精準落實立德樹人 大力助推素質(zhì)教育
——2018年高考語文試題評析

教育部考試中心

2018年是全面貫徹黨的十九大精神的開局之年，是決勝全面建成小康社會、實現(xiàn)“十三五”規(guī)劃承上啟下的關鍵之年，也恰逢中國改革開放40周年。高考改革以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，繼續(xù)向縱深推進。高考語文科進一步改革考試內(nèi)容和形式，精準落實立德樹人，大力助推素質(zhì)教育。

2018年高考語文命題牢牢扣住“新時代”和“新一代”的歷史內(nèi)涵與特點，以培養(yǎng)和選拔又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、具備語文學科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才為目標，追求命題的思想性、時代性、科學性和示范性。在總結(jié)并繼承已有經(jīng)驗的基礎上，2018年高考語文命題進一步在反映時代要求、助推素質(zhì)教育上作出新探索，更好地彰顯和發(fā)揮語文科在高考科目體系中立德樹人、育才成人、以文化人的獨特功能。

1 立德樹人：揚帆新時代，化育新一代

2018年高考語文命題立足于時代特征，著力于把黨的理論創(chuàng)新最新成果、中國社會主義建設的偉大成就以及團結(jié)奮進、不斷創(chuàng)造美好生活的時代精神有機融入命題。試題鮮明地體現(xiàn)出黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想的指導意義，明確傳達立德樹人的價值導向，增強考生為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和責任感，引導考生樹立遠大理想，投身新時代建設偉業(yè)，在接力奮斗中追夢、圓夢。

1.1 融會新思想，增強“四個自信”

2018年全國高考語文試題充分調(diào)動考生的文化積淀，融會新思想，將“四個自信”貫穿其中，并著力畫龍點睛，在關鍵處破題，形成點面結(jié)合、精神深蘊的格局。以全國Ⅰ卷作文題“世紀寶寶中國夢”為例：

2000年 農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進新千年，中國千萬“世紀寶寶”出生。

2008年 汶川大地震。北京奧運會。

2013年“天宮一號”首次太空授課。

公路“村村通”接近完成；“精準扶貧”開始推動。

2017年 網(wǎng)民規(guī)模達7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年“世紀寶寶”一代長大成人。

…………

2020年 全面建成小康社會。

2035年 基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。

該題既選取新世紀以來中國在科技、民生以及綜合國力、國際影響力等方面的成就作為材料，又選取“2020”“2035”這兩個新時代中國發(fā)展的關鍵時間節(jié)點，以全面建成小康社會、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的偉大目標作為材料，充分發(fā)揮作文的積極導向功能，更創(chuàng)編“一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)”這樣飽含啟迪、指明方向的引導語，啟發(fā)考生強化自己的代際身份感、集體認同感，引導考生在體會國家進步、民族振興的同時，感受大國風采、民族精神和時代品格，從歷史的縱深與未來的愿景中，更充分認識個人成長與國家、與民族、與大時代的深刻關聯(lián)，不斷增強自己和同代人的獲得感、榮譽感、責任感，更切實地感受到“四個自信”，在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中國夢的生動實踐和激情奮斗中放飛青春夢想。

1.2 講好改革故事，定位歷史坐標

2018年是改革開放40周年。改革開放不僅深刻地改變了中國，而且深刻地影響了世界。2018年高考語文充分發(fā)揮作文的積極導向功能，直觀而策略地反映時代主題，正面而巧妙地傳遞價值觀念。以全國Ⅲ卷作文題“改革開放三部曲”為例：

