我與“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”結(jié)緣四十載
——向?qū)?、參謀、良師、助手

浙江省柯橋中學(xué)

余繼光 (郵編：312032)

全國(guó)優(yōu)秀科技期刊“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”，由安徽教育學(xué)院(合肥師范學(xué)院前身)，安徽師范大學(xué)與安徽省數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)創(chuàng)辦于1978年，這三家都與我有緣．創(chuàng)刊之際我為安徽師范大學(xué)的學(xué)子，1980年成為中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)會(huì)員，安徽數(shù)學(xué)會(huì)分會(huì)理事，1983年又在安徽教育學(xué)院進(jìn)修二年，1998年1月，作為一位較早在中學(xué)研究數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的我，“一道滲透數(shù)學(xué)思想和教育功能的應(yīng)用題”首次登上“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”，使我記憶猶新．到目前為止，在“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”上已發(fā)表10余篇文章，40年來(lái)“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”編輯與審稿專家一直都是我的導(dǎo)師，翻閱“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”雜志給廣大作者和讀者的集中印象是：

教研的向?qū)Р徽撃闶切伦x者還是老讀者，不論你是專家還是學(xué)者，不論你是教師還是學(xué)生，面對(duì)“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”的文章，似乎看到數(shù)學(xué)教與學(xué)研究的方向，文章觀點(diǎn)新穎，語(yǔ)言流暢，案例細(xì)致.比如1998年第1期第一篇任子朝先生的“創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，考查學(xué)生素質(zhì)”至今仍然指導(dǎo)著中學(xué)數(shù)學(xué)教師提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng).

教改的參謀“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”雜志欄目緊跟時(shí)代步伐，“聚集新課程”引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透教改意識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，每期文章中，有把數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)踐性文章；有把某一數(shù)學(xué)問(wèn)題一般化的研究性學(xué)習(xí)文章；有把數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提升到基礎(chǔ)教育理論層面的文章；有把一個(gè)個(gè)生動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)案例提升到教育心理學(xué)層面的文章等等，給讀者時(shí)時(shí)帶來(lái)一陣陣新風(fēng).

進(jìn)修的良師“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”是真正的“教學(xué)”，把作者的數(shù)學(xué)教育教學(xué)思考快速傳播給廣大的讀者，與此同時(shí)，也受到中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印資料中心專家的高度關(guān)注與轉(zhuǎn)載，比如我的2000年“培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的途徑”一文就全文轉(zhuǎn)載，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是多么的重要，置疑，剖析，靈感是三大法寶，養(yǎng)育邏輯思維，抽象思維，批判性思維是其落腳點(diǎn)．文章所涉及的教學(xué)理念反映當(dāng)代科技革命給數(shù)學(xué)教育研究的新思路，新技術(shù)，新方法.

教學(xué)的助手“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”上的文章篇篇實(shí)用，給人以啟示，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的得力助手，我在2007年“學(xué)會(huì)提出一個(gè)有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，是在上海教改的指引下，希望名師把教學(xué)的著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培育中學(xué)生的素養(yǎng)上來(lái)；2011年第2期上“課本習(xí)題探究形成的數(shù)學(xué)研究型試題”就是引導(dǎo)教師著力研究數(shù)學(xué)教材，提升中學(xué)生的“研究”意識(shí).

作者的快樂(lè)“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”雜志帶給作者的最大禮物就是“快樂(lè)”，作者在“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”群中一次次看到雜志目錄時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的文章“已錄用”，心底的喜樂(lè)是用金錢(qián)無(wú)法買(mǎi)到的，這是真正從事數(shù)學(xué)教育研究者的快樂(lè)！比如2016年第5期上我與弟子的文章““蘭州拉面”模型引起的研究性學(xué)習(xí)”一發(fā)表，我們師徒倆可高興了.

讀者的盛宴當(dāng)讀者拿到最新一期的“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”雜志時(shí)，新穎，實(shí)用，理念超前的文章，特別是遇到教學(xué)中還沒(méi)有解決的，而文章中給出了解決方案時(shí)，也是無(wú)比的快樂(lè)！文章中的一句話，一個(gè)題，一個(gè)解，一個(gè)方案都會(huì)給讀者以啟迪，引發(fā)更深、更廣、更新的思考，文章為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維增加了途徑，提升了素養(yǎng)！

1 任子朝.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，考查學(xué)生素質(zhì)——談高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題的考查[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，1998(1):1-2

2 余繼光.一道滲透數(shù)學(xué)思想和教育功能的應(yīng)用題[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，1998(1):16-17

3 余繼光.培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的途徑[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2000(2):5-7

4 余繼光.學(xué)會(huì)提出一個(gè)有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2007(5):24-25

5 謝景秋，余繼光.課本習(xí)題探究形成的數(shù)學(xué)研究型試題[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2011(2):14-17

6 張小娟，余繼光.“蘭州拉面”模型引起的研究性學(xué)習(xí)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2016(5):5-8