淺談古典詩歌教學(xué)中的情感滲透

魯加松

通過情感滲透方法構(gòu)建高中語文古典詩歌教育課堂是一種全新的嘗試，要想形成較為科學(xué)的流程，還需要經(jīng)歷一個相對漫長的過程。從目前的情況來看，情感滲透方法在高中古典詩歌課堂中的運(yùn)用還存在較多問題，有待優(yōu)化探索，實(shí)現(xiàn)情感資源和文化資源在教學(xué)中的有效滲透。

一、高中古典詩歌教學(xué)與文化情感的關(guān)系

從本質(zhì)上來講，情感是對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的思維反映，同時也會反作用于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。中華傳統(tǒng)文化及情感根植于中華文明，在高中古典詩歌教學(xué)中，引導(dǎo)高中生建立傳統(tǒng)文化體系，不是個人的思想任務(wù)，而是中華民族的使命。文化與道路、理論、制度共同構(gòu)成一個有機(jī)整體，是實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展的源泉與動力。中華民族所有的文化都源自腳下這片沃土，植根于中華文明體系，是在傳承了5000多年文明的基礎(chǔ)上，共同形成的發(fā)展認(rèn)同感。情感滲透源自對于中國社會主義信念的認(rèn)同與接受。作為精神內(nèi)核，情感是古典詩歌的提煉與升華?；诖耍咧泄诺湓姼杞虒W(xué)與中華傳統(tǒng)文化情感存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系。在高中古典詩歌教學(xué)中滲透傳承情感與文化，也是高中古典詩歌教育的重要內(nèi)容。

二、高中古典詩歌教學(xué)在情感滲透方面的缺失

在高中古典詩歌課堂教學(xué)過程中，情感滲透是一種全新的教學(xué)形式。教師對于這種教學(xué)方式的理解程度參差不齊，然而，如果老師并未完全掌握如何運(yùn)用情感滲透方法構(gòu)建和諧的古典詩歌教學(xué)課堂，就不能充分發(fā)揮情感滲透方法的價值和作用，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。也就是說，如果教師對于情感滲透方法的理解程度不夠，運(yùn)用得不充分，提升古典詩歌教學(xué)的實(shí)效性也就無從談起。但是，遺憾的是，當(dāng)前許多高中古典詩歌教育都存在著上述問題。在當(dāng)前的社會發(fā)展形勢下，學(xué)校教育越來越關(guān)注學(xué)生的考試能力，尤其對于高中來說，教育的重點(diǎn)在于應(yīng)對考試，而古典詩歌教育以及相應(yīng)的情感滲透對于學(xué)生考試的影響似乎并不大，所以一些高中學(xué)校認(rèn)為，古典詩歌教育是可有可無的，對古典詩歌教育的重視程度明顯不足。目前社會人才競爭十分激烈，而人才在競爭過程中除了應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)技能之外，良好的情感認(rèn)知也是十分重要的。而這兩種品質(zhì)是在日常的教育中無法直接獲得，只有通過良好的古典詩歌教育，學(xué)生才能潛移默化地形成這些優(yōu)秀品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會對于人才的需要。

三、在高中古典詩歌教學(xué)中滲透情感的方式

1.強(qiáng)化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的感知能力

在開展高中古典詩歌教學(xué)的過程中，要想有效滲透情感與文化，教師要進(jìn)一步尊重學(xué)生的個體差異，強(qiáng)化對學(xué)生的個體關(guān)注。教師在開展古典詩歌的教育過程中，要充分注重差異性，采取科學(xué)的教學(xué)策略，讓情感的滲透落到實(shí)處，切實(shí)提升高中古典詩歌的教學(xué)效果，滿足新時代學(xué)生的多元化文化需求。在高中古典詩歌教學(xué)實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個體需要教師付出更多的精力，對教師的教學(xué)靈活度也提出了更高的要求，需要教師認(rèn)清教學(xué)形勢，開展有針對性的古典詩歌教育，有效滲透傳統(tǒng)文化知識，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

2.注重營造良好的情感氛圍

在開展高中古典詩歌教學(xué)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)古典詩歌知識與學(xué)生情感的結(jié)合，不能一味照抄照搬原文與傳統(tǒng)理念，而是要營造相應(yīng)的傳統(tǒng)文化環(huán)境，在借鑒發(fā)展傳統(tǒng)文化的過程中，要結(jié)合高中古典詩歌教育的發(fā)展實(shí)踐，通過有機(jī)梳理，利用現(xiàn)代手段不斷弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，同時摒棄落后的文化思想與理念，最終形成相應(yīng)的思想環(huán)境和文化氛圍，讓高中生在潛移默化間接受傳統(tǒng)文化的精髓與理念，提升對相應(yīng)理念的理解與認(rèn)知能力，進(jìn)而更好的詮釋當(dāng)代古典詩歌的教育內(nèi)涵。比如，對于《長恨歌》《蜀相》等古典名篇，不同學(xué)生都會有不同的情感認(rèn)知，教師就要開展有針對性的指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的情感需求。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建人文情感體系

在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用古典詩歌知識的人文與情感特點(diǎn)，采用構(gòu)建知識脈絡(luò)的方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解古典詩歌中的情感內(nèi)涵與人文知識。具體來說，在教學(xué)過程中，老師在講解古典詩歌知識的時候，面對一個全新的知識點(diǎn)，可以首先讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生建立起對知識的初步認(rèn)識，并且在講課過程中注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生生活與古典詩歌融為一體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會覺得枯燥乏味。另外，運(yùn)用情感滲透的教學(xué)形式，還可以幫助學(xué)生更好地理解古典詩歌的重要意義，讓學(xué)生知道知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也可以使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識解決和理解問題的過程中逐漸體會到一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升高中語文的教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，使情感滲透教育真正發(fā)揮實(shí)效。

實(shí)踐證明，情感滲透教學(xué)模式在高中古典詩歌教學(xué)中的運(yùn)用，對于促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，都具有十分積極的作用。因此，在高中古典詩歌教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)情感教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量不斷提升。