激揚家國情懷 傳承時代精神
——2018年高考歷史試題評析

教育部考試中心

高考歷史作為考查學(xué)生人文素養(yǎng)和價值觀的學(xué)科，其考試成績是高校人才選拔的重要依據(jù)。2018年高考歷史試題貫徹落實深化高考考試內(nèi)容改革和發(fā)展素質(zhì)教育的考查要求，以高考評價體系為依托，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在高考中“立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能[1]，重點考查核心價值、必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)高考內(nèi)容改革對“助推改變應(yīng)試教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的積極作用，實現(xiàn)高考選拔德才兼?zhèn)淙瞬?、促進學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求。

1 聚焦立德樹人，發(fā)揮歷史學(xué)科育人導(dǎo)向作用

1.1 引導(dǎo)考生樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀、歷史觀

歷史經(jīng)驗告訴我們，每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連，在中華民族幾千年綿延發(fā)展的歷史長河中，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵我國各族人民自強不息的強大力量。習(xí)近平總書記指出，必須“加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)我國人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強做中國人的骨氣和底氣”[2]。2018年高考歷史試題通過精心選取能夠體現(xiàn)以上核心價值觀的素材，構(gòu)建試題情境，考查考生的歷史思維品質(zhì)和必備品格。

第一，樹立正確的國家觀，增強考生對祖國的認同。百年前孫中山曾警示國人，“做人的最大事情是什么呢？就是要知道怎么樣愛國?！苯裉焓澜绺鲊鴼v史教育的發(fā)展趨勢以及各國的做法都在提醒我們，國家認同是歷史教育的基本訴求。2018年高考歷史試題通過選取典型素材，強化考生對“自己屬于哪個國家以及這個國家究竟是怎樣的國家”的認識，引導(dǎo)考生建構(gòu)國家認同。如文科綜合全國Ⅰ卷第45題以西漢武帝時期年號改革的相關(guān)史料為素材，通過概括與提煉，不難發(fā)現(xiàn)在我國使用了2 000多年的年號制度，不僅起到了維護國家統(tǒng)一和主權(quán)完整的作用，還傳播到東亞其他國家和地區(qū)，為世界文明作出了貢獻。

第二，樹立正確的民族觀，增強考生對中華民族的認同，增強民族自信心和自豪感。習(xí)近平總書記曾多次強調(diào)，中華民族是具有“偉大創(chuàng)造精神”“偉大奮斗精神”“偉大團結(jié)精神”和“偉大夢想精神”[3]的民族，中國人民建立了統(tǒng)一的多民族國家，創(chuàng)造了延續(xù)幾千年的燦爛中華文明，形成了守望相助的中華民族大家庭。2018年高考歷史試題通過呈現(xiàn)中華民族自強不息、艱苦奮斗和救亡圖存的斗爭精神，考查考生對于民族精神深層內(nèi)涵的感知與領(lǐng)悟。如文科綜合全國Ⅱ卷第42題講述了我國近代著名洋務(wù)企業(yè)漢陽鐵廠的建立、投產(chǎn)過程：漢陽鐵廠克服了資金不足、人才短缺等重重困難，從不懂到懂，從失敗到成功，最終建立起近代遠東第一家大型鋼鐵企業(yè)。該題反映出在內(nèi)憂外患的現(xiàn)代化進程中，中華民族所遭遇的艱難曲折和中國人民為求富強所表現(xiàn)出的強大毅力，激勵考生為實現(xiàn)民族復(fù)興不斷開拓進取。

