高職院校管理學(xué)課程教學(xué)改革研究

王曉航

(河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州　450000)

在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，高職院校管理學(xué)的教學(xué)必須適應(yīng)企業(yè)的需求，教師應(yīng)研究高職院校學(xué)生管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索適用于管理學(xué)課程的教學(xué)模式。本研究對(duì)河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院2014級(jí)、2015級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共隨機(jī)發(fā)放問卷400份，回收322份，其中230份有效。

一、學(xué)生在管理學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的問題

其一，學(xué)生在課堂上存在消極學(xué)習(xí)行為。超過90%的學(xué)生在問卷調(diào)查中表示沒有出現(xiàn)缺勤或者遲到的行為，但是這種考量方式并不能直觀體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。230份有效問卷顯示，大約40%的學(xué)生在課堂上看手機(jī)或者無關(guān)的書籍等；大約50%的學(xué)生在課堂上沒有記筆記的習(xí)慣；超過90%的學(xué)生在課堂上不愿意參與和老師、同學(xué)之間的互動(dòng)。表明學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在消極學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。

其二，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中存在消極行為。問卷調(diào)查結(jié)果表明，盡管學(xué)生表示會(huì)根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是并沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)資料的習(xí)慣。這表明學(xué)生在課外也存在消極學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。

其三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的滿意度不高。問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在課堂教學(xué)、課堂討論和課程考核方式三個(gè)方面滿意度不高。

二、學(xué)生在管理學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在問題的原因

(一)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

不少高職院校采用普通本科院校的培養(yǎng)方式，沒有明確自身的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在:一方面，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了企業(yè)的實(shí)際需要；另一方面，沒有重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，僅僅強(qiáng)調(diào)單一的專業(yè)技能。這樣的教育模式使得很多高職院校畢業(yè)生的知識(shí)面狹窄，缺乏相關(guān)專業(yè)的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

(二)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性

管理學(xué)是一門基礎(chǔ)性的理論課程，在課程設(shè)置上應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)屬性有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。高職院校由于忽略了專業(yè)屬性而進(jìn)行統(tǒng)一的課程設(shè)置，使得教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)效果不盡人意。

(三)教材選用和使用存在缺陷

教材中缺少相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，不符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。一些教材的相關(guān)內(nèi)容和我國(guó)目前的國(guó)情也不吻合。教師教學(xué)方式單一，缺少師生間的互動(dòng)，在教學(xué)中完全依賴教材，這樣的授課方式使得學(xué)生脫離實(shí)際，不利于今后個(gè)人的發(fā)展。

(四)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在不足

其一，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。一方面，有些學(xué)院對(duì)管理學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)資金投入少；另一方面，教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，無法提升其管理能力。

其二，課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有待創(chuàng)新。在課程教學(xué)中，過于依賴課堂教學(xué)而忽視課后的實(shí)踐操作，學(xué)生僅僅依靠教材獲取知識(shí)，缺乏在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中的感悟，對(duì)于管理原理的理解和實(shí)際應(yīng)用缺乏足夠的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這些問題亟待在教學(xué)中解決。一些高職院校把實(shí)訓(xùn)教學(xué)變成了教授知識(shí)和舉例的結(jié)合，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作，沒有主動(dòng)性和積極性。

其三，教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。高職院校在該課程教學(xué)中，一個(gè)亟待解決的問題是相關(guān)專業(yè)的教師缺少企業(yè)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)管理缺少切身體會(huì)和深入理解。

其四，校企合作實(shí)際操作難度大。缺乏校企合作的具體事務(wù)，學(xué)生在企業(yè)中變成了企業(yè)的臨時(shí)工人，實(shí)訓(xùn)崗位與本專業(yè)關(guān)系不密切甚至無關(guān)，學(xué)生無法在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中鞏固專業(yè)知識(shí)、提升管理技能。

三、管理學(xué)課程教學(xué)改革措施

(一)重新定位課程功能

管理學(xué)課程的功能定位如下：第一，學(xué)生通過這門課能夠較為清晰地了解管理類基本知識(shí)；第二，讓學(xué)生知道掌握這門學(xué)科對(duì)其步入社會(huì)后的重要作用；第三，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏感性；第四，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)以專業(yè)的眼光去看待生活中的事情，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；第五，使學(xué)生具有職業(yè)操守。

(二)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

一方面，在教學(xué)過程中不斷更新，將最新理論教授給學(xué)生。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過程中多用案例分析法，以便學(xué)生理解。同時(shí)，還要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和授課深度。

(三)改革教學(xué)方法

1.引入科學(xué)有效的教學(xué)方法

第一，體驗(yàn)式教學(xué)法。教師要結(jié)合實(shí)例對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行思考并尋找支持自己論點(diǎn)的依據(jù)，讓學(xué)生之間相互交流意見。在此過程中加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生的思考能力及收集資料的能力。通過小組之間的辯論等，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，同學(xué)之間相互討論也能活躍課堂氣氛，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

第二，視頻案例輔助法。視頻文件能夠搭載各種各樣的信息，能大大豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，能夠引領(lǐng)學(xué)生在情境中思考，加深學(xué)生對(duì)于書本理論知識(shí)的理解。通過播放相關(guān)視頻，學(xué)生能夠結(jié)合書本知識(shí)，對(duì)實(shí)際工作過程有一個(gè)更直觀的感受。

第三，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂開啟了多元化的教學(xué)模式。教師要合理利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，找到網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)兩者之間的平衡點(diǎn)，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前進(jìn)行思考，教師則負(fù)責(zé)在課堂上對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深化、解答學(xué)生的疑問等。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，合理利用現(xiàn)有資源：一是企業(yè)資源。院校與企業(yè)之間開展合作。企業(yè)參與教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，雙方共同為學(xué)生的就業(yè)環(huán)境搭建一個(gè)適宜的平臺(tái)。二是社會(huì)資源。高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解管理咨詢公司、職業(yè)資格鑒定中心、行業(yè)協(xié)會(huì)等方面的訊息，為學(xué)生提供最新的社會(huì)就業(yè)資源，并以此開展教學(xué)活動(dòng)。三是內(nèi)部資源。高職院校要加大資金投入，支持實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；制定激勵(lì)措施，發(fā)掘人才、鍛煉人才。

(四)改革考核模式

期末成績(jī)不能作為考核學(xué)生優(yōu)異與否的唯一指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將考核納入日常教學(xué)中。建立學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)。每周由教師布置任務(wù)，小組成員在業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料，拿出解決方案。每組學(xué)生之間互相打分，然后教師為每個(gè)學(xué)生打分。教師布置討論題，各小組進(jìn)行準(zhǔn)備并在課堂上進(jìn)行論述，教師給予評(píng)分，計(jì)入期末考核分?jǐn)?shù)。這樣可以提高學(xué)生搜集資料的能力、解決問題的能力及表達(dá)能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)同學(xué)都真正參與進(jìn)來。

四、結(jié)語

管理學(xué)這門課程在網(wǎng)絡(luò)和智能背景下發(fā)展很快，需要及時(shí)根據(jù)大數(shù)據(jù)分析用戶群體的消費(fèi)趨勢(shì)。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，幫助他們不斷提升自己的綜合能力。

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