新媒體背景下的高校思想政治教育話語轉(zhuǎn)換探討

李 娟

(山西大同大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山西 大同 037009)

0 引 言

新媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的思想觀念及其價(jià)值理念產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，使得高校思想政治教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，新媒體在高校的普及運(yùn)用也使得思想政治教育的對(duì)象、內(nèi)容、方法發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是其所帶來的話語格局的深刻調(diào)整以及其所構(gòu)建的雙向互動(dòng)的信息傳播模式，使大學(xué)生獲得了自身的話語權(quán)。高校應(yīng)高度重視新媒體給思想政治教育帶來的一系列深刻影響，根據(jù)大學(xué)生的思想特點(diǎn)、個(gè)性特征、成長規(guī)律積極推動(dòng)話語轉(zhuǎn)換，大力提升高校思想政治教育的實(shí)效性。

1 新媒體對(duì)高校思想政治教育話語轉(zhuǎn)換的影響

1.1 新媒體對(duì)高校思想政治教育話語轉(zhuǎn)換的積極影響

(1)新媒體有利于思想政治教育話語的傳播。高校思想政治教育話語需借助多種媒介進(jìn)行傳播才能發(fā)揮其功能，且媒介選擇適當(dāng)與否在很大程度上決定著傳播的效能。[1]129傳統(tǒng)思想政治教育話語的傳播渠道主要是課堂教學(xué)，但是，隨著網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體悄然走進(jìn)了大學(xué)生的日常生活且大受他們的青睞，促進(jìn)了高校思想政治教育話語的傳播。首先，新媒體融文本、圖像、聲音等多種傳播方式于一體，使信息傳播更直觀、新穎、生動(dòng)，對(duì)大學(xué)生更具強(qiáng)勁的吸引力，所以，高校思想政治教育應(yīng)積極借助新媒體的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建寬廣的話語輻射平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生形成光、聲、影的多重感官刺激，大力提升思想政治教育的效果。其次，新媒體呈現(xiàn)出的海量共享特征拓寬了思想政治教育話語的空間。新媒體所具有的前所未有的開放性與包容性使得高校思想政治教育話語的傳播效力打破了時(shí)空的限制。對(duì)大學(xué)生來說，在這樣的空間里教育者所擁有的話語權(quán)在很大程度上被剝奪了，他們可自主地進(jìn)行價(jià)值選擇；對(duì)教育者來說，積極運(yùn)用這一空間可使話語內(nèi)容形成全方位、多層次、立體式的傳播格局，并促進(jìn)他們與大學(xué)生無障礙的雙向交流。

(2)新媒體為思想政治教育話語主體間的互動(dòng)提供了便利。高校思想政治教育話語要充分實(shí)現(xiàn)輿論引導(dǎo)與價(jià)值建構(gòu)的作用，就必須在教育者與大學(xué)生之間開展積極有效的互動(dòng)，此種互動(dòng)反映在信息傳輸、接受、反饋的整個(gè)過程中。傳統(tǒng)高校思想政治教育一般是在教育者和大學(xué)生之間面對(duì)面展開的一種單向說教，大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性難以充分調(diào)動(dòng)，致使大學(xué)生在主動(dòng)權(quán)與話語權(quán)方面處于從屬地位。作為新的信息傳輸方式，新媒體的交互性促使傳統(tǒng)高校思想政治教育從單向說教走向雙向互動(dòng)，為話語主體間的互動(dòng)提供了便利。[2]231在新媒體環(huán)境下，人人都可進(jìn)行平等的交流，可自由地表達(dá)自己的所感所想，沒有身份職位的高低。在新媒體互動(dòng)中，教育者和受眾的界限越來越模糊，淡化了教育者的中心地位，受眾的主體意識(shí)得到充分覺醒，二者都可最大限度地展示主體性，進(jìn)而建立起一種新型的平等交流關(guān)系。這種平等交流關(guān)系既有助于教育者和受眾的有效互動(dòng)，也可最大限度地激發(fā)他們參與話語實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性。

