雙一流背景下高校實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)的思考※

姜 姍 林 燕閆永紅

（北京中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，北京 100029）

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科即“雙一流”建設(shè)是黨中央、國務(wù)院在新的歷史時期做出的重大戰(zhàn)略部署，旨在提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力[1-2]。自2015年提出以來，全國各高校都在積蓄力量向“世界一流”發(fā)起全力沖刺，我校中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、中藥學(xué)3個學(xué)科也于2017年入選國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單。

在全國高校特別是中醫(yī)藥院校，建設(shè)一流高水平實驗室是推進“雙一流”建設(shè)的客觀要求[3-4]。建設(shè)一流的實驗室除了提高其硬件設(shè)施外，對軟實力也有更高層次的要求，實驗技術(shù)人員的素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平就是實驗室軟實力的重要組成之一。實驗技術(shù)人員作為實驗室建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，在實驗教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)以及實驗室建設(shè)與管理等方面起著不可替代的作用[5]。然而在這樣的大背景下，實驗技術(shù)隊伍依然存在很多問題，嚴重制約實驗室乃至學(xué)校發(fā)展，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，因此加強實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)是目前亟待解決的問題。

1 我校實驗技術(shù)隊伍現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有本?？?、研究生實驗課程共114門，學(xué)時總數(shù)14360學(xué)時，授課學(xué)生總數(shù)17560人。與之相匹配的實驗教學(xué)專業(yè)技術(shù)人員共計53人。其中，年齡在40歲以上人員占49%，學(xué)歷在本科以下人員占21%，職稱在中級以下人員占79%。

2 實驗技術(shù)隊伍存在的問題

2.1 實驗技術(shù)人員不足 承擔(dān)工作量大 實驗技術(shù)人員承擔(dān)全校本專科、研究生的教學(xué)任務(wù)，涉及專業(yè)、方向、學(xué)制、層次較多，實驗種類繁多。實驗技術(shù)人員還要參與實驗教學(xué)儀器設(shè)備、耗材的預(yù)算、采購和管理及實驗室的管理工作。隨著招生人數(shù)逐年增加，人才培養(yǎng)方案修訂后，加大了實驗課程、實踐學(xué)時比重，實驗技術(shù)人員年齡結(jié)構(gòu)不合理，人員缺乏情況更加突出。

近些年，雖然新選留了不少高學(xué)歷的實驗技術(shù)人員，但多數(shù)人員還要參與新校區(qū)和實驗樓、實驗室建設(shè)，依然不能及時解決實驗技術(shù)人員短缺的問題。實驗技術(shù)人員短缺導(dǎo)致有些實驗教學(xué)工作不能深入展開，影響了正常的教學(xué)工作，制約了實驗教學(xué)計劃的落實和實驗教學(xué)的改革進度。

2.2 隊伍結(jié)構(gòu)不合理 人員素質(zhì)及技術(shù)能力有待提高 實驗教學(xué)專業(yè)技術(shù)隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。隊伍平均年齡偏大，40歲以上人員比例過高；實驗技術(shù)隊伍高學(xué)歷人才不足，專業(yè)知識老化，業(yè)務(wù)水平不高。

近年來，隨著國家對教育科研事業(yè)投入力度的不斷增加，高等教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，我校全面修訂了本?？迫瞬排囵B(yǎng)方案，各學(xué)科的知識相互融合、相互滲透，單一知識結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)實驗教學(xué)的需求。實驗技術(shù)隊伍知識老化又得不到應(yīng)有的培訓(xùn)和提高，很難緊跟學(xué)科發(fā)展，對創(chuàng)新教育模式也難以適應(yīng)，同時也影響了設(shè)備的先進功能在教學(xué)和科研中的充分發(fā)揮[6]。人員的素質(zhì)水平不夠，技術(shù)能力亟待提高，尤其研究生課程的教學(xué)和課題指導(dǎo)更需要具備新技術(shù)的實驗技術(shù)人員支持?，F(xiàn)有的人員結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、水平已不能滿足實驗教學(xué)的改革和發(fā)展需要，這也是影響高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素。

2.3 實驗技術(shù)隊伍地位不高，培養(yǎng)、考核、激勵、評價體系有待完善

2.3.1 相關(guān)培養(yǎng)考核激勵評價體系有待完善 現(xiàn)行的規(guī)章管理制度對于實驗教學(xué)技術(shù)人員缺少明確的崗位職責(zé)、量化考核方式、獎勵激勵制度等，教師評價體系往往以科研成果和理論教學(xué)成果為主要指標，實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)工作量難以體現(xiàn)。實驗技術(shù)人員付出了大量的時間和精力用于實驗環(huán)境條件的建設(shè)、學(xué)生實驗指導(dǎo)和實驗設(shè)備的使用和管理等方面工作，但這些工作未被轉(zhuǎn)化為明確的工作量。