時間就是金錢，效率就是生命

——特區(qū)口號，深圳，1981

綠水青山也是金山銀山

——時評標題，浙江，2005

走好我們這一代人的長征路

——新區(qū)標語，雄安，2017

3條標語口號言簡意賅，意味深長，濃縮了改革開放不平凡的40年歷程，折射出發(fā)展階段和發(fā)展方式等方面的變遷。分開來看，3條標語口號分別喊出了各自階段的歷史任務與時代精神的最強音：“時間就是金錢，效率就是生命”，代表著改革開放之初告別貧窮與大鍋飯、追求速度與效率的渴望與激情；“綠水青山也是金山銀山”，反映了新世紀后注重環(huán)境和生態(tài)保護、追求科學與和諧發(fā)展的理念與態(tài)度；“走好我們這一代人的長征路”，則顯示了中國進入改革開放新時代這個比以往更接近“中國夢”光明前景的重要時刻，是對歷史使命和責任的強調(diào)與召喚。組合起來看，3條標語口號則為改革開放40年書寫了波瀾壯闊的發(fā)展三部曲，可以幫助考生在完成寫作任務的過程中，時刻銘記改革前輩的光榮與夢想，深刻領會當代青年的使命與挑戰(zhàn)，不忘初心，接力奮斗，砥礪前行，全力以赴走好這一代人的長征路。

1.3 喚起青春理想，奮起追夢圓夢

2018年參加高考的考生主要出生于2000年前后，是名副其實的“世紀寶寶”。他們成長于中國崛起、改革開放向縱深推進的關鍵階段，幾代中國人的偉大夢想，全面建成小康社會、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化等，都將在他們的青壯年時期得以實現(xiàn)。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的康莊大道上，他們繼往開來，既是“追夢”的主力，又是“圓夢”的主角。2018年是“世紀寶寶”步入成年、接力“追夢”的開始，高考則是他們開啟這段人生新征程的“成人禮”。2018年高考語文從這個特殊機緣切入，精心選材設題，直接喚起考生的身份意識和情感共鳴，激發(fā)他們接力奮斗、與祖國一起追夢圓夢的人生理想。

全國Ⅰ卷作文試題“世紀寶寶中國夢”精心選取7個年份，以年表的形式列舉中國進入新世紀以來的重大事件和重要規(guī)劃，但在2000年和2018年兩個年份，卻以“世紀寶寶”的出生和成年作為當年的主要內(nèi)容，并在試題的引導語中明確指出“你們與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢”。試題直接面向考生發(fā)聲，直接點明他們的獨特身份，直接揭示他們與國家、時代之間的緊密關系，直接激發(fā)他們的青春夢想與奮斗豪情，引導他們深刻思考自身一代人所面臨的共同際遇與機緣，把追夢、圓夢的時代主潮落到實處。尤其是，命題要求考生寫一篇文章留待2035年18歲的一代人閱讀，即由“世紀寶寶”發(fā)起一場兩代青年在成人之際的跨時空對話，實則是要求考生想象自己成為代際接力奮斗中的主體，放眼未來，關注、思考下一代青年的成長際遇和追夢旅程，進而自覺思考對國家、民族未來的責任擔當。此外，北京卷作文題“新時代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”的命制也以2000年出生的同學走進高考考場為切入點；全國Ⅲ卷作文題“改革開放三部曲”中，“走好我們這一代人的長征路”在引導考生回顧改革開放偉大成就的同時，激發(fā)考生深入思考如何走好自己這一代人的長征路，將青春夢想融入追夢旅程。

2 育才成人：聚焦關鍵能力，深化內(nèi)容改革，助推素質(zhì)教育

2018年高考語文以“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”為考查目標，突出基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性，聚焦關鍵能力，圍繞學科主干內(nèi)容，創(chuàng)新試題設計，強化素養(yǎng)導向，考查考生靈活運用所學知識分析解決問題的能力，給不同水平的考生充分展現(xiàn)才華的空間。試題通過設置真實的問題情境，重點體現(xiàn)語文科的考試內(nèi)容改革思路：提高語用水平，塑造思維品質(zhì)，關注信息處理，倡導主動學習，融入有利于終身學習的語言、文學、文化的必備知識，育才成人，助推素質(zhì)教育。

2.1 創(chuàng)設真實情境，突出語文實踐

2018年高考語文試題緊扣語文課程綜合性、實踐性的特點，通過創(chuàng)設真實、富有意義的語文實踐活動情境，實現(xiàn)對考生語言文字能力和素養(yǎng)的測評。