(3)新媒體激發(fā)了思想政治教育話語理論更新的自覺性。新媒體具有即時(shí)便捷、開放互動(dòng)等特點(diǎn)，話語內(nèi)容難以和社會(huì)主流思想的發(fā)展保持高度統(tǒng)一，致使教育者與受眾之間的交流受到阻礙。[3]87同時(shí)，新媒體相對(duì)自由的屬性賦予了每個(gè)人平等的話語權(quán)，致使其與傳統(tǒng)勸導(dǎo)式的話語表達(dá)方式發(fā)生激烈沖突。這都直接導(dǎo)致了當(dāng)前高校思想政治教育話語的表達(dá)產(chǎn)生一些阻礙，話語影響力和說服力遭到嚴(yán)重削弱。因此，要加強(qiáng)高校思想政治教育的話語支配權(quán)就需實(shí)施話語轉(zhuǎn)換，而這必須以科學(xué)的話語理論為指引。話語理論不斷更新以滿足大學(xué)生成長成才需要是思想政治教育獲得實(shí)效的可靠保障。新媒體環(huán)境下，教育者的創(chuàng)造潛能得以全面展開，這就為高校思想政治教育話語理論的自覺更新提供了有利條件。在新媒體所構(gòu)筑的傳播時(shí)空中，大學(xué)生的自主意識(shí)越來越強(qiáng)，對(duì)自我人格的提升和自身志趣的追求有了更深層的覺醒和理解；教育者所處的地位也悄然發(fā)生了改變，不再僅僅充當(dāng)傳道、授業(yè)、解惑的角色，轉(zhuǎn)而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者。

1.2 新媒體對(duì)高校思想政治教育話語轉(zhuǎn)換的消極影響

(1)思想政治教育話語理念遭受沖擊。眾所周知，傳統(tǒng)高校思想政治教育在弘揚(yáng)主流價(jià)值觀、引領(lǐng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)話語方面具有無可比擬的優(yōu)越性。但隨著新媒體的出現(xiàn)，思想政治教育話語理念卻遭受了前所未有的沖擊。首先，傳統(tǒng)話語理念重在突出一元主導(dǎo)導(dǎo)向，但新媒體發(fā)展所衍生出的多元兼容價(jià)值體系對(duì)其形成巨大挑戰(zhàn)。[4]52傳統(tǒng)思想政治教育以強(qiáng)化社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為價(jià)值依歸，而新媒體環(huán)境下，多元價(jià)值觀念交織疊加、多樣社會(huì)思想沖突交鋒。此種多元發(fā)展的社會(huì)環(huán)境與傳統(tǒng)思想政治教育一元主導(dǎo)的話語理念發(fā)生悖離甚或?qū)χ髁饕庾R(shí)形態(tài)形成極大的疏離。其次，傳統(tǒng)高校思想政治教育實(shí)踐中，教育者依靠其對(duì)信息的壟斷權(quán)掌控了絕對(duì)的話語權(quán)。新媒體環(huán)境下，教育者所傳播的信息資源不再是大學(xué)生唯一的信息獲取渠道，大學(xué)生可借助新媒體方便、快捷地了解多樣、即時(shí)的信息資源，及時(shí)跟蹤信息動(dòng)態(tài)，自由闡述他們的立場(chǎng)和觀點(diǎn)；同時(shí)，大學(xué)生在教育過程中不再處于簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的、從屬地位，而是在一定程度上掌握了話語權(quán)，這就致使教育者的權(quán)威受到削弱。

(2)思想政治教育話語的說服力日益減弱。在以往信息相對(duì)封閉的環(huán)境中，高校憑借可控媒體的單向傳輸使得思想政治教育話語具有強(qiáng)大的時(shí)空、輿論優(yōu)勢(shì)，其主導(dǎo)功能顯而易見。但在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育話語的說服力正日益減弱。首先，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人際關(guān)系是真實(shí)、直接和確定的且受法律、倫理等多種因素的影響和制約，而新媒體世界里的人際關(guān)系則是虛擬、間接和數(shù)字化的且受各種現(xiàn)實(shí)因素的影響和制約，是無法充分發(fā)揮其作用的。如大學(xué)生在新媒體平臺(tái)上發(fā)表一些不符合社會(huì)主義道德規(guī)范甚或違反國家法律、法規(guī)的言論。其次，新媒體加深了教育者與大學(xué)生之間的話語鴻溝和沖突，疏遠(yuǎn)了他們之間的距離。新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)話語這種全新的話語體系應(yīng)時(shí)而生且深受大學(xué)生的喜愛和追捧。與傳統(tǒng)思想政治教育話語相比，網(wǎng)絡(luò)話語所呈現(xiàn)出的趣味性、形象性、豐富性、開放性等特點(diǎn)更迎合了大學(xué)生的個(gè)性化需求，大學(xué)生更愿意積極接受此種話語表達(dá)方式。反觀高校教育者，他們卻總是在向?qū)W生硬性傳授空洞化、教條化、形式化和條框化的理論，話語說服力自然不強(qiáng)。