2.3.2 實驗技術(shù)隊伍地位不高 人員積極性低流動性大 長期以來，實驗技術(shù)隊伍在待遇、師資培訓(xùn)等方面與教師系列存在較大差異；相對于理論教師、科研教師，其工作內(nèi)容和要求相對單一，發(fā)展和晉升空間受限。實驗技術(shù)人員工作目標不明確、責(zé)任和職責(zé)不清晰。在多數(shù)高校，實驗技術(shù)人員沒有正高級職稱，工作前景不明確，影響工作積極性。人員流動性大，高素質(zhì)人才不愿進、留不住，隊伍穩(wěn)定性較差[7]。

3 隊伍建設(shè)指導(dǎo)思想及發(fā)展目標

3.1 指導(dǎo)思想 實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)以“雙一流”大學(xué)建設(shè)為宗旨，以提升學(xué)校核心競爭力和辦學(xué)水平為目的，滿足學(xué)科發(fā)展建設(shè)的需要，滿足新建專業(yè)和專業(yè)特色凝練的需要，滿足提升教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)層次和水平的需要。進一步解放思想、開拓創(chuàng)新，理順管理體制和運行機制。秉承學(xué)?！叭诵南?qū)W、傳承創(chuàng)新”的理念，堅持弘揚“追求卓越、止于至善”的精神，增強實驗專業(yè)技術(shù)隊伍的活力、凝聚力，全面提升隊伍水平。

3.2 建設(shè)目標 以隊伍協(xié)調(diào)發(fā)展為著力點。著力建設(shè)一支善于實驗技術(shù)創(chuàng)新與集成、服務(wù)與保障水平較高的技術(shù)骨干隊伍，一支思想政治素質(zhì)高、精干高效、職業(yè)化的實驗管理隊伍，一支勇于創(chuàng)新、充滿活力的高質(zhì)量的實驗人才隊伍。適度擴大實驗人才隊伍規(guī)模、優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。進一步優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)，逐步提高實驗隊伍學(xué)歷水平。建立一支具備高級、中級、初級職稱，層次、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)對口的實驗技術(shù)人員梯隊[8]。著力引進和培養(yǎng)高層次人才，提升實驗技術(shù)人員崗位能力。提升實驗人員教學(xué)科研能力，不斷推動實驗教學(xué)改革。

4 主要任務(wù)

4.1 增強凝聚力 營造良好氛圍 以“追求卓越、止于至善”精神為導(dǎo)向，樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任心，弘揚愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻精神，增強實驗隊伍凝聚力，建設(shè)團結(jié)、和諧、務(wù)實的實驗人才隊伍。

以培養(yǎng)中青年實驗教學(xué)專業(yè)技術(shù)人才為重點。采取有效措施，進一步加大對中青年實驗人才的培養(yǎng)和支持力度，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為他們搭建創(chuàng)新舞臺，營造良好氛圍。

4.2 理順機制 完善相關(guān)管理制度

4.2.1 建立完善的規(guī)章制度 完善實驗技術(shù)隊伍管理制度，建立崗位責(zé)任制度、考核制度、獎勵激勵制度，明確實驗技術(shù)人員的權(quán)、職、責(zé)。根據(jù)實驗室所承擔(dān)的實驗教學(xué)、科研任務(wù)和實驗室管理的工作量，對實驗技術(shù)人員進行定崗、定編和定責(zé)。改革實驗人員考核評價體系，激發(fā)實驗技術(shù)人員的創(chuàng)新活力和改革動力，提升實驗教學(xué)的效果和水平，促進實驗室建設(shè)良性循環(huán)。

在職稱評聘方面，結(jié)合實際情況考慮為實驗技術(shù)隊伍設(shè)立正高級職稱，使符合條件的優(yōu)秀人才有更大的積極性和發(fā)展空間。對于學(xué)歷、層次較高的實驗技術(shù)人員，可在政策和制度上建立考核評價機制，根據(jù)其具備專業(yè)的知識和能力，可允許承擔(dān)少量實驗課授課，同時緩解教師授課壓力大、人員短缺的問題。

4.2.2 試行實驗技術(shù)人員輪崗制 鼓勵一線教師積極參與實驗教學(xué) 試行實驗技術(shù)人員輪崗制，讓年輕的實驗技術(shù)人員不僅局限在一個實驗室或一門課程，形成良性的流動機制，培養(yǎng)高水平、綜合素質(zhì)強的實驗教學(xué)的專業(yè)技術(shù)人才。從政策和制度上鼓勵新入職的一線教師到實驗室鍛煉，以增長才干，并將該部分工作作為年度工作考核的內(nèi)容之一。

