新課程下實驗室教師工作的變化及對策

王麗萍

摘 要：實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)組成部分，化學(xué)實驗室是中學(xué)化學(xué)教師開展教學(xué)以及進(jìn)行教學(xué)研究的重要場所。本文主要闡述了新課程下高中化學(xué)實驗室教師工作的變化，并且在此基礎(chǔ)上提出了實驗室教師如何探尋新的角色定位的策略，旨在完善高中化學(xué)教學(xué)，為高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供更為專業(yè)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新課程；實驗室教師；高中化學(xué)；變化及對策

新課程改革正在全面推進(jìn)，化學(xué)實驗教學(xué)作為高中教育中的一個重要組成部分，為確保高中化學(xué)實驗教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，新課改對實驗室教師提出了更高的管理要求。高中化學(xué)實驗室教師的工作內(nèi)容有所變化，其角色定位也正在實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新，從基本儀器以及實驗器材的簡單管理轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣嘣慕巧珦?dān)當(dāng)。在此背景下，實驗室教師要正確認(rèn)識自身的角色定位，為提高實驗教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、新課程下實驗室教師工作的變化

在新課程改革的教育形勢下，實驗室教師的工作職能從簡單的日常管理和教學(xué)服務(wù)變?yōu)閰⑴c教學(xué)研究，實驗室教師的工作正在朝著參與化以及專業(yè)化的方向發(fā)展。新課程改革提高了對化學(xué)實驗教學(xué)的要求，高中化學(xué)實驗教學(xué)變得更為日常化以及隨堂化，這促使化學(xué)實驗室的管理朝著科學(xué)化以及人性化的方向發(fā)展。除此之外，在化學(xué)實驗操作過程中，實驗室教師要加強對學(xué)生以及任課教師的實驗指導(dǎo)，引導(dǎo)教師不斷提高其自身的實驗教學(xué)水平，促使學(xué)生掌握規(guī)范化的實驗操作方法。除此之外，為了提高學(xué)生的自主探究能力，面對學(xué)生的化學(xué)自主探究意愿，實驗室教師要主動擔(dān)當(dāng)對學(xué)生的實驗指導(dǎo)老師，為高中生的課內(nèi)外化學(xué)實驗探究提供有針對性的專業(yè)指導(dǎo)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)要將環(huán)保意識貫穿于教學(xué)活動的始終，作為化學(xué)實驗室的管理者，實驗室教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，為每一個化學(xué)實驗活動提供為精確的實驗用量，避免浪費，造成二次污染，通過實驗室教師的教學(xué)設(shè)計，指導(dǎo)著化學(xué)實驗朝著綠色化的方向發(fā)展。

二、新課程下實驗師教師角色定位以及工作內(nèi)容的創(chuàng)新

1.加強對青年教師的主動指導(dǎo)、提高青年教師實驗教學(xué)能力

隨著國民素質(zhì)的不斷提高，人們對教育重要性的認(rèn)識越來越強，受教育人數(shù)規(guī)模每年都在不斷的增加，因此，高中招生規(guī)模也正在不斷擴大。生源數(shù)量的不斷增長擴大了對專業(yè)任課教師數(shù)量方面的需求，學(xué)校為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，招聘了許多青年教師。新時代的青年教室雖然具有比較扎實的專業(yè)理論知識，但其缺乏必要的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)來說，這更是大部分青年教師所欠缺的。課程改革背景下提高了對化學(xué)實驗室的管理要求，實驗室教師不僅要做好基本的實驗室管理工作，其作為具有豐富經(jīng)驗的實驗教師，要加強對青年化學(xué)教師的主動指導(dǎo)，幫助其在短時間內(nèi)快速提高化學(xué)實驗教學(xué)能力。實驗室教師累積了多年的化學(xué)實驗工作經(jīng)驗，同時也具備較強的實驗操作技能，實驗室教師作為青年教師的前輩，其要主動擔(dān)當(dāng)青年教師的實驗教學(xué)導(dǎo)師，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)職能。比如說在使用化學(xué)實驗教學(xué)儀器過程中，為避免青年教師多走彎路，實驗室教師要主動指導(dǎo)青年教師如何正確使用化學(xué)實驗儀器，向其明確實驗儀器具體操作的規(guī)范性要求，既確?；瘜W(xué)實驗儀器的完好使用率，又將實驗儀器的教學(xué)輔助功能發(fā)揮到最大化。

2.加強對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的專業(yè)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)要求學(xué)生既要具備較為扎實的基礎(chǔ)理論知識，而且要具備較強的實驗操作能力，在實驗操作過程中的操作行為要朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。在新的教學(xué)要求下，實驗室成為學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要場所。學(xué)校為了切實提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，積極投入到化學(xué)實驗選修課的開發(fā)建設(shè)中，而這一教學(xué)重任又落到實驗室教師的身上。實驗室教師要積極組織學(xué)生參加各種各樣的化學(xué)實驗活動，在活動過程中，要充分挖掘高中生的化學(xué)實驗潛能，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化操作、細(xì)致化觀察、全面化分析，由此掌握正確的實驗操作方法。除此之外，加強對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展高中化學(xué)的自主探究活動，學(xué)生可自由組建學(xué)習(xí)小組，教師通過參與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及自主探究能力。充分利用工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的實驗操作方法，在提高學(xué)生實驗操作能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.自主參加高中化學(xué)實驗教研活動、提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量

新課程改革不僅提高了學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，對教師的教研能力也提出了更進(jìn)一步的要求?，F(xiàn)當(dāng)代的專業(yè)教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者，而是應(yīng)該成為新型的研究型教育學(xué)者。實驗室教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)研究職能，通過加強對化學(xué)知識的實驗教學(xué)研究，提高自身的專業(yè)水平已經(jīng)實驗素養(yǎng)，為高中化學(xué)實驗教學(xué)提供價值導(dǎo)向。新課改的不斷深入開發(fā)了高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的新局面，實驗室教師要積極準(zhǔn)備各種課內(nèi)課外的化學(xué)實驗，為高中化學(xué)實驗教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。加強與學(xué)校相關(guān)部門的溝通交流，加大資金投入，及時采購較為先進(jìn)的化學(xué)實驗器具以及實驗藥品，避免出現(xiàn)化學(xué)實驗操作缺少儀器、少藥品的現(xiàn)象。積極投入到實驗教學(xué)研究過程中，實現(xiàn)教、學(xué)、研一體化。加強與任課教師的溝通聯(lián)系，共同致力于各種化學(xué)實驗的研究開發(fā)中，為學(xué)校的化學(xué)教學(xué)開發(fā)新的方向。

三、總結(jié)

總而言之，新課程背景下實驗室教師不再是代替化學(xué)教師準(zhǔn)備演示實驗的工作人員，而是在研究中不斷實踐的化學(xué)實驗工作者。實驗室教師要不斷創(chuàng)新自身的工作理念，積極參與各種高中化學(xué)實驗課題的研究，充分發(fā)揮自身的實驗教學(xué)研究職能。

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