(3)思想政治教育隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高。高水平的思想政治教育需要高素質(zhì)的教育隊(duì)伍，當(dāng)前，高校思想政治教育隊(duì)伍素質(zhì)不高是制約思想政治教育話語創(chuàng)新的重要因素之一。[5]74教育隊(duì)伍，尤其是高校思想政治教育者肩負(fù)著向大學(xué)生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的任務(wù)，高校思想政治教育話語轉(zhuǎn)換能否獲得突破很大程度上取決于教育者素質(zhì)的高低與否。新媒體作為一種廣泛的傳播工具給高校思想政治教育造成了許多不利的影響，如新媒體傳播的開放性、匿名性等特點(diǎn)雖有助于大學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和自身情感的表達(dá)，但同時(shí)也為高校思想政治教育話語轉(zhuǎn)換帶來了諸多迷思。再如，新媒體信息傳播呈現(xiàn)海量化、碎片化等特點(diǎn)，有關(guān)部門雖欲對(duì)其進(jìn)行有效管理，但不可能事無巨細(xì)、面面俱到，這在很大程度上加劇了新媒體信息傳播的無序性、龐雜性，直接制約著高校思想政治教育話語轉(zhuǎn)換的效果，教育風(fēng)險(xiǎn)攀升加大亦無可避免。總之，新媒體的廣泛運(yùn)用要求高校思想政治教育隊(duì)伍要不斷提升自身素質(zhì)，以更好地應(yīng)對(duì)新媒體的發(fā)展對(duì)他們提出的挑戰(zhàn)。

2 新媒體背景下高校思想政治教育話語轉(zhuǎn)換面臨的問題

2.1 教育者話語權(quán)威的弱化傾向

在傳統(tǒng)高校思想政治教育中，教育者以其角色優(yōu)勢(shì)擁有穩(wěn)定的信息來源且依靠權(quán)力壟斷著大學(xué)生無法直接獲得的教育資源，這些優(yōu)勢(shì)使其在大學(xué)生心中建立起良好的形象和較高的信譽(yù)，其主體性話語權(quán)由此獲得制度上的保障和大學(xué)生的尊重。[6]81隨著近年來新媒體的不斷發(fā)展和受關(guān)注度不斷提升，傳統(tǒng)主流媒介機(jī)構(gòu)對(duì)信息傳播壟斷的局面逐漸被打破，教育者已喪失了信息優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而與大學(xué)生處在平等的地位，大學(xué)生可憑借新媒體輕而易舉獲取巨量的、不同類別的信息，甚或是教育者從未了解和接觸到的信息，無形中加劇了教育者與大學(xué)生之間在話語權(quán)方面的矛盾和沖突，造成教育者話語權(quán)很大程度上的消減。另外，新媒體已滲入社會(huì)生活的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著人們的思想和行為。作為思想傳播和創(chuàng)新的高校處在與新媒體接觸最為頻繁和密切的前沿高地，對(duì)新媒體的接受程度和應(yīng)用程度更加廣泛。但高校思想政治教育者往往習(xí)慣于將自己置于絕對(duì)權(quán)威的地位，僅簡(jiǎn)單地借助社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作熱情來開展思想政治教育，而大學(xué)生卻處在新媒體技術(shù)的領(lǐng)先地位，這就導(dǎo)致了教育者話語權(quán)威的弱化。