第三，樹立正確的文化觀，增強考生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的認同，增強對世界各國、各民族傳統(tǒng)文化的理解和尊重。歷史教育根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的土壤中，從優(yōu)秀文化中汲取中國智慧的同時，也面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，從人類文明發(fā)展中汲取時代的營養(yǎng)。2018年高考歷史試題注重弘揚優(yōu)秀文化，引導(dǎo)考生錘煉共同的精神和信念，在未來的人生道路上經(jīng)百折而猶向前。如文科綜合全國Ⅱ卷第27題呈現(xiàn)了傳統(tǒng)戲曲昆曲的精美與雅致，文科綜合全國Ⅲ卷第26題敘述了我國古代藥學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，考查考生對傳統(tǒng)文化的深層理解及認識能力。文科綜合全國Ⅱ卷第30題通過美國記者對抗日根據(jù)地的描述，反映出中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地為適應(yīng)抗戰(zhàn)需要，推行基層民主、減租減息等政策，大大提高了農(nóng)民的革命積極性，為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線奠定了堅實基礎(chǔ)和制度保證，引導(dǎo)考生理解和認同革命文化。文科綜合全國Ⅰ卷第41題選取了20世紀80年代我國村民自治運動的相關(guān)史料，反映出改革開放后農(nóng)村基層社會治理的創(chuàng)新和社會主義政治文明、基層民主的快速發(fā)展，作為中國億萬農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，村民自治是社會主義先進文化的典型代表。文科綜合全國Ⅰ卷第32題引用古希臘政治家梭倫的名言，強調(diào)人不能因為追逐財富而喪失應(yīng)有的美德；第33題展現(xiàn)了馬克思主義作為真理對國際共產(chǎn)主義運動的促進與推動。文科綜合全國Ⅲ卷第33題考查歐洲啟蒙思想的傳播對封建專制的沖擊和對科學(xué)、自由、平等的倡導(dǎo)，立意均在于啟發(fā)考生胸懷天下，放眼世界，科學(xué)認識人類文明和世界發(fā)展大勢。

第四，樹立正確的歷史觀，堅持唯物主義史觀，增強對馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的認同，并將其作為指導(dǎo)思想，認識歷史、認識世界。堅持唯物史觀，就是要求考生透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質(zhì)，運用唯物主義史觀的立場、觀點和方法對歷史有全面、客觀的認識；要求考生掌握人類社會形態(tài)從低級到高級的發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑之間的相互作用、人民群眾在社會發(fā)展中的重要作用等。2018年高考歷史試題引導(dǎo)考生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法認識歷史規(guī)律和解決歷史問題，如文科綜合全國Ⅰ卷第24題通過《墨子》中有關(guān)“圓”“直線”“正方形”“倍”的定義和對杠桿原理等的論述，反映了中國古代勞動人民在生產(chǎn)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗智慧，從而引導(dǎo)考生認識勞動人民創(chuàng)造歷史的唯物主義史觀。

1.2 汲取人類優(yōu)秀文明成果，引導(dǎo)考生塑造健全人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀

人類歷史上的優(yōu)秀文明成果以其獨特魅力和價值，為歷史教育提供了開拓視野的路徑和思考探究的平臺，有利于考生“通古今，知天下”，形成深厚的人文關(guān)懷，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。社會主義核心價值觀作為人們共同的思想道德基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個社會評判是非曲直的價值標(biāo)準(zhǔn)。2018年高考歷史試題以主干知識為考查重點，融入正確的世界觀、人生觀、價值觀理念，啟迪學(xué)生成為中國的世界人和走向世界的中國人。

第一，認識歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)人類命運共同體意識和正確世界觀。總結(jié)和研究歷史，在突出認識歷史發(fā)展規(guī)律的同時，也強調(diào)汲取歷史營養(yǎng)，吸取前人在歷史探索中積累的經(jīng)驗教訓(xùn)。因此，不僅要深入了解我國的歷史和文化，也要樹立世界意識，吸取世界上其他國家與地區(qū)的歷史營養(yǎng)，培養(yǎng)人類命運共同體意識，加深對整個世界的認識。2018年高考歷史試題注重考查歷史認識，引導(dǎo)考生尊重歷史發(fā)展規(guī)律，形成正確的世界觀。如文科綜合全國Ⅱ卷第41題以大豆在古代中國及19世紀以后在美國的種植利用為情境，考查我國古代農(nóng)業(yè)科技成就、南方開發(fā)、19世紀以后的農(nóng)業(yè)科技革命、人類文明交流理解等內(nèi)容。試題以弘揚我國悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，彰顯了勞動人民在歷史進程中的偉大作用，同時也反映出物種交流是世界文明交流的重要方式，從而凸顯了構(gòu)建人類命運共同體的歷史意義。