一是將具體的語言文字、文學作品置于特定交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價。如成語使用和病句辨析題，過去都在獨立的句內(nèi)完成，2018年在一個文段中設計3道選擇題，使考查語料從句子變?yōu)槠?，更加突出對實際應用能力的考查，也對學生的邏輯思維能力提出了更高要求。啟事與書信的命題設計指向真實的語文學習任務，有助于引導學生活學活用。這種自然語境的設計，在考查必備知識和關鍵能力的基礎上更加強調(diào)融會貫通。如全國Ⅰ卷文學類文本閱讀選擇了小說《趙一曼女士》。作為抗日英雄，趙一曼的事跡曾感動和影響過幾代人。試題扣住“歷史與現(xiàn)實交織穿插”的敘述方式來設題，創(chuàng)設歷史具體情境，讓學生關注文本中現(xiàn)實對歷史的追問、歷史的現(xiàn)場敘事、史料的還原，體現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，在感動與思考中自然深化對革命文化的認識。北京卷文言文試題選擇了《論語·先進》中的一則材料，子路與冉有的問題相同，孔子的答復卻不同，這種針對不同對象的語境對話，生動地反映了孔子因材施教的教育思想。

二是體現(xiàn)語言表達和文字寫作等普遍性能力要求的考查，在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究中凸顯語文特點。全國Ⅱ卷作文“幸存者偏差”是一道取材新穎的經(jīng)典材料作文題，以小見大，又有現(xiàn)實指向，需要學生建立起對材料內(nèi)在思想的本質(zhì)把握，或淺或深或由淺入深，結(jié)合不同情境展開論述，針對近年來社會上一些以為作文就是要“大”的片面認識，起到了一定的糾偏作用。文學類文本，引導考生針對不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，如全國Ⅱ卷第6題要求考生體會并簡析老舍幽默生動的語言、全國Ⅲ卷第6題“談科幻小說中‘科學’與‘幻想’的關系”、古代詩歌賞析藝術(shù)特色，都著眼于考查“鑒賞”這一關鍵能力。論述類文本，要求考生在掌握基本論證結(jié)構(gòu)和手法的基礎上，洞悉立論背后的動機與目的，最終進行創(chuàng)造性的思考和判斷，如全國Ⅲ卷第2題討論“原文論證的相關分析”，要求考生基于文本內(nèi)容，對文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內(nèi)容的關系形成認識。實用類文本，需要準確解讀材料，篩選整合信息，還要能評價文本的“主要觀點和基本傾向”“社會價值和影響”，如全國卷多個文本材料相互呼應，附以一組題的設計，循序漸進，各有側(cè)重，對實用類文本的思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色進行全面考查，也賦予“實用”以人生價值和時代精神的新內(nèi)涵。

三是試題面對當代生活，體現(xiàn)多樣化的語文實踐活動。語料選擇突出時代性和問題性，引領學生了解我國社會發(fā)展的核心問題和世界發(fā)展的前沿問題。全國Ⅱ卷《“被遺忘權(quán)”之爭：大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》，突出在新的時代條件下，如何理解和處理人與技術(shù)的關系；全國Ⅲ卷《城市社會：文明多樣性與命運共同體》，突出在命運共同體的訴求中，如何理解建構(gòu)社會彈性和發(fā)展的可持續(xù)性；全國Ⅰ卷實用類文本閱讀選擇了3則新聞報道，要求簡要概括“《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側(cè)重點有什么不同”，并分析其原因，這既是新聞文體的基本特征，也從“新聞立場”的角度，引導學生參與生活、觀察社會。天津卷第21題針對現(xiàn)代社會人們常用的溝通方式“電子郵件”，要求學生進行修改，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時代語言文字傳播的新特點。

2.2 提升思維品質(zhì)，促進獨立思考

2018年高考語文加大對思維品質(zhì)的考查力度，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，對考生的邏輯思維能力和形象思維能力進行了全面測查。

首先，深化對邏輯思維、批判性思維的考查。以全國Ⅱ卷作文“幸存者偏差”為例:

“二戰(zhàn)”期間，為了加強對戰(zhàn)機的防護，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統(tǒng)計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機，很難有機會返航，而這部分數(shù)據(jù)被忽略了。事實證明，沃德是正確的。

