淺析關(guān)于故事教學(xué)在幼兒園教育中的運(yùn)用

毛慧瑩

摘 要：故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動(dòng)、富有兒童情趣等特點(diǎn)，是幼兒接觸較多又比較喜愛的一種文學(xué)形式。然而，由于傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式單向多于互動(dòng)，傾聽多于想象，不能很好地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。因此，如何運(yùn)用故事教學(xué)充分發(fā)展幼兒的語言能力，是值得我們深思的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園；故事教學(xué)；方法

學(xué)齡前兒童認(rèn)知水平和理解能力都較低，教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、趣味性強(qiáng)、生動(dòng)活潑的故事，對(duì)幼兒進(jìn)行語言、智力和情感方面的教育。這樣幼兒才能在教師的引導(dǎo)下接觸兒童文學(xué)，發(fā)現(xiàn)其魅力。

一、開展故事教學(xué)的意義

（一）具有德育意義

幼兒處于道德品質(zhì)和行為習(xí)慣培養(yǎng)的初級(jí)階段，需要教師及時(shí)給予正確引導(dǎo)，故事教學(xué)是較為有效的教育手段之一。故事能夠反映現(xiàn)實(shí)生活，并且將生活中的現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語言呈現(xiàn)出來，教師可以利用故事中的鮮明形象感染幼兒，讓幼兒從故事中學(xué)到做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感態(tài)度。

（二）提高語言能力

故事教學(xué)一可以為幼兒提供豐富的詞匯積累，二可以讓幼兒從中學(xué)習(xí)正確的表達(dá)習(xí)慣。當(dāng)幼兒在聽故事時(shí)，會(huì)自覺地對(duì)故事中的詞語進(jìn)行儲(chǔ)存，并且在聽的過程中，幼兒還能注意到怎樣將詞語組成一個(gè)通順的句子，從而提高表達(dá)能力。

（三）擴(kuò)大知識(shí)面，提高想象力

幼兒的好奇心很強(qiáng)，總愛問“為什么”，這是幼兒主動(dòng)求知的表現(xiàn)，也反映了幼兒知識(shí)面有待拓寬的問題。故事教學(xué)能夠豐富幼兒知識(shí)，滿足幼兒好奇心理。故事是知識(shí)的一種載體，不同類的故事中蘊(yùn)含著各種知識(shí)，幼兒在聽故事、學(xué)故事的過程中會(huì)進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，進(jìn)而會(huì)促進(jìn)幼兒想象力的提高。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

故事作為幼兒喜歡的一種教學(xué)形式，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)幼兒對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生疑問時(shí)就表示他們對(duì)故事產(chǎn)生了好奇，這時(shí)教師加以引導(dǎo)，定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

二、開展故事教學(xué)的方法

（一）問題設(shè)置法

在幼兒故事教學(xué)中，提問能夠起到引導(dǎo)作用，提問貫穿在故事講解的各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先，在故事開始時(shí)，教師可以通過設(shè)置問題讓幼兒產(chǎn)生好奇，進(jìn)而專心地聽故事的詳細(xì)內(nèi)容。其次，教師可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行思考。當(dāng)教師講完一個(gè)故事時(shí)，可以提問學(xué)生：“故事中的主人公是誰？”“主人公發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？”“你喜歡故事中的人物嗎？說說為什么?！边@樣幼兒對(duì)聽的故事有了簡(jiǎn)單的概括，同時(shí)將自己對(duì)故事中角色的看法結(jié)合內(nèi)心的體驗(yàn)表達(dá)了出來。再次，當(dāng)教師講完故事時(shí)，可以讓幼兒試著根據(jù)提示問題對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編。如，講了《狼來了》這個(gè)故事，教師讓幼兒繼續(xù)想象：“放羊的孩子以后還會(huì)說謊嗎？”“后來人們會(huì)對(duì)放羊的孩子說些什么？”通過提問的方式進(jìn)行故事教學(xué)有助于幼兒表達(dá)能力和思維能力、想象力和創(chuàng)造性的提高。

教師在設(shè)置問題時(shí)，要注意變換提問方式，針對(duì)故事的不同方面從不同角度進(jìn)行提問，同時(shí)提問的次數(shù)要合理，以免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。另外，教師還要注意提問的時(shí)機(jī)和技巧性。面對(duì)不認(rèn)真聽講的幼兒，教師不能再用提問的方式引起幼兒注意，這樣會(huì)破壞故事的連續(xù)性，影響其他幼兒的興致。在提問時(shí)要注意時(shí)間間隔，講述一遍故事提問兩個(gè)問題就可以了。

（二）分組討論法

組織討論法是教師對(duì)幼兒進(jìn)行分組，圍繞故事內(nèi)容的理解或者續(xù)編故事進(jìn)行的討論。分組討論的方法在大班中運(yùn)用較多。討論法建立在幼兒對(duì)故事主要內(nèi)容有基本理解的基礎(chǔ)上，是為了引導(dǎo)幼兒深入理解故事內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)幼兒情緒而采用的一種教學(xué)方法。當(dāng)幼兒在理解故事的重點(diǎn)或者難點(diǎn)產(chǎn)生疑問時(shí)，教師可以將整個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員之間互相討論交流，發(fā)揮想象力，找到解決問題的辦法。例如，在講《愛笑的小花》這則故事時(shí)，教師在講完后可以引導(dǎo)幼兒討論：“天天想要采小花的時(shí)候外公是怎樣勸小花的？”“天天為什么沒有摘走小花？”“你想和小花做好朋友嗎？那你應(yīng)該怎樣做呢？”教師通過問題的層層深入和難度的增加，引導(dǎo)幼兒通過討論明白愛護(hù)花草的道理。分組討論的教學(xué)方法有助于幼兒從故事中獲得啟迪，受到道德和情感的教育。

教師在運(yùn)用分組討論法時(shí)，要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行總結(jié)，從中得出正確的結(jié)論，同時(shí)教師還應(yīng)關(guān)注性格較內(nèi)向的幼兒，多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式，讓他們敢于發(fā)言。

三、故事教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）選擇有趣的故事

在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法要選擇語言生動(dòng)活潑、內(nèi)容有趣的故事，這樣幼兒才會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生興趣，并且全神貫注地聽老師講述，從而進(jìn)行積極思考，從故事中獲得啟示。

（二）選擇的故事難度要適當(dāng)

針對(duì)幼兒園小班、中班、大班學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)選擇適合幼兒理解的內(nèi)容，否則會(huì)引起幼兒的厭煩情緒，教師的教學(xué)也是無效的或者低效的。

（三）增強(qiáng)課堂互動(dòng)

讓幼兒一味地坐著聽、說，他們一定堅(jiān)持不了一堂課，因此教師要在故事教學(xué)中為幼兒創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，可以通過表演故事等形式讓幼兒動(dòng)起來，活躍課堂氣氛，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在幼兒園開展故事教學(xué)活動(dòng)，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒通過體驗(yàn)、參與，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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