“解題反思”對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

梁金洪

摘 要：解題反思有利于幫助學(xué)生更好的掌握物理知識，提高學(xué)生的解題能力和思維能力。此次研究主要是針對“解題反思”對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)展開探討，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：“解題反思”；思維能力；物理

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解答問題之后，還需要進行解題之后的回顧與反思，通過不斷的反省和總結(jié)，鍛煉自己的思維能力，提高物理素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要對解題反思加以重視，有意識的引導(dǎo)學(xué)生反思，使學(xué)生明確反思什么、如何反思，從而實現(xiàn)知識的吸收和內(nèi)化。

一、解題反思的重要意義

在物理教學(xué)中，解題是最為基本的一種形式，也是教學(xué)的重點所在。解題反思，也就是反思解題過程中的思路、方法等等，是對解題活動的再次回顧和認識，有利于學(xué)生對物理問題做到充分的認識。波利亞曾在他的著作《怎樣解題》中，提出了“解題反思”，同時列出了解題表，將解題過程詳細劃分成四個階段，分別是明確問題、制定計劃、實現(xiàn)計劃、以及回顧等部分。而其中的“回顧”，也就是解題反思。通過對答案進行回顧，重新整理思路、審查結(jié)果，可以幫助學(xué)生更好的鞏固物理知識，提高學(xué)生的解題能力?；仡櫍倳l(fā)現(xiàn)一些問題的，在問題解答完畢之后，回過頭重新分析自己的解題活動，使思維再一次進行活動，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維至關(guān)重要。由此可見，解題反思是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是鞏固學(xué)生知識掌握程度、促進學(xué)生思維能力發(fā)展的重要途徑。

二、解題反思培養(yǎng)學(xué)生思維的有效策略

1.反思所學(xué)知識，培養(yǎng)思維的全面性

在長期的實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)此種現(xiàn)象：有的學(xué)生對于初學(xué)的知識，僅僅停留在片面膚淺的理解程度上，就認為自己可以融會貫通了。比如說，在“物態(tài)變化”或者是“光現(xiàn)象”等知識點中，非常多的學(xué)生認為此部分的知識點非常簡單，已經(jīng)全面掌握了，能夠運用知識點解決物理問題。但是，在實際解題過程中，依舊是問題頻出。所以，在課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己的漏洞，使學(xué)生能夠打破思維定勢，學(xué)會認真分析，全面思考。同時，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生定期總結(jié)和反思課堂學(xué)習(xí)的知識；在做作業(yè)時，也需要反思作業(yè)中所包含的知識點；在練習(xí)時，反思解題時所運用的解題思路、解題技巧、錯誤的原因等等，由此才能夠完善自己，促進自身物理思維的發(fā)展。比如說在“大氣壓的變化”相關(guān)問題中，學(xué)生必須將以往所學(xué)習(xí)到的知識，不斷反思，總結(jié)規(guī)律，如“海拔越高，空氣越稀薄，大氣壓強越小”“陰天比晴天悶，所以陰天氣壓低”“夏天比冬天悶，所以夏天氣壓低于冬天”等等。

2.反思解題過程，培養(yǎng)思維的嚴謹性

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當有意識的引導(dǎo)學(xué)生，重視解題反思活動，使學(xué)生意識到解題反思，并非是對解題過程進行簡單的回顧和檢驗，而是根據(jù)問題的特征和條件，開展全方位的聯(lián)想，思考自身的問題求解是否正確，哪里存在問題，產(chǎn)生錯誤的原因等等。如果問題求解正確，則需要對表述的嚴謹性、科學(xué)性進行檢查，是否能夠聯(lián)想出新的解題方法。如果有，則需要全面對比分析；最后對歸納總結(jié)，針對此類型問題的求解方法進行總結(jié)，是否有規(guī)律可循，由此在反思中提高問題的解決效率，促進自身變化、化歸等能力的提高。由此可見，解題反思，主要是引導(dǎo)學(xué)生重新分析問題條件與結(jié)論之間的關(guān)聯(lián)性，進行更有效的表達和解決，提升自己解決的準確性和嚴謹性，從而鍛煉自己的物理綜合素養(yǎng)。

3.反思解題方法，培養(yǎng)思維的靈活性

物理問題的解決，關(guān)鍵在于學(xué)生是否可以運用到巧妙、正確的解題手段。在日常教學(xué)中，教師需有意識的引導(dǎo)學(xué)生，形成反思解題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進行舉一反三、融會貫通，能夠通過一個問題的解答，聯(lián)想到一類問題。比如說：在“杠桿”相關(guān)問題的求解中，學(xué)生在解題之后必須明確“什么是力臂”“什么是動力臂”“什么是阻力臂”，只有做到充分理解，才能夠正確進行推理，從而在類似問題中，做到觸類旁通，提高解題效率。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生，針對典型問題的解決方法進行反思。尤其是教材中例題的變化和延伸，由此一方面鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，另一方面促進學(xué)生靈活性思維的發(fā)展。原有問題的適當變化，進行變式題的訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，幫助學(xué)生進行知識的活學(xué)活用，從而促進學(xué)生分析問題、解決問題等能力的提高，實現(xiàn)物理思維的發(fā)展。

4.反思物理思想，培養(yǎng)思維的廣闊性

日本著名教育學(xué)家米山國藏曾說過“出校門不到兩年，很多學(xué)生的物理知識便會遺忘；而只有將物理思想、物理精髓、以及物理研究方法深深銘記在腦海中，才能夠隨時隨地的運用?！币虼?，在課堂教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進行解題反思時，應(yīng)當著重反思其中的物理思想，及時總結(jié)，由此才能夠鍛煉學(xué)生物理思維，拓展學(xué)生思維的廣泛性，實現(xiàn)知識融會貫通的效果。比如說，在解答電力問題時，可以反思“反推方法”的物理思想；在解答光學(xué)問題時，可以反思作圖是否標準；在進行功率問題解決時，要反思公式套用是否正確等。由此可知，反思是提高物理解題效率的重要方法，同時也是知識進行轉(zhuǎn)換的紐帶。所以，在教學(xué)中，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生善于反思和運用物理思想的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生思維的廣闊性。

三、總結(jié)

總而言之，解題反思的重要性不言而喻，其在幫助學(xué)生鞏固物理知識，發(fā)散思維等方面具有重要的作用。因此，在物理教學(xué)中，教師必須在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生進行解題反思，使學(xué)生對物理知識做到真正掌握，融會貫通。

參考文獻

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