第二，樹立積極進取的人生態(tài)度，形成健全人格和正確人生觀。歷史學(xué)承載著育人的功能，也蘊含著豐富的育人資源。歷史教育可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展中正確認識世界和中國發(fā)展大勢，從而樹立正確的人生觀，為未來的學(xué)習(xí)、工作與生活打下基礎(chǔ)。2018年高考歷史試題注重引導(dǎo)考生樹立積極進取的人生態(tài)度和健全的人格，促進其全面而有個性的發(fā)展。如文科綜合全國Ⅱ卷第24題引用了《史記》中關(guān)于“圣王”商湯的記載，認為商湯的成功緣于他的仁德之心，有助于引導(dǎo)考生樹立積極的人生觀；第28題介紹了近代中國一些地方督撫拋棄傳統(tǒng)“夷夏”觀念，建議朝廷采用國際法作為維護國家權(quán)益的手段，啟發(fā)考生放眼世界、與時俱進。

第三，融入社會主義核心價值觀，考查中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信與文化自信。核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，是一個國家共同的思想道德基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出：“我們要在全社會大力弘揚和踐行社會主義核心價值觀，使之像空氣一樣無處不在、無時不有，成為全體人民的共同價值追求，成為我們生而為中國人的獨特精神支柱，成為百姓日用而不覺的行為準(zhǔn)則?！盵4]2018年高考歷史試題注重融入社會主義核心價值觀，考查考生對“四個自信”的認識與理解。如文科綜合全國Ⅰ卷第30題通過資源勘探隊員手持“邀請函”喚醒沉睡中的各類礦產(chǎn)資源“參加”社會主義建設(shè)的畫面，生動形象地反映了新中國進行大規(guī)模經(jīng)濟建設(shè)的氣魄，考查考生對新中國建設(shè)成就的認識水平。再如文科綜合全國Ⅱ卷第45題考查1977—1981年我國科技體制改革的背景、內(nèi)容和意義，使考生進一步加深對改革開放的歷史意義和科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中作用的認識。

1.3 為高校選拔具有家國情懷的學(xué)生

“高考堅持立德樹人，最根本的就是要全面貫徹黨的教育方針，解決好‘培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人’這個教育的根本問題。”[5]高考歷史學(xué)科應(yīng)立足于服務(wù)國家和高校選才這個基本點，選拔出具有家國情懷、德才兼?zhèn)浜蜕鐣?zé)任感的學(xué)生。2018年高考歷史試題在試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計和考試內(nèi)容選取上都注意與黨和國家的人才選拔要求相契合，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與3個維度，考查適應(yīng)考生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要人才的關(guān)鍵能力和必備品格。

家國情懷是幾千年來扎根在中華民族內(nèi)心深處的精神支柱，古人講的“修身、齊家、治國、平天下”與社會主義核心價值觀中的國家、社會和個人，都是不同時代家國情懷的表征?？梢哉f，由個人到家庭，由家庭到社會，由社會到國家，由國家到天下是中國人特有的社會價值邏輯，是中國以家庭為中心的社會文化衍生出的一整套獨特的思維和生活方式。2018年高考歷史試題能夠使個人成長與家庭、民族、國家乃至整個人類的命運緊密聯(lián)系在一起的考生脫穎而出，因為這樣的考生擁有融入世界的氣度與眼光，是兼具家國情懷與國際視野的人。如文科綜合全國Ⅱ卷第31題引用了1956年的漫畫《兩把尺》，通過“奶奶的尺”和“阿姨的尺”的對比描繪，反映出社會中的個體在建設(shè)新國家和創(chuàng)造新生活的時代熱潮中所表現(xiàn)出的高度責(zé)任感和積極性，以此考查考生的愛國情懷；第47題描述了明代蒙古土默特部首領(lǐng)俺答汗之妻三娘子，以其杰出的個人能力與威望，維護明、蒙之間的長期和平，促進蒙、漢之間的經(jīng)濟文化交流和草原地區(qū)社會進步的事跡，考查考生對歷史人物功績的認識水平和家國同構(gòu)觀念。

