試析初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

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(吉林省洮南市第九中學(xué))

一、通過(guò)選擇有效材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中可以按照文章內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言技能。教師在選材的時(shí)候也要深入文本合理設(shè)計(jì)，只有根據(jù)學(xué)生的自身能力，才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。課文閱讀材料比較符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，理解文章的意思。

在八年級(jí)上冊(cè)的第二單元How often do you exercise教學(xué)時(shí)，筆者便將授課的類型定位閱讀課，這篇文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)還有一些生僻詞匯，這些問(wèn)題給學(xué)生的自我閱讀也造成一些困難。這時(shí)，我們對(duì)文章的教學(xué)便可以采用一種對(duì)比式的教學(xué)，這樣讓學(xué)生更有真實(shí)感，可讀性也會(huì)得到很大的提高?？梢詥?wèn)學(xué)生：How do you work out？來(lái)提升學(xué)生的興趣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，對(duì)于不懂的單詞讓學(xué)生有推理的方法去判斷文章的意思，這樣學(xué)生便掌握了文章的大概意思和中心意圖，同時(shí)學(xué)生在理清文章的條理后便很容易弄通文章。這時(shí)，在提問(wèn)的環(huán)節(jié)便會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都十分積極，整體的課堂氛圍很好。因此，教師要選好文章，同時(shí)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣便可以鞏固學(xué)生的知識(shí)。在教師和學(xué)生的互動(dòng)中一定要激發(fā)學(xué)生的熱情，帶動(dòng)課堂良好的氛圍。學(xué)生進(jìn)行積極的思考，可以有效地提升閱讀的有效性。

二、分層閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)感

分層閱讀的方法是認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生之間的差異，有著不同的能力差異進(jìn)行不同層次的教學(xué)過(guò)程。在英語(yǔ)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力差或者基礎(chǔ)差，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。這時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)可以提高學(xué)生文章外的語(yǔ)感和語(yǔ)境。語(yǔ)言思維的形成過(guò)程是一個(gè)學(xué)生對(duì)信息的復(fù)制加工和再現(xiàn)的過(guò)程，這些都是建立在每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性和依賴性之上的。這個(gè)時(shí)候，需要教師積極地把握住整個(gè)思維過(guò)程，及時(shí)地發(fā)掘個(gè)體間的不確定和依賴性，這樣便可以形成學(xué)生之間的良好互動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力。

將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，分為閱讀能力良好，中等閱讀能力，閱讀能力較低。在針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的方法，對(duì)能力良好的要鼓勵(lì)積極閱讀并且讀好多用，實(shí)際操練。對(duì)于中等的學(xué)生要多鼓勵(lì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，不斷地扎實(shí)自己的基礎(chǔ)能力，適當(dāng)操練。對(duì)于能力差的學(xué)生可以重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生從低到高逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有所提高。多問(wèn)學(xué)生：Why does power not make the Prime Minister happy？What can make people happy every day？

教師在提問(wèn)題的時(shí)候要注意使用階梯式的提問(wèn)方法。思維能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師擁有良好的文化信息和知識(shí)內(nèi)涵。在整個(gè)閱讀過(guò)程中學(xué)生除了要獲得表面的知識(shí)外，還要充分發(fā)掘文章的內(nèi)涵，只有這樣才可以正確理解文章的內(nèi)涵。教師在提問(wèn)的時(shí)候除了可以進(jìn)行一般的課文問(wèn)題外，還可以進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題探討，這樣便可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候升華情感。學(xué)生學(xué)會(huì)思考這些問(wèn)題，便可以為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、閱讀后積極評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)指的是在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教和學(xué)這兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣做的意義是可以改善教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的目的在于收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易混淆的點(diǎn)和學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難的點(diǎn)，這樣可以幫助教師在教學(xué)中調(diào)整策略，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)生可以不斷體驗(yàn)到進(jìn)步帶來(lái)成功的喜悅，這樣每個(gè)學(xué)生也可以看到自己能力的提高，對(duì)于提高自我認(rèn)識(shí)和建立良好的自信都有幫助，同時(shí)也可以及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，綜合運(yùn)用各種能力。在建立評(píng)價(jià)任務(wù)的時(shí)候，一定要注意建立一些學(xué)生可以達(dá)得到的，符合學(xué)生情況的任務(wù)，這樣學(xué)生才能建立起成功的自信心。

在教授新課標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)“Do you want to watch a game show”這一單元的時(shí)候，以課文閱讀為例，教師可以提問(wèn)：What do you want to be？Is it your dream job？或者How much time do you spend on working towards your dream？How will you prepare for your dreams？通過(guò)這樣的提問(wèn)，教師便可以讓學(xué)生辯證地看待問(wèn)題的同時(shí)，激發(fā)自己的思維，這樣對(duì)文章的理解也會(huì)更加到位。

在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們?cè)诮涛淖直砻娴囊馑纪膺€要融入思維能力，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力和推測(cè)能力，這樣便可以提高學(xué)生的文化意識(shí)與概括能力。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)引發(fā)對(duì)作者的情感共鳴以及思想碰撞。