小學(xué)英語情景性教學(xué)微探

楊祖琴

小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，求知欲；讓學(xué)生在聽、說、讀、寫活動(dòng)中獲得一些英語的感性知識(shí)，培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語的能力。

語言是社會(huì)的產(chǎn)物，它隨著社會(huì)的出現(xiàn)而產(chǎn)生；隨著社會(huì)發(fā)展而變化。在社會(huì)的生活中，人們之間的信息傳遞，思想交流，情感表達(dá)都離不開語言這一交際工具。語言是人與人之間有效的最重要的交際工具。語言存在于交際之中；人們?cè)诮浑H中使用語言，并在交際中掌握語言。

英語是一門語言，是最重要的國(guó)際交際工具。

一、為什么要在英語教學(xué)中堅(jiān)持情景性原則

人與人之間的交際是雙向的，雙方有信息交流。人與人之間的交際溝通是在一定的情景中實(shí)現(xiàn)的。情景是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。人們的生活離不開情景，而習(xí)得語言更離不開情景，原因有以下幾點(diǎn)：

1.語言來源于情景

語言如果不與人類的生活聯(lián)系起來，它只是一些空洞的符號(hào)。語言的意義來源于社會(huì)情景，它是社會(huì)情景在人們頭腦中意識(shí)的反映。人類社會(huì)性的生活情景賦予語言強(qiáng)大的生命力，所以語言才具有實(shí)際的交際溝通的價(jià)值。語言只有與人類具體的生活情景聯(lián)系起來才具有確切的含義。

2.交際在情景中得以完成

人們?cè)诮浑H過程中之所以能交流思想，就是借助于情景來實(shí)現(xiàn)的。情景除客觀的真實(shí)情景外，還可以用表情、動(dòng)作、實(shí)物、圖片和投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情景。

3.情景對(duì)話是掌握英語語義的最有效的手段

在情景中根據(jù)運(yùn)用語言的需要進(jìn)行對(duì)話，最能體現(xiàn)語言的交際性，也正是由于情景才使得對(duì)話情意交融，生動(dòng)形象。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生為交際而運(yùn)用英語的能力，最有效的手段是在教學(xué)中堅(jiān)持情景性原則，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的、貼近生活的教學(xué)情景。

二、如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)情景

在教學(xué)中要堅(jiān)持情景性原則，并不是在每一課中都要開展情景教學(xué)，而是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情景。

設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

1.注意情景的多樣化

在日常生活中，情景是豐富多彩的，教學(xué)情景相應(yīng)地也應(yīng)當(dāng)是各式各樣的。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些貼近生活的豐富多彩的教學(xué)情景。比如，關(guān)于Can I help you？這一句子的運(yùn)用，我們可以設(shè)計(jì)以下一些情景：小朋友在雨中跌倒了，老大爺扛重物，個(gè)矮的同學(xué)拿不到高處的東西，在商店購物等。

2.盡可能地多設(shè)計(jì)趣味性的情景

俗話說，興趣是最好的老師。小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力不能持久。所以，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)情景就顯得尤為重要。趣味性的教學(xué)情景能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意程度。比如，在教學(xué)關(guān)于身體各部分的名稱hair，face，arm，leg...時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)小老虎做健美操教練的情景，讓學(xué)生跟著小老虎一起來健身，一起來說英語，Shake your hair，touch your face，open your mouth，show your teeth...這一情景動(dòng)感十足，很符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能很好激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參加到教學(xué)活動(dòng)中來。

三、如何在教學(xué)中開展情景教學(xué)

情景能使抽象的語言具體化、情景化和生動(dòng)化。在生動(dòng)、形象的情景中講解、操練語言知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語知識(shí)，并提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。小學(xué)英語中詞匯、句型和對(duì)話都應(yīng)該在合適的情景中領(lǐng)會(huì)、操練和運(yùn)用。

在教學(xué)中開展情景教學(xué)，教師應(yīng)該從以下幾方面著手。

（一）確保情景優(yōu)先

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把情景設(shè)置放在優(yōu)先的地位。先展示情景，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地聽；然后讓學(xué)生在情景中進(jìn)行模仿練習(xí)。這樣學(xué)生就能比較容易地感知和理解新的語言材料。比如教學(xué)Can I help you？這一句子時(shí)，我就先出現(xiàn)如下一些情景：在商場(chǎng)買東西，老大爺扛重物，小朋友跌倒了……然后問學(xué)生，假如你是商店的服務(wù)員或者是在老大爺和小朋友身邊經(jīng)過，你會(huì)怎么說，怎么做？然后讓學(xué)生在相似的情景中練習(xí)運(yùn)用這一句子。

（二）將語言知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，便于學(xué)生理解、鞏固和運(yùn)用

小學(xué)英語教材的內(nèi)容大都選擇了符合小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)際的情景，如家庭、學(xué)校、公園和商店等。語言材料也較多地采用日常用語，如：?jiǎn)柡?、自我介紹、禮貌用語等。教師在教學(xué)中可圍繞教材內(nèi)容模擬各種實(shí)景，讓學(xué)生仿佛置身于實(shí)景中，邊學(xué)邊用，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。

1.運(yùn)用生活呈現(xiàn)情景

讓學(xué)生在設(shè)置的生活情景中用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話表演，把課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中，使之貼近生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。例如，教學(xué)“Christmas”時(shí)，我把教室布置了一下：在教室的窗戶和天花板掛一些襪子和氣球，襪子里放一些小禮物；在桌子上放上各式各樣的賀卡，講臺(tái)上放著圣誕節(jié)的一些傳統(tǒng)食物……上課鈴響后，我扮成圣誕老人，在歌聲中給學(xué)生們分發(fā)禮物，并說“Merry Christmas！”，從而引出課題“Christmas”。向?qū)W生介紹有關(guān)圣誕節(jié)的習(xí)俗后，和學(xué)生一起開一個(gè)圣誕節(jié)小Party。在小Party中設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)圣誕節(jié)傳統(tǒng)食物的名稱以及圣誕節(jié)中的賀卡和祝福語等。這樣的情景設(shè)計(jì)不僅富有真實(shí)感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)英語知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了學(xué)生之間和師生之間的交流和溝通。

2.運(yùn)用電教模擬情景

在英語教學(xué)中運(yùn)用錄像機(jī)、投影、幻燈和錄音機(jī)等電化教學(xué)手段進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，可以把人物、環(huán)境緊密地聯(lián)系起來，形成聲、像和語言組成的“三維空間”立體教學(xué)。讓學(xué)生懷著輕松、愉快的心情積極地參與到眼看、耳聽、口說、手寫和動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

情景性教學(xué)就是根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)法內(nèi)容，設(shè)計(jì)情景，提供材料，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，自由操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的動(dòng)作來表演所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和語言材料。在情景教學(xué)中，學(xué)生全心地投入到表演、操作或擺弄過程中。學(xué)生由于通過自己獨(dú)立觀察、分析和思考才獲得知識(shí)，因而對(duì)所學(xué)知識(shí)或提供的語言材料，理解更深刻，形象更具體，記憶更牢固，表達(dá)更流暢，達(dá)到事半功倍的效果。endprint