德育教育對(duì)初中歷史教學(xué)的意義及教學(xué)實(shí)踐分析

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(吉林省松原市前郭縣第三中學(xué))

一、將德育教育滲透于教學(xué)中的必要性

新時(shí)代的青少年思維活躍，物質(zhì)生活條件優(yōu)越，接受新鮮事物的能力極強(qiáng)，但其在成長(zhǎng)過程中也存在不足之處，這些成長(zhǎng)過程之中所表現(xiàn)出的不足，對(duì)青少年學(xué)生的發(fā)展起著嚴(yán)重的制約作用，對(duì)青少年的發(fā)展造成了非常不利的影響。部分青少年缺乏關(guān)愛意識(shí)，以自我為中心，不關(guān)心學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展，民族意識(shí)薄弱，缺乏信仰和理想，且心理承受能力差，經(jīng)受不住挫折和考驗(yàn)。針對(duì)青少年的這些不足之處，加強(qiáng)德育教育顯得十分必要。加強(qiáng)德育教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國心，培養(yǎng)國家觀念和民族自豪感，有利于青少年塑造健全人格，全面提高自身綜合能力，成為新時(shí)代的復(fù)合創(chuàng)新型人才，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

二、德育教育的原則性

1.遵循教學(xué)內(nèi)容的客觀性原則

在歷史教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)把個(gè)人的想象和文學(xué)作品當(dāng)作歷史傳授給學(xué)生，也不應(yīng)該將自己的愛憎加于學(xué)生身上，應(yīng)該遵循歷史的客觀性原則，不可脫離歷史事實(shí)進(jìn)行教學(xué)。一位優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該熱愛自己所從事的歷史教學(xué)工作，因?yàn)橹挥袩釔鄄拍苁菇處煂?duì)歷史教學(xué)工作傾注更多的時(shí)間與心血。歷史知識(shí)的產(chǎn)生與當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展與特定的歷史環(huán)境是密不可分的，因此，教師在歷史知識(shí)教學(xué)的過程之中不能埋頭只讀書本，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合特定時(shí)期的政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的構(gòu)成來理解歷史知識(shí)。例如，在教學(xué)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的文化知識(shí)時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生首先了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期激烈的社會(huì)變革與社會(huì)的動(dòng)蕩，在這大的社會(huì)背景下，讓學(xué)生理解生產(chǎn)力的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展是時(shí)代變遷的必然，如果在教學(xué)中拋開社會(huì)發(fā)展的大背景去談文化的發(fā)展，學(xué)生就很難理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)文化大發(fā)展的局面。

2.教學(xué)過程中的目標(biāo)性原則

在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具有目標(biāo)性，應(yīng)將中華民族幾千年沉淀下來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀教導(dǎo)給學(xué)生，應(yīng)該把握好教材，因地制宜的對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，為提升青少年的綜合素質(zhì)不斷奮斗和努力。加強(qiáng)新教育理念的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)。新課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，如果教師不能夠提高自己的教育教學(xué)能力，就無法在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

三、初中歷史教學(xué)中德育教學(xué)的內(nèi)容

1.加強(qiáng)愛國主義教育

愛國教育屬于德育教育的重要內(nèi)容。作為中華民族傳統(tǒng)美德的一部分，愛國主義精神早成為當(dāng)代大眾的精神財(cái)富。愛國主義思想是國家和個(gè)人發(fā)展的前進(jìn)動(dòng)力，貫穿于歷史發(fā)展的始終。中國發(fā)展歷經(jīng)磨難，正是愛國主義的存在，促進(jìn)中華民族發(fā)展壯大。

在初中教學(xué)中，應(yīng)該把愛國教育貫穿于歷史教學(xué)中，使學(xué)生通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史來掌握愛國主義精神，成為新時(shí)代愛國的中學(xué)生。教師可以利用課本內(nèi)容、歷史資源講解歷史知識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)民族文化。例如，講解四大發(fā)明等科技，可以激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)和自豪感，使學(xué)生了解祖國的強(qiáng)大。進(jìn)行愛國主義教育時(shí)應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)形式，可開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)生活；可組織課外閱讀，閱讀周恩來等人的事跡；可組織學(xué)生觀看愛國主義電影，比如關(guān)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法中，愛國將領(lǐng)的犧牲，在多種多樣的教學(xué)形式中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史事件中的愛國主義精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向、理想

理想屬于學(xué)生生活的重要推動(dòng)力，樹立理想有利于學(xué)生找到目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。在初中歷史教學(xué)中，許多內(nèi)容均具有正能量。初中時(shí)期正是學(xué)生樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，教師可以借助歷史人物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，或是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解名人名言，樹立遠(yuǎn)大理想。例如在學(xué)習(xí)陳勝和吳廣起義時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這一歷史事件，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，通過同學(xué)之間或者與老師的互動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史人物的勇敢性和歷史事件的積極意義。也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和以國家利益為重的精神，可以激發(fā)學(xué)生思考人生價(jià)值，有利于貫穿德育教育。

3.加強(qiáng)思想道德教育

在初中歷史教材中，正面和積極的人物很多，同時(shí)也有諸多反面教材。教師可利用反面教材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到危害國家和社會(huì)是會(huì)被歷史唾棄的。給學(xué)生講解正面人物，有利于學(xué)生了解到中華民族發(fā)展過程中正面人物的作用，有利于學(xué)生規(guī)范自身行為。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德意識(shí)。