2.2 受教育者話語接受的抵觸傾向

大學(xué)生正處于追求個(gè)性發(fā)展、思維活躍、反應(yīng)敏捷、興趣廣泛、獨(dú)立思考、欲望強(qiáng)烈、自我意識(shí)增強(qiáng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇、富于創(chuàng)造性的年齡階段。他們不僅注重自身個(gè)性化的訴求，也愈來愈關(guān)心社會(huì)問題，能獨(dú)立地提出自己的真知灼見，希望發(fā)出獨(dú)立聲音，其話語具有典型的個(gè)性化特征。與此同時(shí)，大學(xué)生也正處于信息爆炸的新媒體環(huán)境下，他們愈來愈不滿足于傳統(tǒng)單一的信息來源而更樂意在諸多信息渠道中隨意轉(zhuǎn)換，其話語接受展現(xiàn)出多樣化、分散化傾向，這就和傳統(tǒng)話語視界中那種單純而又單一的敘述樣式產(chǎn)生了交流矛盾和融合困難，導(dǎo)致了他們對(duì)思想政治教育話語接受的抵觸。另外，大學(xué)生話語表達(dá)相對(duì)感性化、隨意化、情緒化，其話語失范行為也愈來愈突出，從而帶來了一系列負(fù)面的影響。失范的話語表達(dá)不能算作有效的話語表達(dá)，甚或成為思想政治教育話語正常交往的絆腳石，對(duì)教育者的話語權(quán)威構(gòu)成嚴(yán)重威脅，這也是大學(xué)生話語接受抵觸的一種體現(xiàn)。

2.3 話語議題主導(dǎo)的虛化傾向

話語議題是傳播主體對(duì)某件事或某類新聞?wù)归_的廣泛而深入的討論，以影響受眾的價(jià)值取向和行為選擇，進(jìn)而掌握輿論引導(dǎo)的控制權(quán)，使輿論走向依預(yù)設(shè)的目標(biāo)發(fā)展。話語議題也是提升話語傳播效能的核心和關(guān)鍵，具有創(chuàng)意和吸引力的話語議題，有助于凝聚社會(huì)的話語共識(shí)，而不恰當(dāng)?shù)淖h題設(shè)置會(huì)影響到受眾的話語認(rèn)知，甚或出現(xiàn)反向拉動(dòng)效應(yīng)。思想政治教育的學(xué)科屬性使得其話語議題具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)色彩，政治思想和政治心理是其話語議題的內(nèi)核。因此，高校應(yīng)牢牢把控話語議題的方向，使其始終堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)的底線。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生有了更多的渠道了解、接觸各種社會(huì)新思潮并積極參與話語活動(dòng)，在這種相對(duì)自由、寬松的話語氣氛下，教育者更要加倍關(guān)注和把控好話語議題。然而，許多高校在新媒體上或課堂教育中為大學(xué)生設(shè)置的話語議題卻不明確、不清晰，沒有在紛亂龐雜的話語議題中實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的教育與引導(dǎo)，沒有使大學(xué)生感受到話語的感召力和說服力，導(dǎo)致話語議題出現(xiàn)虛化傾向。

3 新媒體背景下高校思想政治教育話語的轉(zhuǎn)換

3.1 話語主導(dǎo)轉(zhuǎn)向話語引領(lǐng)

傳統(tǒng)高校思想政治教育以思想政治理論的課堂學(xué)習(xí)和專題報(bào)告等形式進(jìn)行，其話語表達(dá)帶有明顯的意識(shí)形態(tài)色彩，在大學(xué)生思想發(fā)展過程中起著主導(dǎo)作用。[7]67隨著新媒體的普及應(yīng)用，高校思想政治教育的政治影響力不斷被消減，大學(xué)生愈來愈重視自身個(gè)性的充分發(fā)揮，特別是在學(xué)界，主張從大學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)來開展思想教育的呼聲愈來愈高。因此，新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育話語的引領(lǐng)功能就顯得尤為必要。當(dāng)前，大學(xué)生通過新媒體獲得的信息量呈幾何級(jí)增長，但因信息繁多雜亂，他們極易觸碰到大量的負(fù)面信息，從而引發(fā)他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的不滿和失望，使理想信念發(fā)生動(dòng)搖。鑒于大學(xué)生信息甄別力不強(qiáng)，教育者應(yīng)著力建設(shè)強(qiáng)大的話語引領(lǐng)力，對(duì)他們加以正確引導(dǎo)，避免他們思想上發(fā)生混亂，從而實(shí)現(xiàn)從話語主導(dǎo)轉(zhuǎn)向話語引領(lǐng)。首先，應(yīng)為大學(xué)生未來的發(fā)展指明方向。新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)單一話語已顯得蒼白無力，話語內(nèi)容、形式等都應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，但不管怎樣，話語表達(dá)都必須為大學(xué)生未來的發(fā)展指明方向，為他們提供根本遵循。其次，提升大學(xué)生的思想包容性。高校思想政治教育話語引領(lǐng)是為了傳播主流意識(shí)形態(tài)而并非要主導(dǎo)大學(xué)生的思想意識(shí)。話語引領(lǐng)也并非就不允許其他思想意識(shí)的存在，在新媒體環(huán)境下，教育者應(yīng)大力提升大學(xué)生的思想包容性，在比較中不斷加強(qiáng)他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知與接受。