1.4 引導(dǎo)中學(xué)落實黨和國家對歷史教育的要求，培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人

習(xí)近平總書記指出：“我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人……，我講到中國人民的偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團結(jié)精神、偉大夢想精神。這種偉大精神是一代一代中華兒女創(chuàng)造和積淀出來的，也需要一代一代傳承下去?！盵6]當(dāng)前，國內(nèi)國際形勢正在發(fā)生深刻變化，不同思想文化交流交鋒交融，社會思潮多元多樣多變；改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入推進，自媒體等新的傳播渠道的迅速發(fā)展，使歷史教育在培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才過程中面臨許多新情況新任務(wù)新課題。

高考是連接高等教育與基礎(chǔ)教育的“立交橋”，對于高中教學(xué)具有“指揮棒”的作用。高考歷史學(xué)科以試題為載體，堅持正確的政治方向，挖掘歷史、把握當(dāng)代，把引導(dǎo)方向聚焦到黨和國家對“立德樹人”根本任務(wù)的新要求新任務(wù)上來，努力推進基礎(chǔ)教育培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2018年高考歷史試題把馬克思主義作為試卷的“鮮亮底色”，向基礎(chǔ)教育界釋放出強烈信號，即讓馬克思主義成為師生理解歷史與現(xiàn)實的強大思維工具，并成為他們信仰的指引。如文科綜合全國Ⅰ卷第29題以五四運動后社會主義是否適合中國國情的論爭為背景，得出只有社會主義才能救中國的偉大歷史結(jié)論，引導(dǎo)考生認清科學(xué)社會主義和資產(chǎn)階級改良主義的本質(zhì)區(qū)別。再如文科綜合全國Ⅳ卷第22題以周恩來《共產(chǎn)主義與中國》為素材，考查考生對馬克思主義中國化的深入思考，引導(dǎo)考生深刻認識到選擇社會主義道路是歷史發(fā)展的必然，只有共產(chǎn)主義才是“救世的良方”。

2 落實依綱考試，凸顯考試與素質(zhì)教育要求的內(nèi)在聯(lián)系

2.1 強調(diào)必備知識，避免“偏、難、怪、深”

2018年高考歷史試題無論是主觀題的問題設(shè)計還是選擇題的選項設(shè)置均以考試大綱為基本依據(jù)，以高中歷史必備知識為依托，對考試內(nèi)容和要求進行了優(yōu)化與整合，避免“偏、難、怪、深”，強調(diào)考查歷史學(xué)科的主干知識。

整體而言，2018年高考歷史試題考查的知識點涵蓋了中外文明、現(xiàn)代化歷程和影響人類歷史發(fā)展的重大事件、重大制度、重大現(xiàn)象，包括古代中國政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、主流文化，近代中國的民主革命、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變遷、維新思想、馬克思主義傳播，現(xiàn)代中國的政治建設(shè)、對外關(guān)系、改革開放、科技成就，古代世界的古希臘民主政治、羅馬法、人文主義，近代世界的文藝復(fù)興、資產(chǎn)階級代議制、新航路開辟、世界市場，現(xiàn)代世界的十月革命、俄國社會主義建設(shè)、羅斯福新政、戰(zhàn)后資本主義的發(fā)展、兩極格局、全球化等。如文科綜合全國Ⅰ卷第26題和第27題分別考查了宋代的手工業(yè)發(fā)展和明代的中外貿(mào)易，文科綜合全國Ⅱ卷第32題、33題和34題分別考查了古代羅馬法發(fā)展、早期資本主義殖民擴張和二戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟一體化等。

