科學(xué)設(shè)計試題 助力素質(zhì)教育
——2018年高考生物試題評析

教育部考試中心

2018年高考生物試題按照高考評價體系的總體要求，充分發(fā)揮高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，體現(xiàn)高考積極正確的育人導(dǎo)向，注重試題區(qū)分目標(biāo)的實現(xiàn)，滿足高校梯度選才的現(xiàn)實需求，積極引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)，助力素質(zhì)教育良性發(fā)展。試題穩(wěn)中有變，延續(xù)原有題型、呈現(xiàn)方式等一貫風(fēng)格，保持試題的親切感；創(chuàng)新設(shè)問方式、試題素材、問題情境，突出對必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的考查。

1 貫徹立德樹人，發(fā)揮學(xué)科育人功能

1.1 樹立生態(tài)文明觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感

黨的十九大報告指出要“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”，生態(tài)文明建設(shè)是我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)總體布局的重要組成部分。生態(tài)學(xué)是研究生物與其自然環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是高中生物學(xué)課程教學(xué)及高考考試內(nèi)容的主干內(nèi)容之一。高考生物試題通過對生態(tài)學(xué)內(nèi)容的多方位考查，突出生態(tài)文明建設(shè)的必要性與重要性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考生態(tài)問題，形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會責(zé)任。2018年高考理科綜合全國Ⅰ卷第29題考查生態(tài)學(xué)的基本概念和原理；全國Ⅱ卷第31題（見例1）以“恐懼生態(tài)學(xué)”素材為載體考查生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的動態(tài)變化，強(qiáng)調(diào)生態(tài)穩(wěn)定在人類生產(chǎn)生活中的重要意義，滲透人與自然和諧共生的思想意涵；全國Ⅲ卷第32題以農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖形象地反映生態(tài)農(nóng)業(yè)對物質(zhì)循環(huán)利用、高效利用、環(huán)境友好的突出優(yōu)勢。

例1（2018年高考理科綜合全國Ⅱ卷第31題）

大型肉食性動物對低營養(yǎng)級肉食性動物與植食性動物有捕食和驅(qū)趕作用，這一建立在“威懾”與“恐懼”基礎(chǔ)上的種間關(guān)系會對群落或生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，此方面的研究屬于“恐懼生態(tài)學(xué)”范疇?；卮鹣铝袉栴}：

（1）當(dāng)某種大型肉食性動物遷入到一個新的生態(tài)系統(tǒng)時，原有食物鏈的營養(yǎng)級有可能增加。生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈的營養(yǎng)級數(shù)量一般不會太多，原因是__________。

（2）如果將頂級肉食性動物引入食物網(wǎng)只有三個營養(yǎng)級的某生態(tài)系統(tǒng)中，使得甲、乙兩種植食性動物間的競爭結(jié)果發(fā)生了反轉(zhuǎn)，即該生態(tài)系統(tǒng)中甲的數(shù)量優(yōu)勢地位喪失。假定該反轉(zhuǎn)不是由于頂級肉食性動物的直接捕食造成的，那么根據(jù)上述“恐懼生態(tài)學(xué)”知識推測，甲的數(shù)量優(yōu)勢地位喪失的可能原因是__________（答出一點即可）。

（3）若某種大型肉食性動物在某地區(qū)的森林中重新出現(xiàn)，會減輕該地區(qū)野豬對農(nóng)作物的破壞程度。根據(jù)上述“恐懼生態(tài)學(xué)”知識推測，產(chǎn)生這一結(jié)果的可能原因有__________（答出兩點即可）。

1.2 養(yǎng)成健康生活觀，強(qiáng)化時代使命感

建立健康文明的生活觀，形成良好的生活方式，是青年一代為祖國未來發(fā)展做貢獻(xiàn)的身體基礎(chǔ)。2018年高考理科綜合全國Ⅱ卷第5題（見例2）以嚴(yán)重影響人類健康的人類免疫缺陷病毒（HIV）引發(fā)獲得性免疫缺陷綜合征（又稱為“艾滋病”）為例，強(qiáng)調(diào)避免HIV感染、維持機(jī)體免疫系統(tǒng)功能正常對身體健康的重要性；以通過阻斷病毒傳播途徑來控制病原體傳染致病為例，強(qiáng)調(diào)保持健康的科學(xué)方法，有利于養(yǎng)成積極向上的健康生活觀。