材料直觀、饒有趣味，但又耐人尋思；敘述嚴謹，又有一定的“留白”；含意明確，又有一定的開放性。試題要求綜合材料內(nèi)容及含意，以引導考生從不同角度認識問題，鼓勵考生主動思考。立論方面，考生可以緊扣“幸存者偏差”這一概念展開論述，還可以聚焦思維方式來立論，如全面綜合地看問題；透過現(xiàn)象看本質(zhì)；抓主要矛盾和矛盾的主要方面；遵循認識事物的規(guī)律進行理性分析；跳出思維慣性，以逆向思維挖掘隱藏在表面背后的事實，等等?？忌趯懽鲿r也可涉及一些其他觀點，如敢于質(zhì)疑；真理有時掌握在少數(shù)人手中；細節(jié)決定成敗，等等。另外，“幸存者偏差”注意的是關鍵少數(shù)、容易被忽略的方面，但不能將其推到極端進而否定一切合乎情境的理性推理，這一角度的立論能體現(xiàn)出更強的思辨色彩。該題體現(xiàn)了對考生邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維發(fā)展水平的考查，引導考生培養(yǎng)探究意識，提升發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求解決問題和語言表達的創(chuàng)新路徑。再如，上海卷作文試題“被需要”為考生的寫作內(nèi)容提供了豐富的邏輯關系與層次，便于集中考查考生的思維品質(zhì)和表達水平；天津卷作文試題要求考生圍繞“器”展開聯(lián)想和思考，貼近生活實際，在提供多向思維路徑的同時，又有一定的思維梯度。另外，全國卷試題還以背景知識的方式完成對必備知識的考查，引導考生回歸教材，注重知識的積累和應用。例如，全國Ⅰ卷第2題A選項所涉及的考點，就是課文《師說》中運用的正反對比手法。

其次，聚焦審美情趣和審美品位，重視對形象思維能力的考查。2018年高考語文試題，以小說、散文、詩歌等多種方式呈現(xiàn)美，層層設問，考查考生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。如北京卷對辛棄疾詞作的內(nèi)容、藝術(shù)手法進行理解分析，并提供傳統(tǒng)詞話的材料，引導考生深入作品；全國Ⅱ卷文學類文本選擇老舍的《有聲電影》，對小說豐富的內(nèi)涵、生動的形象、幽默的語言等分別進行了考查；全國Ⅰ卷的作文題也特別加強了對形象思維能力的考查，考生要充分調(diào)動直覺體驗和想象力，與2035年成年的一代人進行跨時空對話。

2.3 關注信息處理，強化探究意識

2018年高考語文面對現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，加強對考生獲取信息、處理信息、應用信息能力的考查，試題從文本呈現(xiàn)方式、設問等方面，有效考查了考生面對不同類型的信息時選取恰當策略處理信息的能力。

一是注重對考生在整合加工、辨析推斷信息方面的策略考查。文本的類型不同，所提供信息的形式、密度及設題的方式也不同。論述類文本主要關注文本的核心概念、關鍵語句、論點論據(jù)和論證方式，考生要對文本信息進行深加工，進而分析、推斷，形成獨立見解；實用類文本關注文本的信息內(nèi)容、信息間的關聯(lián)、信息背后的立場等，考生在作答時首先要快速瀏覽，根據(jù)試題內(nèi)容定位信息、篩選信息，然后進一步整合加工。

二是重視對考生信息遷移應用能力的考查。浙江卷第6題要求針對給定文段歸納主要內(nèi)容，將信息的整合、提煉與寫作能力的考查結(jié)合在一起。全國Ⅱ卷實用類文本4則材料內(nèi)容圍繞“知識產(chǎn)權(quán)”主題展開，其中第9題要求對高?？萍汲晒D(zhuǎn)化相關方的作用進行簡述，考生需要定位、篩選材料中的相關信息，并結(jié)合問題進行分類和歸納。通過對信息處理與應用能力的全面深入考查，也進一步強化了對學生探究意識的要求。

2.4 引導自主學習，凸顯創(chuàng)新導向

2018年高考語文試題鼓勵學生主動思考，激發(fā)學生的想象力、激發(fā)學生的學習與創(chuàng)新興趣，引導學生從不同角度認識問題，把學生從標準答案中解放出來。