2.2 找準(zhǔn)關(guān)鍵能力，支撐學(xué)生終身發(fā)展

關(guān)鍵能力是指“學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，培養(yǎng)起來的支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的能力”[5]。高考歷史學(xué)科的關(guān)鍵能力繼承并細化了考試大綱中能力考查的分類，共整合為8種能力①歷史學(xué)科重點考查的關(guān)鍵能力包括：1）理解并辨析歷史信息的能力；2）準(zhǔn)確掌握歷史時序，將歷史事物置于特定歷史環(huán)境下進行分析的能力；3）客觀敘述歷史事實的能力；4）運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點說明歷史現(xiàn)象的能力；5）運用歸納、概括、比較等歷史學(xué)思維方法分析問題的能力；6）正確解釋歷史事物，認識事物本質(zhì)的能力；7）評價歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的能力；8）發(fā)現(xiàn)和論證歷史問題，獨立提出觀點的能力。，基本上能夠覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱及考試說明要求的能力。這8種關(guān)鍵能力，按照認知水平由淺及深的順序排列，囊括了歷史思維的諸多方面，不僅包括信息加工、語言表達、邏輯推理、獨立思考等學(xué)習(xí)生活中必須具備的重要能力，也包含了創(chuàng)新能力。這些能力與素質(zhì)教育的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展理念相輔相成，也是素質(zhì)教育提倡的培養(yǎng)批判性思維、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、大膽創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)造等在高考中的具體落實和生動體現(xiàn)。在2018年高考歷史試題中，多數(shù)題目不限于考查某一種能力，而是需要考生綜合運用多種方法才能準(zhǔn)確解答。如文科綜合全國Ⅰ卷第27題以明代朝貢貿(mào)易物品為線索，以書畫作品為輔助呈現(xiàn)方式，考查考生準(zhǔn)確掌握歷史時序以及理解并辨析歷史信息的能力；第30題以新民主主義革命時期英國、法國、美國等國家希望與中國共產(chǎn)黨將要成立的新政府建立某種形式的外交關(guān)系為背景，考查考生對中國共產(chǎn)黨外交政策的認識，不僅考查考生理解并辨析歷史信息的能力，還考查正確解釋歷史事物、認識歷史事物本質(zhì)的能力；第46題選取中國共產(chǎn)黨對第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的認識作為材料，要求考生說明中國共產(chǎn)黨認識的變化及其產(chǎn)生的國際背景?？忌鞔疬@些試題，除了需要從試題材料中獲取有效信息、調(diào)動和運用所學(xué)知識外，還要具備客觀敘述歷史事實、運用歷史唯物主義基本觀點說明歷史現(xiàn)象、準(zhǔn)確掌握歷史時序，以及運用歸納、概括、比較等歷史學(xué)思維方法分析問題和正確解釋歷史事物的能力。

2.3 注重學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展要求

學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格等。學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，培育學(xué)科素養(yǎng)①，以達到立德樹人的根本要求，得到全面而有個性的發(fā)展。2018年高考歷史試題堅持從多角度、多層次考查考生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)考生適應(yīng)時代發(fā)展的要求。如文科綜合全國Ⅰ卷第34題以學(xué)術(shù)界關(guān)于英國作為工業(yè)革命發(fā)源地的幾種不同認識為切入點，要求考生客觀、全面地看待歷史認識，進而正確理解歷史解釋和歷史敘述的關(guān)系。再如文科綜合全國Ⅲ卷第30題考查“時空觀念”，題干節(jié)選了中共“八大”上劉少奇所作的政治報告，突出當(dāng)時一個迫切的任務(wù)是制定比較完備的法律和健全法制；考生作答該題，需要將題干置于1956年中共“八大”召開的特定歷史環(huán)境中進行分析，根據(jù)當(dāng)時社會主義改造基本完成和社會主義制度基本建立的已有知識，推斷出中國社會的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生重大變化的歷史主題。又如文科綜合全國Ⅲ卷第41題以上海和曼徹斯特2個城市的發(fā)展為例，對現(xiàn)代化進程中的城市發(fā)展及相關(guān)問題進行比較視域下的考查，要求考生概括上海和曼徹斯特作為近代大都市的相同因素和以曼徹斯特為例簡析現(xiàn)代城市發(fā)展中應(yīng)當(dāng)注意的問題等，考生需要運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點說明歷史現(xiàn)象，運用歸納、概括、比較等歷史學(xué)思維方法分析問題，涉及的學(xué)科素養(yǎng)涵蓋了時空觀念、歷史理解、歷史解釋、史料實證等。