例2（2018年高考理科綜合全國Ⅱ卷第5題）

下列關(guān)于病毒的敘述，錯誤的是

A.從煙草花葉病毒中可以提取到RNA

B.T2噬菌體可感染肺炎雙球菌導(dǎo)致其裂解

C.HIV可引起人的獲得性免疫缺陷綜合征

D.阻斷病毒的傳播可降低其所致疾病的發(fā)病率

1.3 加強(qiáng)文化浸潤，提升民族自豪感

中華優(yōu)秀文化根植于華夏沃土，中國人民和中華民族的拼搏史和奮斗史對現(xiàn)今社會具有突出的教育意義。2018年高考生物試題精選我國杰出生命科學(xué)技術(shù)成果為素材進(jìn)行設(shè)計，以中華優(yōu)秀文化作為試題的鮮明底色，在解決問題的過程中潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。例如，理科綜合全國Ⅲ卷第1題考查由我國科學(xué)家完成的重大科技成果，引入1965年由我國科學(xué)家率先完成的人工合成有生物活性的結(jié)晶牛胰島素這一里程碑式的壯舉，引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)先賢在科學(xué)研究過程中鍥而不舍的拼搏精神。再如，理科綜合全國Ⅲ卷第38題（見例3），選取2018年初在生命科學(xué)國際頂級期刊《細(xì)胞》報道的由中國科學(xué)家完成的克隆猴這一最新生命科學(xué)領(lǐng)域重大成果為素材，考查核移植技術(shù)及其應(yīng)用。這項研究成果反映了中國科技成果達(dá)到了世界領(lǐng)先水平，在增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的同時，也增強(qiáng)了為祖國發(fā)展拼搏的社會責(zé)任感。

例3（2018年高考理科綜合全國Ⅲ卷第38題）

2018年《細(xì)胞》期刊報道，中國科學(xué)家率先成功地應(yīng)用體細(xì)胞對非人靈長類動物進(jìn)行克隆，獲得兩只克隆猴——“中中”和“華華”?；卮鹣铝袉栴}：

（1）“中中”和“華華”的獲得涉及核移植過程，核移植是指_______。通過核移植方法獲得的克隆猴，與核供體相比，克隆猴體細(xì)胞的染色體數(shù)目______（填“減半”“加倍”或“不變”）。

（2）哺乳動物的核移植可以分為胚胎細(xì)胞核移植和體細(xì)胞核移植，胚胎細(xì)胞核移植獲得克隆動物的難度_____（填“大于”或“小于”）體細(xì)胞核移植，其原因是_______。

（3）在哺乳動物核移植的過程中，若分別以雌性個體和雄性個體的體細(xì)胞作為核供體，通常，所得到的兩個克隆動物體細(xì)胞的常染色體數(shù)目_____（填“相同”或“不同”），性染色體組合_____（填“相同”或“不同”）。

2 依據(jù)考綱命題，助力素質(zhì)教育發(fā)展

2.1 基于必備知識命題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性

2018年高考生物試題嚴(yán)格依據(jù)考試大綱和考試說明的要求，優(yōu)選考查內(nèi)容，精選命題素材，立足學(xué)科主干知識，滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀念，著重考查學(xué)生對學(xué)科必備知識的深入理解和靈活運(yùn)用，注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合，引導(dǎo)基礎(chǔ)知識的深度學(xué)習(xí)與知識網(wǎng)絡(luò)的整體構(gòu)建[3]。沒有出現(xiàn)“偏、難、深、怪”試題，導(dǎo)引高中生物教學(xué)抓住核心、穩(wěn)住基礎(chǔ)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，改變應(yīng)試教育傾向，助力發(fā)展素質(zhì)教育。例如，理科綜合全國Ⅰ卷第1題（見例4）圍繞生物膜的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行設(shè)計，考查生物膜結(jié)構(gòu)在維持生命活動中的作用；全國Ⅱ卷第1題從生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)的功能入手，選取具有代表性的生命活動過程中主要蛋白質(zhì)的功能，考查對蛋白質(zhì)功能多元化的理解；全國Ⅲ卷第4題以動物細(xì)胞分裂的主干知識為考查目標(biāo)，要求學(xué)生通過分析比較找出共性與個性，以此加深對必備知識的理解，達(dá)到融會貫通、舉一反三之效。

例4（2018年高考理科綜合全國Ⅰ卷第1題）

生物膜的結(jié)構(gòu)與功能存在密切的聯(lián)系。下列有關(guān)敘述錯誤的是

A.葉綠體的類囊體膜上存在催化ATP合成的酶

B.溶酶體膜破裂后釋放出的酶會造成細(xì)胞結(jié)構(gòu)的破壞

C.細(xì)胞的核膜是雙層膜結(jié)構(gòu)，核孔是物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道

