基于學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)優(yōu)化策略

何 黃

在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)要圍繞學(xué)科素養(yǎng)開(kāi)展全方面的語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)，從閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)等多個(gè)角度入手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力?；趯W(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化，將成為未來(lái)語(yǔ)文課堂發(fā)展的必由之路，筆者對(duì)此展開(kāi)初步的分析與研究。

一、基于學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)

當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)集中于如何使學(xué)生獲得更好的分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)存在諸多弊端，教學(xué)目標(biāo)的功利性影響到學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)興趣缺乏，知識(shí)獲取嚴(yán)重依賴教師。針對(duì)以上問(wèn)題而開(kāi)展的課堂教學(xué)優(yōu)化總體目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1.通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念與角色定位，全面提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施能力，引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生融入課堂，成為課堂的主人，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂學(xué)生參與度不足的問(wèn)題。

2.語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)之間存在著緊密聯(lián)系，教師教學(xué)重點(diǎn)的有效遷移可以幫助學(xué)生獲得更好的素養(yǎng)積累。課堂教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程也是師生對(duì)話方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程，學(xué)生們可以在現(xiàn)有知識(shí)體系基礎(chǔ)上獲得個(gè)人知識(shí)、能力及人格的多元化發(fā)展。

3.課堂教學(xué)優(yōu)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師完成課堂體系構(gòu)建后，整個(gè)體系將根據(jù)學(xué)生需求及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終形成最優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，這有助于語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展，為學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)提升創(chuàng)造良好條件，帶動(dòng)學(xué)生積極參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，確保學(xué)生素養(yǎng)得到有效積淀。

二、基于學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)優(yōu)化策略

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最重要途徑及最有效方式，教師在教學(xué)過(guò)程中要深入剖析語(yǔ)文教材內(nèi)容，明確課堂總體教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)優(yōu)化實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的最終目標(biāo)。

1.明確單元教學(xué)目標(biāo)，采取有效教學(xué)方式

蘇教版語(yǔ)文教材根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定了多個(gè)專題，不同的單元圍繞不同教學(xué)目標(biāo)選取了教學(xué)素材，其中包括不同文學(xué)體裁、不同教學(xué)目標(biāo)、不同教學(xué)主題等。這種設(shè)計(jì)方式為語(yǔ)文教學(xué)提供了很好的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)單元內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。而單元教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教師教學(xué)時(shí)要避免直接將知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而是要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展足夠的課前準(zhǔn)備，深入挖掘教學(xué)板塊背后的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考和探索。

如在《荷》這一專題設(shè)計(jì)中，教材設(shè)計(jì)了五個(gè)部分，分別是賞荷、詠荷、讀荷、議荷、寫(xiě)荷，其中包括散文、詩(shī)歌等多種文學(xué)形式，從多個(gè)角度對(duì)荷花進(jìn)行了描繪和評(píng)論，其主要教學(xué)目的既要展示荷花的特點(diǎn)，又要結(jié)合荷花開(kāi)展文字描寫(xiě)、情感抒發(fā)和品質(zhì)塑造，如果教師將這些教學(xué)內(nèi)容割裂，逐個(gè)板塊進(jìn)行解讀與分析，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)大大增加，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)精神。筆者在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課堂內(nèi)外教學(xué)資源的延伸與融合，有效打通了五個(gè)板塊的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的感觸方式逐層推進(jìn)教學(xué)發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生們感受每一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)感受，并最終實(shí)現(xiàn)全部板塊的融合。

2.轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容豐富多彩，它不僅僅涉及到漢語(yǔ)知識(shí)的各個(gè)方面，更涉及到天文、地理、政治等學(xué)科的內(nèi)容，這也使語(yǔ)文成為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的有效濃縮，是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不僅要考慮語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科的融會(huì)貫通，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)科的涵蓋范圍，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，這也是教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念并提升自身教學(xué)能力的寶貴契機(jī)。

在七年級(jí)下冊(cè)教材第三單元《建筑藝術(shù)》中，教材選取了描述和介紹人民英雄紀(jì)念碑、中山陵、凡爾賽宮、黃鶴樓、于園的文章作為教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師不但要從語(yǔ)文的角度對(duì)文章進(jìn)行解讀和詮釋，分析文章的寫(xiě)作手法，更要從建筑學(xué)角度、歷史學(xué)角度、文化角度和藝術(shù)角度對(duì)文章進(jìn)行解讀。筆者在教學(xué)過(guò)程中首先對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了深入探索，尋找這些著名建筑的圖片與視頻資料，收集相關(guān)名家名作，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)過(guò)程中筆者利用這些資源從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行了解讀，將這些具有歷史背景、文化內(nèi)涵及美學(xué)價(jià)值的建筑直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了良好的體驗(yàn)，他們表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們既掌握了語(yǔ)文知識(shí)，又獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.構(gòu)建全新評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)效果的重要途徑，教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中同樣發(fā)揮著極為重要的作用。學(xué)生能否融入課堂、教師能否全面了解學(xué)生，這些都是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用。而在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師們習(xí)慣使用試卷作為教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，用試卷成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果。這既影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也影響到教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，無(wú)法為課堂教學(xué)提供有效參考。基于學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化離不開(kāi)全新教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，教師應(yīng)該圍繞學(xué)科素養(yǎng)需求創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)方式。

在八年級(jí)上冊(cè)第三單元《至愛(ài)親情》的教學(xué)過(guò)程中，教材選取了《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》等文章。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的主要考察內(nèi)容集中于字詞理解、修辭方法使用、語(yǔ)言描寫(xiě)、中心思想認(rèn)識(shí)等，這不利于學(xué)生的自由成長(zhǎng)，很多學(xué)生并未能真正理解文章中蘊(yùn)含的真摯情感，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)毫無(wú)提升。筆者針對(duì)單元教學(xué)主旨及文章內(nèi)容設(shè)計(jì)了全新的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己學(xué)習(xí)這些文章后獲得的情感體驗(yàn)，并運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)描繪自己的至愛(ài)親人，這種評(píng)價(jià)方式大大提升了學(xué)生的參與積極性，也使得學(xué)生進(jìn)一步感受到親人間的真摯情感，使教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

學(xué)科素養(yǎng)包含了學(xué)習(xí)意識(shí)、探索能力、學(xué)習(xí)方法及發(fā)展路徑等內(nèi)容，學(xué)科素養(yǎng)提升有助于學(xué)習(xí)者全面理解學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的全面自主化，這也是教育工作的最終發(fā)展目標(biāo)。