3 優(yōu)化考試理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育基本要求

3.1 夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考查學(xué)科主干內(nèi)容

2018年高考歷史試題在貫穿考查學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，突出對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，無論是考試內(nèi)容比例還是分值權(quán)重，重點都在學(xué)科主干內(nèi)容上，以此保障基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。如文科綜合全國Ⅰ卷第26題以“古代中國手工業(yè)的發(fā)展”為考點，考查了宋代民營手工業(yè)的發(fā)展。再如文科綜合全國Ⅱ卷第26題以主干知識“漢到元政治制度的演變”為考點，考查考生對三省六部制度演變的認識。又如文科綜合全國Ⅲ卷第31題以“中國特色社會主義建設(shè)的道路”為考點，考查改革開放后我國市場經(jīng)濟的發(fā)展、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移等問題。

3.2 古今貫通，中外結(jié)合，考查知識的整合、遷移能力

素質(zhì)教育要求學(xué)生具有整合和遷移知識的能力，達到利用已有知識，融會貫通、舉一反三、觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生改變在學(xué)習(xí)中過于重視對孤立知識、機械性的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生注重知識點間的聯(lián)系和融合，從而提高解決問題的靈活性和有效性。2018年高考歷史試題考查考生對歷史知識的整合和遷移能力，在題目設(shè)計中做到古今貫通、中外結(jié)合，并以問題為導(dǎo)向，對知識與能力、理論與方法、情感態(tài)度與價值觀進行分層、綜合、有效地考查。如文科綜合全國Ⅲ卷第28題要求考生解釋嚴復(fù)在將赫胥黎的《進化論與倫理學(xué)及其他》翻譯為《天演論》時“煞費苦心”地將生物進化論與人類社會聯(lián)系起來的目的，考生需聯(lián)系所學(xué)近代中國民族危機、維新思想和辛亥革命的相關(guān)知識進行適當(dāng)整合和遷移方能作答。再如文科綜合全國Ⅱ卷第29題，題干材料涉及俄國革命、法國革命、美國革命成功的歷史經(jīng)驗與教訓(xùn)，需要考生綜合中外歷史知識全面考量，才能深刻理解孫中山講話的內(nèi)在含義。

3.3 注重歷史對現(xiàn)實的關(guān)照，以史為鑒

司馬遷曾言“究天人之際，通古今之變”，司馬光著史學(xué)名作《資治通鑒》，都彰顯了歷史學(xué)資鑒當(dāng)世的重要功能。2018年高考歷史試題強調(diào)歷史最為實際的應(yīng)用功能。如文科綜合全國Ⅰ卷第28題以甲午戰(zhàn)爭期間清政府與日本在輿論宣傳策略方面態(tài)度差異的對比，引導(dǎo)考生正確認識近代外交宣傳在引導(dǎo)國際輿論、爭取國際社會理解和支持等方面的重要性?！般懹泜词菫榱司选保瑲v史昭示我們，輿論領(lǐng)域的斗爭是極端重要和復(fù)雜的。當(dāng)前，國際環(huán)境局勢復(fù)雜多變，我國周邊環(huán)境也充滿危機和挑戰(zhàn)，一旦爆發(fā)危機事件，我們必須首先搶占輿論制高點，牢牢掌握主動權(quán)，快速反應(yīng)、沉著應(yīng)對，開展輿論斗爭。如文科綜合全國Ⅰ卷第46題題干以“第二次世界大戰(zhàn)”為考點，考查考生對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)和演變進程的掌握，引導(dǎo)考生珍愛和平、以史為鑒、繼往開來，培養(yǎng)人類命運共同體意識，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.4 創(chuàng)設(shè)新情境，提高對歷史與現(xiàn)實的認識水平

促進創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是高考歷史學(xué)科推動素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。2018年高考歷史試題在考查歷史學(xué)科基本思維能力和方法的基礎(chǔ)上，通過增強情境的探究性和設(shè)問的啟示性、開放性，考查考生獨立思考和分析、解決問題的能力。以解決歷史問題的水平和運用知識探究歷史的能力作為衡量考生水平、服務(wù)高校選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而達到通過考試促進批判性、創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)提升對歷史與現(xiàn)實認識水平的目的。