D.線粒體DNA位于線粒體外膜上，編碼參與呼吸作用的酶

2.2 著重關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)應(yīng)用性

2018年高考生物試題立足當(dāng)下實際，著眼學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)科主干知識考查的基礎(chǔ)上，著重考查學(xué)生的關(guān)鍵能力，以選拔具備終身發(fā)展與適應(yīng)時代要求的具有核心競爭力的人才[4]。試題通過對學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理與信息加工等關(guān)鍵能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，理科綜合全國Ⅰ卷第4題（見例5）圍繞細(xì)胞增殖與藥物X及相關(guān)抑制劑D的關(guān)系，設(shè)置探究實驗的問題情境，要求學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果對此探究實驗進(jìn)行分析判斷，考查了蛋白質(zhì)功能等必備知識以及分析與解決實際問題的能力；全國Ⅱ卷第3題以人體體液調(diào)節(jié)等問題為情境，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識根據(jù)所給現(xiàn)象描述進(jìn)行判斷與推理，考查學(xué)生的邏輯推理與信息加工能力。

例5（2018年高考理科綜合全國Ⅰ卷第4題）

已知藥物X對細(xì)胞增殖有促進(jìn)作用，藥物D可抑制藥物X的作用。某同學(xué)將同一瓶小鼠皮膚細(xì)胞平均分為甲、乙、丙三組，分別置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中進(jìn)行不同的處理（其中甲組未加藥物），每隔一段時間測定各組細(xì)胞數(shù)，結(jié)果如圖所示。據(jù)圖分析，下列相關(guān)敘述不合理的是

A.乙組加入了藥物X后再進(jìn)行培養(yǎng)

B.丙組先加入藥物X，培養(yǎng)一段時間后加入藥物D，繼續(xù)培養(yǎng)

C.乙組先加入藥物D，培養(yǎng)一段時間后加入藥物X，繼續(xù)培養(yǎng)

D.若藥物X為蛋白質(zhì)，則藥物D可能改變了藥物X的空間結(jié)構(gòu)

生物學(xué)源于日常生活與生產(chǎn)實踐，2018年高考生物試題精選命題素材，創(chuàng)設(shè)日常生活、生產(chǎn)實踐、科學(xué)探究等問題情境，注重考查學(xué)科視域下分析和解決實際問題的能力，倡導(dǎo)學(xué)以致用，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的觸摸感與獲得感。例如，理科綜合全國Ⅰ卷第3題創(chuàng)設(shè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中松土與施肥影響農(nóng)作物生長的問題情境，呈現(xiàn)農(nóng)田適時松土的生物學(xué)原理以及施肥過多造成“燒苗”現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的常見問題，提高依據(jù)科學(xué)原理制定問題解決方案的能力；全國Ⅱ卷第32題（見例6）選取高產(chǎn)蛋家禽遺傳育種與遺傳分析為素材，考查學(xué)生對遺傳基本規(guī)律的理解以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的具體應(yīng)用。

例6（2018年高考理科綜合全國Ⅱ卷第32題）

某種家禽的豁眼和正常眼是一對相對性狀，豁眼雌禽產(chǎn)蛋能力強(qiáng)。已知這種家禽的性別決定方式與雞相同，豁眼性狀由Z染色體上的隱性基因a控制，且在W染色體上沒有其等位基因。

回答下列問題：

（1）用純合體正常眼雄禽與豁眼雌禽雜交，雜交親本的基因型為_____；理論上，F(xiàn)1個體的基因型和表現(xiàn)型為______，F(xiàn)2雌禽中豁眼禽所占的比例為______。

（2）為了給飼養(yǎng)場提供產(chǎn)蛋能力強(qiáng)的該種家禽，請確定一個合適的雜交組合，使其子代中雌禽均為豁眼，雄禽均為正常眼。寫出雜交組合和預(yù)期結(jié)果，要求標(biāo)明親本和子代的表現(xiàn)型、基因型。

（3）假設(shè)M/m基因位于常染色體上，m基因純合時可使部分應(yīng)表現(xiàn)為豁眼的個體表現(xiàn)為正常眼，而MM和Mm對個體眼的表現(xiàn)型無影響。以此推測，在考慮M/m基因的情況下，若兩只表現(xiàn)型均為正常眼的親本交配，其子代中出現(xiàn)豁眼雄禽，則親本雌禽的基因型為______，子代中豁眼雄禽可能的基因型包括______。