4.3 積極引進高素質(zhì)人才 保持隊伍完整性 未來三年，要積極引進和補充高素質(zhì)后備人才，引進具有一流大學(xué)和一流學(xué)科教育背景的高學(xué)歷、高層次實驗技術(shù)人員。優(yōu)化人員年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，力爭碩、博士研究生學(xué)歷達到50%以上。鼓勵現(xiàn)有人員攻讀在職研究生，做好老中青傳幫帶的工作。進一步補充精通大型儀器使用的實驗技術(shù)人員，對于本科生尤其研究生的培養(yǎng)有至關(guān)重要作用，同時能更好地為全校師生服務(wù)。

4.4 加強技術(shù)人員培訓(xùn) 提升技術(shù)支撐隊伍的專業(yè)化水平 加強提升教學(xué)、科研中心的技術(shù)輔助作用，以提高專業(yè)技術(shù)人員和業(yè)務(wù)能力為重點，加強專業(yè)技術(shù)人員隊伍培訓(xùn)，鼓勵實驗技術(shù)人員到國內(nèi)外高水平大學(xué)和研究機構(gòu)進行學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)和考察，鼓勵其不斷更新知識、掌握新技術(shù)。通過有計劃、有針對性的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷學(xué)位等進修，提高實驗隊伍高級職稱、研究生學(xué)歷的比例，不斷提高技術(shù)支撐隊伍的專業(yè)化水平和服務(wù)保障能力。

4.5 鼓勵人員實驗技術(shù)創(chuàng)新 積極參與科研與教學(xué)研究鼓勵人員開展實驗技術(shù)創(chuàng)新，積極參與教學(xué)改革、教學(xué)設(shè)計、教育科研課題等，增強自身業(yè)務(wù)能力。鼓勵實驗技術(shù)人員和教師一起自主研制高質(zhì)量實驗教學(xué)儀器、進行實驗教學(xué)設(shè)計和改革、多媒體實驗教學(xué)課件制作，寫出高水平研究論文[9-10]。

鼓勵實驗技術(shù)人員配合實驗教師開設(shè)和準備綜合性設(shè)計性實驗；鼓勵其為實驗室的硬件平臺服務(wù)，為剛?cè)雽嶒炇业难芯可捅究粕峁┡嘤?xùn)；為研究生和本科生的科研創(chuàng)新實驗提供指導(dǎo)和支持。

5 支撐保障

5.1 充分發(fā)揮立德樹人的作用 要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標，就要進一步提升實驗課的教學(xué)內(nèi)涵。鼓勵實驗技術(shù)人員以“立德樹人，以文化人”的宗旨為指引，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與教學(xué)，通過精確的教學(xué)設(shè)計和定位，與主講老師協(xié)調(diào)合作，是實現(xiàn)這一目標的有力保障。

5.2 建立完善的管理制度 明確學(xué)校、各級機構(gòu)和二級學(xué)院在辦學(xué)中的地位和職責(zé)，下放管理權(quán)限，確立目標責(zé)任制，發(fā)揮二級學(xué)院辦學(xué)主體作用。學(xué)校層面建立對實驗技術(shù)人員具有明確指導(dǎo)性、規(guī)范性、約束性的規(guī)章制度與管理文件。建立明確的考核評價、崗位聘任和獎勵激勵機制，將考核從講形式向重內(nèi)容轉(zhuǎn)變，完善指標體系[11]。學(xué)院層面根據(jù)制度有效管理，逐步完善梯隊建設(shè)，保證實驗教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。

6 結(jié)語

建設(shè)“雙一流”的大學(xué)必須要有一流的學(xué)科、一流的實驗室和一流的儀器裝備，這需要一支高水平、充滿戰(zhàn)斗力的實驗技術(shù)隊伍。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維及科研能力的培訓(xùn)更是與實驗技術(shù)人員息息相關(guān)，因此實驗技術(shù)人員的建設(shè)對于培養(yǎng)高校人才、提高教學(xué)和科研質(zhì)量都有著重要的意義[12]。實驗技術(shù)隊伍素質(zhì)的高低直接影響實驗教學(xué)質(zhì)量和科研水平提高。各高校應(yīng)進一步依托國家政策法規(guī)、依靠學(xué)校發(fā)展、強化自身建設(shè)、加強繼續(xù)教育，建設(shè)一支思想作風(fēng)良好、綜合素質(zhì)過硬、實驗技能嫻熟、刻苦鉆研的實驗技術(shù)隊伍，以推動學(xué)校進一步發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。