改革開放以來高校“三全育人”研究綜述

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(電子科技大學)

一、概述

“三全育人”的教育理念興起于上個世紀80年代末，即改革開放初期。十一屆三中全會后中國開始實行對內改革、對外開放的基本國策，同時也恢復了停滯近10年的高考制度。中國又重新迎來了尊重知識、尊重人才的教育春天，各高校的教育改革也如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。關于“三全育人”的教學研究大致可以分為兩類，一類是“三全育人”教育理念的探討，一類是“三全育人”教育經(jīng)驗的交流。本文將著重梳理改革開放至今“三全育人”理念的內涵變化，重點探討新時代下“三全育人”的創(chuàng)新性發(fā)展。

二、“三全育人”的發(fā)展歷程

1.“三全育人”的萌芽期

1950年8月2日，中國教育工會第一次全國代表大會在北京召開，在與會代表的倡議下提出了“教書育人，管理育人，服務育人”的口號，這個口號的提出是對教育改革的一次歷史性超越，也是對教育模式的一種新探索。1957年，毛澤東同志在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中指出：“思想政治工作，各個部門都要負責任，共產(chǎn)黨應該管、青年團應該管、政府主要部門應該管、學校的校長教師更應該管”，這其實就是全員育人思想的萌芽。

2.“三全育人”的探索期

20世紀80年代中期，教育改革在復蘇中探索，必須建立與經(jīng)濟體制、政治體制、科技體制相適應的新的教育體制，才能適應我國社會發(fā)展的要求。鄧小平指出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義四有新人。三個面向和四有新人為我國的高等教育確立了目標。1996年10月，黨的十四屆六種中全會后，中國教育工會大力推進教師隊伍建設和精神文明建設，在全國開展加強師德建設為中心的“樹師表形象，創(chuàng)文明校風，為實現(xiàn)跨世界宏偉目標做貢獻”的活動，將教育育人、管理育人、服務育人的“三育人”推向新的廣度和深度。

3.“三全育人”的發(fā)展期

1999年，中共中央國務院頒布了《深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，江澤民提出“要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會注意事業(yè)建設者和接班人”。這是我國教育發(fā)展史上劃時代的里程碑，教育目標有了新的方向，即從應試教育轉向素質教育。此時已有學者提出“三全育人”的實施途徑，如“建立全員育人的網(wǎng)絡系統(tǒng)，建立執(zhí)行的機制和制度，實施兩課，發(fā)揮黨團支部和兩校一會的作用，開展社會實踐活動等。

4.“三全育人”的成熟期

2004年至今，是“三全育人”的成熟完善期。2004年8月26號，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》頒布，文件提出了進一步加強和改進大學生思想政治教育的指導思想、基本原則、主要任務和有效途徑。在它的指引下，各高校思政教師開始了“三全育人”的研究熱潮。2005年1月17日，胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上明確指出了“加強和改進大學生思想政治教育是一項涉及方方面面的系統(tǒng)工程”，“各高校要努力形成黨委統(tǒng)一領導，黨政群團齊抓共管，全體教職員工全員育人、全方位育人、全過程育人的工作機制”，這是黨中央第一次在會議上明確提出“三全育人”的口號，盡管該理念已在高校發(fā)展多年。

5.“三全育人”的完善期

黨的十九大提出了新任務新要求，我們站在新起點上，應用習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領高校思想政治工作，扎實推進高校思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展。因事而化、因時而進、因勢而新，推進高校思政工作的理念思路、體制機制、內容形式、方法手段的創(chuàng)新，推動“三全育人”綜合改革，構建校內校外、課內課外、網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同育人“立交橋”，著力打造“三全育人共同體”。各高校自覺將黨的最新理論成功貫穿到大學生思想政治工作中，賦予了“三全育人”新的時代內涵，確保十九大精神在高校思政工作領域落地落實。

三、新時代下的“三全育人”

新時代下，高校思政工作者們要切實領會 “三全育人”的時代特征和教育內涵，使全員、全程、全方位三者高度統(tǒng)一、有機結合、協(xié)同發(fā)揮作用。

新時代下“三全育人”中的“全員”更注重社會各種微觀環(huán)境對大學生的浸潤滋養(yǎng)，這包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、朋輩群體環(huán)境等。在這些微觀環(huán)境中能夠對大學生的思想觀念、社會行為、價值導向產(chǎn)生影響的全體人員都被納入“全員”概念，諸如：父母親人、課程教師、輔導員老師、黨政干部、優(yōu)秀校友、宿管阿姨、后勤服務人員、學生骨干等。

同時，“全程”也被賦予了新的內涵。育人是一項長期工作，它應該貫穿大學生學習成長的始終，傳統(tǒng)的從入學到畢業(yè)，新時代下我們要發(fā)展終身教育。除此之外，新“全程”還強調要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律及不同階段的學習重點有針對性的實施教育，即抓好學生成長成才的關鍵點，實施有計劃、有針對性、分階段的大學生思想政治理念教育。

“全方位”育人是指有效利用新時代下，網(wǎng)絡媒體的教育措施、豐富思政教育資源、拓展教育的傳播途徑，實現(xiàn)從校園文化、網(wǎng)絡文化到社會文化的全方位覆蓋。高校的德育工作應圍繞學生的全面發(fā)展而展開，以培養(yǎng)、完善、提高大學生的全面素質為目的，構建“多位一體”的學生成長成才教育、管理、服務體系。

新時代下“三全育人”強調以系統(tǒng)觀念開展大學生的思想政治教育，用浸潤滋養(yǎng)的方式，在德育為先的新時代前提下，注重培養(yǎng)和提升學生的實踐創(chuàng)新能力。要求各高校的學生管理、課堂教學、思想教育、氛圍引導、社會實踐等教育教學的相關環(huán)節(jié)同向同行，協(xié)同育人。

四、總結

經(jīng)歷四十年的變化和發(fā)展，我們看到“三全育人”其實是一種開放的、動態(tài)的、整合的思想政治教育模式?！叭恕敝懈咝@“育人”這個核心目標，根據(jù)時代背景的鮮明特征、根據(jù)思想政治教育的規(guī)律、根據(jù)學生身心發(fā)展的階段性特點，不斷豐富著自身的內涵。它按照育人隊伍、育人時間、育人空間這三個維度來開展協(xié)同育人體系，它契合時代發(fā)展和思政理論的進化要求，“三全育人”內涵的擴展和豐富，也有利于推動我國高校思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展。