關于學生的閱讀水平達到什么樣的要求，《語文課程標準》中有明確的規(guī)定。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個層次引導學生閱讀課文。在指導學生閱讀的過程中，教師要注重閱讀方法的滲透，讓學生通過不同的閱讀目標，調整不同的閱讀方法，用科學的方法，高效的閱讀具體的內容。當然很多時候我們也會發(fā)現，要讓學生真正的享受閱讀，就不能夠過于強調方法的問題。尤其對于低年級的學生，重在培養(yǎng)他們的閱讀習慣和興趣，所以，選擇適合他們的讀物是非常重要的，在閱讀過程中，學生會沉浸其中，教師盡可能不要打攪，讓學生充分的享受閱讀的美好。而在高年級的閱讀教學中，教師可以給予更多的指導，讓學生通過閱讀去體會文章寫作的特點，將這些特點應用到自己的寫作過程中，從而讓閱讀發(fā)揮其更充分的作用。

四、要注重引導學生形成良好的閱讀習慣

閱讀習慣是非常重要的，養(yǎng)成了習慣學生會自發(fā)的進行閱讀活動，而不是靠家長和老師的催促才進行閱讀。小學語文教師在培養(yǎng)學生的閱讀習慣的過程中，要注重引導和啟發(fā)的作用。在教學中，教師可以充分利用課堂，不定時的把教室變成閱覽室，給學生提供一些感興趣的讀物，讓全班同學坐在一起專心的讀書，同學之間可以相互交流，取長補短，擴大閱讀的廣度和深度，使他們對閱讀不會感到厭煩。在學生讀的過程中，根據學生的不同情況，需要及時地做出指引，并要求學生在讀的時候不動手則不動口，讓學生養(yǎng)成口、腦、手并用的閱讀習慣。另外，要為學生的閱讀習慣的養(yǎng)成，制定相應的計劃，每天都給他們留出一點時間進行閱讀，每天堅持慢慢的習慣也就養(yǎng)成了。當時間足夠長，學生就會體會到其中的美好和價值。

五、結語

在小學語文教學中，要將閱讀教學放在一個重要的位置來抓，讓學生養(yǎng)成對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進他們語文整體素養(yǎng)的提高，讓學生在小學語文的天地里得到更多的快樂和滿足感。