雛禽性別通過外形通常難以區(qū)分，將豁眼與正常眼這一清晰易辨的表現(xiàn)型巧妙地應(yīng)用于雛禽性別的區(qū)分，使雌禽均表現(xiàn)為豁眼而雄禽均表現(xiàn)為正常眼，實現(xiàn)在雛禽階段通過眼瞼性狀準(zhǔn)確辨認(rèn)雛禽性別并得到較多的高產(chǎn)蛋雌禽，此舉可降低飼養(yǎng)成本、提高生產(chǎn)效率、增加產(chǎn)量收益。

全國Ⅱ卷第37題（見例7）以消毒和滅菌為主題，設(shè)置生產(chǎn)、生活、科研等多種類型情境，根據(jù)目的和要求的差異，在選用相宜的消毒滅菌方案時，需要根據(jù)生物學(xué)知識進(jìn)行判斷取舍。如生活中對牛奶的消毒既要達(dá)到目的又要保持營養(yǎng)成分，可選用巴氏消毒法或高溫瞬時消毒法；水廠供應(yīng)的自來水通常選用氯氣進(jìn)行消毒，在達(dá)到消毒目的的情況下不會影響自來水使用；在實驗室，對玻璃和金屬材質(zhì)的實驗器具通常采用干熱滅菌法，在不操作實驗器具的情況下保證消毒滅菌效果，確保實驗結(jié)果可靠。

例7（2018年高考理科綜合全國Ⅱ卷第37題）

在生產(chǎn)、生活和科研實踐中，經(jīng)常通過消毒和滅菌來避免雜菌的污染。

回答下列問題：

（1）在實驗室中，玻璃和金屬材質(zhì)的實驗器具_(dá)____（填“可以”或“不可以”）放入干熱滅菌箱中進(jìn)行干熱滅菌。

（2）牛奶的消毒常采用巴氏消毒法或高溫瞬時消毒法，與煮沸消毒法相比，這兩種方法的優(yōu)點是_______________。

（3）密閉空間內(nèi)的空氣可采用紫外線照射消毒，其原因是紫外線能______。在照射前，適量噴灑______，可強(qiáng)化消毒效果。

（4）水廠供應(yīng)的自來水通常是經(jīng)過______（填“氯氣”“乙醇”或“高錳酸鉀”）消毒的。

（5）某同學(xué)在使用高壓蒸汽滅菌鍋時，若壓力達(dá)到設(shè)定要求，而鍋內(nèi)并沒有達(dá)到相應(yīng)溫度，最可能的原因是______________。

2.3 聚焦學(xué)科素養(yǎng)立意，體現(xiàn)創(chuàng)新性

具有專業(yè)化學(xué)科視野與洞察力，能夠綜合運(yùn)用學(xué)科知識解決實際問題是素養(yǎng)導(dǎo)向的培育目標(biāo)。2018年高考生物試題關(guān)注生物學(xué)科素養(yǎng)立意，體現(xiàn)生命觀念與社會責(zé)任，注重科學(xué)思維、科學(xué)探究維度的考查[5]。生物學(xué)科是隨科學(xué)探究深化而發(fā)展壯大的學(xué)科，科學(xué)探究是生物學(xué)科素養(yǎng)的核心要義之一。在長期學(xué)習(xí)與思考過程中逐漸養(yǎng)成的科學(xué)思維，對于邏輯推理、信息加工等關(guān)鍵能力的提升有積極有效的促進(jìn)作用。

理科綜合全國Ⅰ卷第38題（見例8）選取基因工程經(jīng)典研究為素材，考查基因工程操作過程中用到的核心技術(shù)及研究設(shè)計方案，以及根據(jù)實驗現(xiàn)象分析問題和得出結(jié)論的概括總結(jié)能力。全國Ⅱ卷第30題創(chuàng)設(shè)探究樹木不同層葉片光合作用生理特性的情境，要求根據(jù)展現(xiàn)的實驗結(jié)果圖進(jìn)行判斷。這些試題在科學(xué)探究情境中考查了學(xué)生的科學(xué)思維水平。

例8（2018年高考理科綜合全國Ⅰ卷第38題）

回答下列問題：

（1）博耶（H.Boyer）和科恩（S.Cohen）將非洲爪蟾核糖體蛋白基因與質(zhì)粒重組后導(dǎo)入大腸桿菌細(xì)胞中進(jìn)行了表達(dá)。該研究除證明了質(zhì)粒可以作為載體外，還證明了______（答出兩點即可）。