3.2 話語獨(dú)白轉(zhuǎn)向話語對(duì)話

獨(dú)白是指以話語者為中心，以話語者自己的口吻講述、表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。傳統(tǒng)高校思想政治教育往往通過單向理論說教的方式向大學(xué)生灌輸社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，但這樣的方式卻使教育者陷入了一元獨(dú)白的尷尬境遇。當(dāng)前，新媒體環(huán)境下，教育者應(yīng)逐步擯棄一元獨(dú)白的舊有范式，改變以往高高在上、頤指氣使、盛氣凌人的交流方式，實(shí)現(xiàn)從話語獨(dú)白轉(zhuǎn)向話語對(duì)話。首先，教育者與大學(xué)生應(yīng)構(gòu)建共同的話語認(rèn)知。面對(duì)新媒體技術(shù)的變革，教育者與大學(xué)生應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到新媒體帶給他們的有利一面和負(fù)面影響，對(duì)思想政治教育話語范式的轉(zhuǎn)換應(yīng)有相當(dāng)?shù)拿舾行院瓦m應(yīng)性。只有共同的話語認(rèn)知才能盡可能減少他們對(duì)真實(shí)世界的理解偏差，這是保證他們順利展開對(duì)話的基礎(chǔ)。其次，教育者與大學(xué)生應(yīng)遵守話語規(guī)范。教育者應(yīng)進(jìn)一步凸顯大學(xué)生的主體地位，在與大學(xué)生交流時(shí)保持平等謙和的態(tài)度，運(yùn)用準(zhǔn)確客觀的話語、內(nèi)容和恰當(dāng)靈活的話語方式，提升自身的話語能力。而大學(xué)生應(yīng)逐步擯棄對(duì)知識(shí)權(quán)威無原則服從的心理，在相互交往、交流中充分表達(dá)自己的意見和建議，敢于維護(hù)自身的話語權(quán)利。

3.3 話語指令轉(zhuǎn)向話語說服

眾所周知，高校教育者的話語權(quán)源自傳統(tǒng)的尊師敬師美德、教師知識(shí)的優(yōu)勢(shì)地位以及教育制度的合理性。然而在實(shí)踐中，高校教育者往往會(huì)無限放大話語權(quán)的生成依據(jù)，甚或?qū)⒃捳Z權(quán)作為一種潛在的現(xiàn)實(shí)權(quán)力，使得話語具有了指令色彩。高校教育者指令話語形成的原因還在于他們習(xí)慣以傳統(tǒng)的思維來看待大學(xué)生，即認(rèn)為大學(xué)生的思維定勢(shì)是固定的，只需根據(jù)自己的意愿向大學(xué)生發(fā)號(hào)指令就能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。新媒體的出現(xiàn)使得教育者話語權(quán)的中心地位被撼動(dòng)了，而單一的指令話語往往容易引起大學(xué)生的排斥甚至反感，不利于預(yù)定教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也給高校思想政治教育帶來很大的負(fù)面影響。新媒體環(huán)境下，教育者應(yīng)從指令話語轉(zhuǎn)向說服話語，憑借更具說服力的話語深化大學(xué)生對(duì)思想政治教育的喜愛和認(rèn)知。另外，新媒體改變了信息的收集方式和傳播渠道，教育者也要相應(yīng)地提高捕獲、收集、分析、甄別信息的自覺性，運(yùn)用貼近大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的說服話語方式對(duì)其進(jìn)行教育，不斷增強(qiáng)高校思想政治教育話語的說服力。