第一，通過考試升華對歷史與現(xiàn)實的認識。歷史是現(xiàn)實的依據(jù)，正如習(xí)近平總書記指出的，今天遇到的很多事情，都可以在歷史上找到影子，歷史上發(fā)生過的很多事情，也可以作為今天的鏡鑒。因此，立足現(xiàn)在、面向未來，是歷史學(xué)科教育與研究的重要任務(wù)。2018年高考歷史試題在這方面進行了有益的探索，如文科綜合全國Ⅲ卷第46題以第二次世界大戰(zhàn)期間英法兩國對德國采取經(jīng)濟封鎖的歷史情境設(shè)計題目，引導(dǎo)考生深入理解經(jīng)濟制裁與當(dāng)下國際關(guān)系的相關(guān)問題。再如文科綜合全國Ⅳ卷第23題要求考生回答第二次世界大戰(zhàn)后美國提議創(chuàng)建國際貿(mào)易組織的目的和說明自由貿(mào)易在20世紀的發(fā)展趨勢和作用，引導(dǎo)考生認識歷史發(fā)展規(guī)律，認識自由貿(mào)易是世界經(jīng)濟發(fā)展的必然之勢，對當(dāng)今少數(shù)國家違背自由貿(mào)易的潮流和動輒繞開世界貿(mào)易組織采取貿(mào)易保護措施的負面影響有更加深入的理解。

第二，廣泛選材，豐富情境。2018年高考歷史試題選材來源廣泛多樣，包括學(xué)者研究著述、正史記載、文集、報刊、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、漫畫、歷史年表等，多為考生平時少見的新材料。材料只是呈現(xiàn)方式和考查手段，目的在于創(chuàng)設(shè)符合考生認知水平和現(xiàn)實生活的問題情境，考查考生調(diào)動和運用所學(xué)知識獲取和解讀歷史信息、分析和解決歷史問題的能力，以培養(yǎng)考生對歷史的創(chuàng)新性認識。如文科綜合全國Ⅰ卷第25題提供了唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況表，考生須提取圖表中的有效信息，并進行必要的綜合與概括。再如文科綜合全國Ⅲ卷第45題簡要描述了戊戌變法時期湖南保衛(wèi)局的成立與裁撤歷史，材料摘編自學(xué)者著述，內(nèi)容所涉及的中國古代治安體制和近代警察制度對學(xué)生來說是新穎的，通過創(chuàng)設(shè)新情境考查考生調(diào)動所學(xué)歷史知識獲取和解讀歷史信息以及運用歸納、概括、比較等方法分析問題的能力。

第三，考查獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。2018年高考歷史試題進一步明確了對關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，其中發(fā)現(xiàn)問題的能力是近年來著重考查的一個方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題入手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)。如文科綜合全國Ⅰ卷第42題材料選取自小說《魯濱遜漂流記》，小說的情節(jié)不僅能夠反映出近代早期新航路開辟和大航海時代殖民擴張、奴隸貿(mào)易等重大史實，也折射出文藝復(fù)興、宗教改革等許多歷史文化現(xiàn)象，試題將閱讀文學(xué)作品與分析歷史現(xiàn)象聯(lián)系在一起，強調(diào)對考生完整思維過程的考查。通過開放式設(shè)問，引導(dǎo)考生從多個角度入手發(fā)現(xiàn)問題，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長進行發(fā)散思維，反映出透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)和獨立得出歷史結(jié)論的能力。

綜上，2018年高考歷史試題充分發(fā)揮以史育人的積極導(dǎo)向作用，突出對必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值的考查，引導(dǎo)學(xué)生正確認識人類歷史發(fā)展大勢，“堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法，對歷史經(jīng)驗進行深刻總結(jié)，對歷史規(guī)律進行深刻揭示，對現(xiàn)實問題進行深入分析，對未來發(fā)展進行深入思考?！盵7]同時，依據(jù)高校人才選拔需求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，落實考試內(nèi)容改革要求，側(cè)重考查基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，突出高考的選拔功能和發(fā)揮引導(dǎo)高中歷史教學(xué)、助推素質(zhì)教育的作用。