（2）體外重組的質(zhì)?？赏ㄟ^Ca2+參與的_____方法導(dǎo)入大腸桿菌細(xì)胞；而體外重組的噬菌體DNA通常需與_____組裝成完整噬菌體后，才能通過侵染的方法將重組的噬菌體DNA導(dǎo)入宿主細(xì)胞。在細(xì)菌、心肌細(xì)胞、葉肉細(xì)胞中，可作為重組噬菌體宿主細(xì)胞的是______。

（3）真核生物基因（目的基因）在大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)表達(dá)時，表達(dá)出的蛋白質(zhì)可能會被降解。為防止蛋白質(zhì)被降解，在實驗中應(yīng)選用______的大腸桿菌作為受體細(xì)胞，在蛋白質(zhì)純化的過程中應(yīng)添加____的抑制劑。

高考生物試題關(guān)注開放性設(shè)計，不限定唯一答案，部分試題要求“答出兩點即可”，如全國Ⅰ卷第37題中關(guān)于馬鈴薯浸出液可提供營養(yǎng)物質(zhì)的類型，即作此要求。設(shè)置開放性問題并明確作答要求，擺脫唯一答案的束縛，留給考生充分思考與發(fā)揮的空間，體現(xiàn)創(chuàng)新性的考查方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3 深化內(nèi)容改革，引導(dǎo)中學(xué)教育教學(xué)

高考上承高等教育，為高校選拔合格新生；下接基礎(chǔ)教育，客觀引導(dǎo)高中教育教學(xué)。高考要充分發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)“一面旗”的作用，不斷深化考試內(nèi)容改革，助益糾偏高中教學(xué)誤區(qū)，助力推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.1 考查實驗探究，引導(dǎo)加強(qiáng)實驗教學(xué)

生物學(xué)是研究生命活動現(xiàn)象與規(guī)律的科學(xué)，是一門典型的實驗科學(xué)。實驗與探究能力是高考生物考查的關(guān)鍵能力之一，在實驗過程中所形成的科學(xué)思維與解決實際問題的能力是生物學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成的目標(biāo)之一。2018年高考生物試題繼續(xù)加強(qiáng)對實驗與探究能力的考查，引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)重視實驗，改善在“黑板上做實驗”的教學(xué)方式，推進(jìn)生物學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，理科綜合全國Ⅰ卷第31題以探究實驗為情境，考查根據(jù)實驗現(xiàn)象分析原因或推理實驗結(jié)果的能力；全國Ⅱ卷第29題（見例9）呈現(xiàn)相對完整的實驗流程，要求學(xué)生補(bǔ)充關(guān)鍵實驗步驟。

例9（2018年高考理科綜合全國Ⅱ卷第29題）

為研究垂體對機(jī)體生長發(fā)育的作用，某同學(xué)用垂體切除法進(jìn)行實驗。在實驗過程中，用幼齡大鼠為材料，以體重變化作為生長發(fā)育的檢測指標(biāo)。回答下列問題：

（1）請完善下面的實驗步驟

①將若干只大鼠隨機(jī)分為A、B兩組后進(jìn)行處理，A組（對照組）的處理是___；B組的處理是___。

②將上述兩組大鼠置于相同的適宜條件下飼養(yǎng)。

③__________。

④對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理與分析。

（2）實驗結(jié)果與分析

B組大鼠生長發(fā)育的狀況不如A組，出現(xiàn)這種差異的原因是由于B組的處理使大鼠缺失了來源于垂體的______激素和______激素。

3.2 考查思考深度，引導(dǎo)重視語言表達(dá)

對生物學(xué)事實及規(guī)律的深度思考反映了生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)層次。在生物學(xué)課程的長期學(xué)習(xí)以及日常生活實踐中，自覺運(yùn)用生物學(xué)知識對接觸可及的生物學(xué)問題進(jìn)行思考與解釋，體悟科學(xué)研究過程與思維方法，科學(xué)精準(zhǔn)地進(jìn)行語言和文字的表達(dá)與交流，是實現(xiàn)生物學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)達(dá)成的有效路徑之一[6]。高考生物對生命現(xiàn)象思考深度的考查有利于區(qū)分學(xué)生的綜合能力水平，有助于高校梯度選才，有利于改善目前學(xué)生語言表達(dá)與文字書寫能力整體薄弱的狀況。例如，全國Ⅰ卷第32題（見例10）以經(jīng)典的果蠅雜交實驗為問題情境，探究學(xué)生對基本遺傳規(guī)律的理解與應(yīng)用。對此類問題的回答需要學(xué)生對遺傳基本知識有深入的理解與精準(zhǔn)的判斷，并能簡明扼要地科學(xué)表達(dá)與書寫。

