小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)初探

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(吉林省白山市第二十七中學(xué))

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生在科學(xué)實驗活動中并沒有發(fā)散思維，獨立思考

在實際教學(xué)當(dāng)中，普遍家長、學(xué)生認(rèn)為科學(xué)這門課程是可有可無的，沒有從思想上認(rèn)識到科學(xué)課程的重要性，學(xué)生在課堂上多數(shù)是敷衍的態(tài)度，認(rèn)為這僅僅是游戲，因此并沒有運用認(rèn)真的心態(tài)去對待，導(dǎo)致許多學(xué)生對于實驗相當(dāng)于看熱鬧一樣，在活動中并沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，沒有真正的發(fā)散思維，使得科學(xué)實驗的目的難以實現(xiàn)，沒能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動手操作能力等方面，十分不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

(二)缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，在無形中加大了教學(xué)難度

在目前的小學(xué)教育當(dāng)中，被認(rèn)為是教學(xué)重點科目的僅僅是語文、數(shù)學(xué)、英語這三項課程。其實客觀上講這種情況和傳統(tǒng)教學(xué)上并無太大區(qū)別，雖然隨著我國社會的發(fā)展，人民的素質(zhì)修養(yǎng)都有所提升，但是在教學(xué)方面，傳統(tǒng)教學(xué)依然在影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展，并沒有從根本上進(jìn)行改變，使得體育、科學(xué)、美術(shù)這類課程經(jīng)常會被學(xué)校相關(guān)教學(xué)工作者予以忽視，從而影響了教學(xué)經(jīng)費，無法購置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不齊全的現(xiàn)象發(fā)生。而且部分學(xué)校的實驗設(shè)備因為有所損壞而無法正常開展科學(xué)實驗活動，使得學(xué)生無法真正意義上的領(lǐng)悟科學(xué)實驗的奧秘，感受科學(xué)實驗的魅力，導(dǎo)致教學(xué)目的難以實現(xiàn)。

(三)教師缺乏科學(xué)實驗研究，不能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助

由于社會各界，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)降低了對科學(xué)這門學(xué)科的重視程度，學(xué)校對科學(xué)實驗內(nèi)容、課程安排、相關(guān)實驗的階段性總結(jié)等多方面的考慮較少，使得教師難以對現(xiàn)存的問題及時進(jìn)行調(diào)整。而這種情況如果得不到有效解決，將會在日后的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，給學(xué)校的教學(xué)水平造成短板，無法滿足新課改和素質(zhì)教育基本理念的標(biāo)準(zhǔn)和要求，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，會在一定程度上阻礙學(xué)生今后的發(fā)展。

二、提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效果的策略

(一)創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)方法，不斷發(fā)掘教學(xué)資源

在科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，根據(jù)時代發(fā)展和學(xué)生個性化發(fā)展需要，不斷創(chuàng)造符合學(xué)生個性化發(fā)展的豐富多樣的教學(xué)方法，利用具有一定趣味性的科學(xué)實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主實驗或是同伴實驗中產(chǎn)生對科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，避免因為單一的教學(xué)方法使得學(xué)生喪失興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這主要是小學(xué)生的注意力難以長時間的高度精神集中，容易受到外界因素的干擾而分散注意力，從而導(dǎo)致科學(xué)實驗教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。

(二)科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

在學(xué)校教育中開設(shè)科學(xué)實驗教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)造性思維力。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點進(jìn)行設(shè)計，如現(xiàn)階段學(xué)生的思維特點和思維模式。要有針對性和層次性的進(jìn)行設(shè)計，畢竟不同階段學(xué)生的發(fā)展情況是不同的，要加強(qiáng)科學(xué)實驗教學(xué)的可控性和靈活性，以便于更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

(三)善于實驗控制和引導(dǎo)

在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，普遍采用的教學(xué)模式是依靠教師單方面的示范性教學(xué)，在整個科學(xué)實驗過程中，很少引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)行思考，也幾乎沒有為學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，使得學(xué)生在教學(xué)過程中一直處于被動狀態(tài)，無法真正理解科學(xué)實驗內(nèi)容。因此，針對這種情況，需要教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生自由發(fā)揮，僅需要教師在必要時候?qū)W(xué)生進(jìn)行點撥，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及動手實踐能力，讓學(xué)生在此過程中逐漸激發(fā)對科學(xué)實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

(四)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有目的地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。例如，在課堂上，當(dāng)學(xué)生想要闡述自身觀點時，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生，在心理醞釀好之后再進(jìn)行表述，避免在此過程中聽者難以明白學(xué)生的想法和表述重點，教授學(xué)生口語表達(dá)技巧，在無形中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時可以幫助學(xué)生建立自信心，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

總之，為了提高科學(xué)實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)社會和學(xué)生發(fā)展特點，不斷調(diào)整教學(xué)模式和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合社會發(fā)展需要，進(jìn)一步促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。