淺談科學(xué)教學(xué)中幼兒探究行為的指導(dǎo)要素

徐州市朱莊中心幼兒園 李玉俠

一、興趣是科學(xué)教學(xué)探究行為的基礎(chǔ)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。強(qiáng)烈的求知欲、好奇心驅(qū)使孩子對外界事物產(chǎn)生興趣，特別是科學(xué)領(lǐng)域的動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等。那么，該如何調(diào)動(dòng)幼兒的興趣？

首先，教師要善于捕捉幼兒興趣。在日常生活中注意觀察能引起幼兒感興趣的事物和現(xiàn)象，抓住契機(jī)，生成教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究。如金秋十月，正逢螃蟹上市時(shí)，豆豆帶來的一只螃蟹引來一圈幼兒圍觀?！绑π飞眢w是圓的”“螃蟹大鉗子上有黑毛”“我吃過的螃蟹殼是紅色的”，孩子們能談?wù)擉π纺骋环矫娴奶卣?，但對螃蟹的外形特征、生活?xí)性等方面認(rèn)知較少。為了滿足幼兒對螃蟹的好奇，我設(shè)計(jì)了中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的螃蟹”，每桌提供兩只捆綁好的螃蟹，讓幼兒可以毫不費(fèi)力地抓在手上觀察、擺弄，描述螃蟹的外形特征，對螃蟹的認(rèn)知形成初步的印象。再適時(shí)提問，引導(dǎo)幼兒全面觀察，通過比較區(qū)分出公蟹和母蟹的特征。

其次，是過程的有趣組織。在幼兒對螃蟹有了初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師松開了綁在螃蟹身上的繩子。松綁的螃蟹頓時(shí)活躍起來，舉著兩個(gè)大鉗子不斷地?fù)]舞著，在盆內(nèi)橫沖直撞，孩子們看著螃蟹走路的樣子，自然而然地模仿起來，頓時(shí)教室里變成了“小螃蟹”的游樂園，有的孩子學(xué)著螃蟹吹泡泡，有的學(xué)螃蟹橫著走路，模仿得惟妙惟肖，整個(gè)觀察過程，生動(dòng)有趣，自主自發(fā)，核心經(jīng)驗(yàn)在玩中得到豐富。

最后，是方式的開放有趣。小組活動(dòng)中，孩子們有的選擇畫螃蟹，有的選擇泥工做螃蟹，活動(dòng)加深了幼兒對螃蟹的認(rèn)識。結(jié)尾時(shí)安排的律動(dòng)表演《螃蟹歌》，在唱唱、跳跳中較好地鞏固了幼兒對螃蟹外形特征、生活習(xí)性的了解。

二、觀察是科學(xué)教學(xué)探究行為的關(guān)鍵

觀察過程中，感官參與是科學(xué)教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。中班幼兒思維的具體形象性最為突出，因此提供豐富的探索工具、材料和運(yùn)用多種感官參與是科學(xué)教學(xué)中觀察活動(dòng)的關(guān)鍵。如比較性觀察科學(xué)教學(xué)活動(dòng)“小雞小鴨”，幼兒通過摸摸、看看、抱抱等各種感官參與到觀察中，理解了毛茸茸的含義，當(dāng)觸碰小雞、小鴨嘴巴的時(shí)候，說出并理解了尖尖的、扁扁的等詞語；在觀察“蚯蚓”的活動(dòng)中，給孩子們提供木板、小鏟子、小刷子、一次性的手套等工具，并將蚯蚓放在松好的泥土上觀看蚯蚓是否鉆進(jìn)泥土，木板不僅可以運(yùn)送蚯蚓，還可以觀察蚯蚓在光面上爬行的過程。

觀察方法和技能的培養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。技能和方法的習(xí)得，是一個(gè)多次自主反復(fù)實(shí)踐的過程，幼兒觀察更是如此。用于觀察的順序可以從上到下，從左到右，從局部到整體等。同時(shí)在觀察過程中，幼兒對于探究活動(dòng)的任務(wù)目標(biāo)不明確，往往出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移，有時(shí)被觀察對象的某一點(diǎn)吸引而分散注意力，影響觀察探究的效果，這時(shí)，教師適時(shí)有效的提問，是探究活動(dòng)深入進(jìn)行的催化劑，會引發(fā)幼兒繼續(xù)按科學(xué)教學(xué)目標(biāo)探索，而且啟發(fā)性的問題還會讓孩子們的探究行為有質(zhì)的變化。

三、記錄是科學(xué)教學(xué)探究行為的策略

《指南》教育建議中提出：“鼓勵(lì)幼兒用繪畫、照相、做標(biāo)本等辦法記錄觀察和探究的過程與結(jié)果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗(yàn)、建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)?！?/p>

在日常的探究活動(dòng)中，做好觀察記錄是重要的環(huán)節(jié)，記錄可以清楚地看到所觀察探究的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，表格較適合比較性觀察，鼓勵(lì)幼兒用繪畫、符號、數(shù)字等標(biāo)識記錄，既符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，便于歸納總結(jié)，又便于幼兒理解掌握。如飼養(yǎng)小蝌蚪記錄中，引導(dǎo)孩子只需將小蝌蚪發(fā)生質(zhì)變的過程記錄下來，第一次畫出小蝌蚪，第二次畫出了長出兩條后腿的小蝌蚪，第三次畫出又長出前腿、尾巴變短的半變形階段的小青蛙，第四次畫出一個(gè)小青蛙，整個(gè)過程較清楚，幼兒能看清楚自己記錄的內(nèi)容，回顧自己探究的過程，結(jié)果與計(jì)劃目標(biāo)是否一致，而后準(zhǔn)確講出變化的過程，觀察的內(nèi)容，通過與其他幼兒交流溝通后內(nèi)化成自己的認(rèn)知過程。

科學(xué)教學(xué)活動(dòng)探究行為的指導(dǎo)方法是多種多樣的，在實(shí)踐工作中，教師要根據(jù)實(shí)施的具體情況，兼顧幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做適宜性的調(diào)整，滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，使幼兒獲得全面發(fā)展。