例10（2018年高考理科綜合全國Ⅰ卷第32題）

果蠅體細(xì)胞有4對染色體，其中2、3、4號為常染色體。已知控制長翅/殘翅性狀的基因位于2號染色體上，控制灰體/黑檀體性狀的基因位于3號染色體上。某小組用一只無眼灰體長翅雌蠅與一只有眼灰體長翅雄蠅雜交，雜交子代的表現(xiàn)型及其比例如下：

1/2雌________1/2雄1/2雌___________________________________1/2雄9∶3∶3∶1 9∶3∶3∶1______________9∶3∶3∶1 9∶3∶3∶1______________灰體長翅∶灰體殘翅∶黑檀體長翅∶黑檀體殘翅1/2有眼1/2無眼眼 性別

回答下列問題：

（1）根據(jù)雜交結(jié)果，____（填“能”或“不能”）判斷控制果蠅有眼/無眼性狀的基因是位于X染色體還是常染色體上。若控制有眼/無眼性狀的基因位于X染色體上，根據(jù)上述親本雜交組合和雜交結(jié)果判斷，顯性性狀是_____，判斷依據(jù)是______。

（2）若控制有眼/無眼性狀的基因位于常染色體上，請用上表中雜交子代果蠅為材料設(shè)計一個雜交實驗來確定無眼性狀的顯隱性（要求：寫出雜交組合和預(yù)期結(jié)果）。

（3）若控制有眼/無眼性狀的基因位于4號染色體上，用灰體長翅有眼純合體和黑檀體殘翅無眼純合體果蠅雜交，F(xiàn)1相互交配后，F(xiàn)2中雌雄均有___種表現(xiàn)型，其中黑檀體長翅無眼所占比例為3/64時，則說明無眼性狀為______（填“顯性”或“隱性”）。

3.3 考查主干知識，引導(dǎo)教學(xué)回歸本質(zhì)

生物學(xué)有豐碩的學(xué)科知識體系，具有扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹鞲芍R框架是學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的根基。只有牢牢把握學(xué)科主干，才能使學(xué)科知識體系樹枝繁葉茂、開花結(jié)果。2018年高考生物試題圍繞分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、生物技術(shù)實踐、現(xiàn)代生物科技專題等內(nèi)容命題，對生物學(xué)知識進(jìn)行了全面覆蓋，既有微觀分子水平又有宏觀生態(tài)水平，既有靜態(tài)結(jié)構(gòu)又有動態(tài)調(diào)節(jié)，既有理論學(xué)說又有技術(shù)實踐，既有經(jīng)典規(guī)律又有當(dāng)代進(jìn)展。加強(qiáng)對生物學(xué)科核心主干知識的理解與綜合運(yùn)用的考查，有利于改善偏離教學(xué)本質(zhì)、脫離教學(xué)規(guī)律、盲目刷題的現(xiàn)象，引導(dǎo)教學(xué)回歸本質(zhì)。例如，理科綜合全國Ⅲ卷第32題（見例11）考查生物方法在處理生活垃圾中如何發(fā)揮作用，將貌似遠(yuǎn)離卻有相通之處的主干知識進(jìn)行整合考查。

例11（2018年高考理科綜合全國Ⅲ卷第32題）

下圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖。

據(jù)圖回答下列問題：

（1）蚯蚓生命活動所需的能量來自于生活垃圾中的______（填“有機(jī)物”或“無機(jī)物”）。生活垃圾中的細(xì)菌和真菌屬于分解者，在生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是_____。

（2）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用，若要采用生物方法處理生活垃圾，在確定處理生活垃圾的方案時，通常需要考慮的因素可概括為3個方面，即___________。

綜上所述，2018年高考生物科學(xué)設(shè)計試題，貫徹實施立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮生物學(xué)科育人功能，促進(jìn)樹立生態(tài)文明觀及健康生活觀，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)，著眼學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展；展現(xiàn)中華優(yōu)秀科技成果，增強(qiáng)民族自豪感與社會責(zé)任感；試卷呈現(xiàn)形式多樣，圖文并茂，緊密聯(lián)系生活實踐，親切感強(qiáng)；重視主干知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的多方位考查，有利于高校梯度選才與高考考試內(nèi)容改革深化；用好高考“指揮棒”，積極引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)，助力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。