略議鄉(xiāng)村小學(xué)兒童剪紙校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

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(江蘇省儀征市謝集中心小學(xué))

一、鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)習(xí)剪紙的優(yōu)點(diǎn)

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為剪紙可以使學(xué)生靜下心來(lái)，專心地做一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手。小學(xué)美術(shù)課程將剪紙內(nèi)容列入其中，手部的訓(xùn)練有利于對(duì)大腦的開(kāi)發(fā)。剪紙是進(jìn)行減法作業(yè)練習(xí)，減去不需要的花紋，留下生動(dòng)的形象特征，不僅可以鍛煉孩子的感知和動(dòng)手能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。我校的校本課程專門(mén)設(shè)計(jì)了剪紙教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的興趣同時(shí)又繼承了中國(guó)民間傳統(tǒng)剪紙文化。剪紙材料簡(jiǎn)單、成本較低，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，剪紙的技法簡(jiǎn)單容易掌握，材料容易得到，有剪刀、刻刀、彩紙等適合鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)習(xí)，并且可以美化生活，陶冶情操、傳承剪紙文化。教師可以通過(guò)學(xué)校內(nèi)外的宣傳櫥窗、墻壁、教室光榮榜、辦公室、美術(shù)功能室等處布置學(xué)生的剪紙作業(yè)，發(fā)揮校園文化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，潛移默化地進(jìn)行藝術(shù)熏陶。利用課堂和課外活動(dòng)進(jìn)行剪紙知識(shí)和技法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受剪紙藝術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)剪紙課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

剪紙藝術(shù)是集繪畫(huà)、創(chuàng)作、實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手活動(dòng)于一體的教育教學(xué)活動(dòng)，剪紙活動(dòng)需要學(xué)生的耐心和毅力，在簡(jiǎn)單的剪紙方法基礎(chǔ)上再做仔細(xì)雕刻，當(dāng)然是以學(xué)生的興趣為前提，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、聽(tīng)覺(jué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力。我在課前收集有關(guān)剪紙的歷史文化知識(shí)，把它們編成有趣的故事講述給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生非常感興趣。同時(shí)，還把剪紙折疊技巧拍成微課，反復(fù)播放給學(xué)生學(xué)習(xí)，每種折疊的剪出的效果大不相同，我會(huì)讓學(xué)生嘗試試一試、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、做一做。如果學(xué)生嘗試失敗了，可以再試一試。當(dāng)學(xué)生得到成功的喜悅，自信心滿滿的，接著欣賞同齡學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，然后通過(guò)展板把學(xué)生的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的作品的名稱和特點(diǎn)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我會(huì)采用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生的各種表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。鄉(xiāng)村小學(xué)剪紙具有取材方便，風(fēng)格獨(dú)特，內(nèi)容豐富，形式多樣等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，讓鄉(xiāng)村小學(xué)生愛(ài)上剪紙，有非常重要的意義。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展剪紙活動(dòng)的原則

1.尊重學(xué)生差異，注重個(gè)性培養(yǎng)

在剪紙教學(xué)的最初階段，孩子們側(cè)重于模仿老師剪紙紋樣，學(xué)生沒(méi)有自己的想法，創(chuàng)作性少，不能充分地展示學(xué)生的個(gè)性。如何挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性呢？如果教師只是安排寬松的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是缺乏教師管理，學(xué)生便不能有效的進(jìn)行創(chuàng)作，缺乏整體的計(jì)劃。為此，我對(duì)課堂進(jìn)行的整體安排，潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與和討論，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，沒(méi)有個(gè)性的發(fā)展，就不可能有更好地發(fā)展。作為老師，我們要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，求知欲，加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。

2.取材方便，操作簡(jiǎn)單

我所在的是一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)校，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗，每逢過(guò)年過(guò)節(jié)或者喜慶的活動(dòng)，家家戶戶都要在墻上和窗戶上粘貼紙花，還有大紅的“雙喜”“?！钡?。剪紙工具簡(jiǎn)單、材料易找，小學(xué)生十分喜愛(ài)剪紙，在六一節(jié)的時(shí)候，我校開(kāi)展了“興趣小組活動(dòng)”并把剪好的作品裝飾學(xué)校的宣傳櫥窗、墻壁、教室光榮榜、辦公室、美術(shù)功能室等并把校園裝飾的更美麗。學(xué)校成了剪紙的花海，受到校內(nèi)外老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的認(rèn)同。提升學(xué)生審美能力、觀察能力、動(dòng)手能力等綜合能力。充分肯定學(xué)生的能力，了解學(xué)生的發(fā)展需求，給予及時(shí)地展示。

3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拓展資源

在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始階段，學(xué)生自己大膽的嘗試自由剪，結(jié)果作品讓我意想不到，學(xué)生本身對(duì)剪紙產(chǎn)生濃厚的興趣，可是在剪紙活動(dòng)中也出現(xiàn)很多問(wèn)題，有剪壞的，讓學(xué)生動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出問(wèn)題的原因，在解決問(wèn)題，接下來(lái)的教學(xué)我對(duì)剪紙進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)興趣小組學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，安排各種主體的教學(xué)，有人物篇、植物篇、動(dòng)物篇、靜物篇等，加強(qiáng)多看、多想、多動(dòng)手引導(dǎo)學(xué)生相互交流，共同學(xué)習(xí)，美化教室，裝點(diǎn)生活的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

如今剪紙已成為校園文化的組成部分，有著特殊的育人功能，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和審美能力的鄉(xiāng)村小學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會(huì)嘗試多種媒材，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，體驗(yàn)設(shè)計(jì)與剪紙的樂(lè)趣，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和想象能力，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。尊重學(xué)生的差異，激發(fā)創(chuàng)作靈感，使鄉(xiāng)村小學(xué)生也能張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)之情。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度體、衛(wèi)、藝專項(xiàng)課題“義務(wù)階段美術(shù)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)的縣域研究”(課題編號(hào)：T-c/2015/037)。