首先，創(chuàng)新內(nèi)容與題型，激發(fā)學習興趣，防止刷題、宿構(gòu)。全國Ⅲ卷選用了科幻作家劉慈欣的短篇小說《微紀元》，這是廣大青少年喜聞樂見的科幻小說首次進入高考。全國Ⅰ卷、Ⅲ卷的第21題用圖文轉(zhuǎn)寫的方式來進行考核，需要讀懂構(gòu)圖，分析關鍵詞與思考路徑間的整體關系，從“解答題目”轉(zhuǎn)向了“解決問題”，對學生的綜合素養(yǎng)提出了較高要求。

其次，增強試題的靈活性和開放性，引導考生多角度發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題。全國Ⅲ卷第15題《精衛(wèi)詞》設置開放性答案，以激發(fā)考生的思維張力。由于時代的變遷、語言的變化，對一些古詩的解讀是可以多元的，為鼓勵考生主動思考、發(fā)散思維，能夠言之成理的答案都可視為正確。

3 以文化人：彰顯文化優(yōu)勢，突出引領功能

2018年習近平總書記《在北京大學師生座談會上的講話》中明確將“以文化人”列為提高學生政治思想水平、文化道德修養(yǎng)的一條重要途徑。語文以古今優(yōu)秀作品為載體，在落實“以文化人”方面具有天然優(yōu)勢。2018年高考語文試題在這方面匠心獨具，進行有益嘗試和探索，取得了顯著效果。

3.1 萃取思想精華，以優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)浸潤人

中國文化博大精深，潤澤后世，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)是化人之本。2018年全國高考語文試題精心選材，萃取精華，通過歷史人物的群體垂范、古代思想的當代映射、傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代傳承，在考查語文能力的同時，實現(xiàn)對考生的精神浸潤。

優(yōu)秀歷史人物是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要傳承者。前賢先哲的垂范是感召后世的重要方式。2018年全國高考語文3套試卷“文言文閱讀”材料分別節(jié)選東漢王渙、魏晉魯芝、北宋范純禮3位歷史人物的傳記，集中贊美他們清忠履正、沉毅剛正、寬厚為政等高尚品質(zhì)，同時也顯示了陳寵知人善任、任峻勇于為政、羊祜謙遜推讓等美德，此外范純禮的傳記中還提及他是范仲淹之子，有助于喚起考生對范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的記憶。全國Ⅱ卷、Ⅲ卷“名篇名句默寫”部分對《孟子·魚我所欲也》和諸葛亮《出師表》的考查，也觸發(fā)考生聯(lián)想中國歷史上眾多“不食嗟來之食”和“鞠躬盡瘁，死而后已”的仁人志士，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。3套試卷立足考查范圍，回應教材內(nèi)容，或?qū)嵒蛱摚蛘婊騻?cè)面，為考生提供了一幅生動的古代優(yōu)秀人物群像圖，考生在答題時猶如對話前賢先哲，其熏陶感化可想而知。

古代思想是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是建構(gòu)和創(chuàng)新當代思想、文化的精神之源。全國Ⅰ卷“論述類文本閱讀”節(jié)選自楊國榮《歷史視域中的諸子學》，材料從兩個層面探討從“諸子學”到“新子學”的發(fā)展，強調(diào)“新子學”應該同時致力于中國和世界文化的建構(gòu)，引導考生認識到傳統(tǒng)思想的當代映射及其重要價值，寄意深遠。另外，儒學是中國古代思想的主體部分，也是當代文化實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展的重要資源。2018年全國高考語文試題除從正面考查《論語》《孟子》《荀子》等儒學經(jīng)典中的名句外，全國Ⅰ卷的“名篇名句默寫”還在相鄰兩題的題干之中將“李蟠的儒學素養(yǎng)”和“周瑜的儒將裝束”巧妙組合，儒生、儒將一文一武，交相輝映，充分顯示了儒學對中國傳統(tǒng)士人的全面、深刻影響。天津卷選擇陶淵明的懷古詩也體現(xiàn)了對儒家思想的傳承。

傳統(tǒng)美德是中國傳統(tǒng)文化的精華所系。2018年全國高考語文試題除大量采用優(yōu)秀歷史人物的傳記，以其崇高的美德來感染、引導學生外，還特別加強了對師德師風的宣傳。全國Ⅰ卷在“名篇名句默寫”部分直接考查《論語·為政》中的“溫故而知新，可以為師矣”和韓愈《師說》中的相關內(nèi)容；全國Ⅲ卷“語言文字運用”部分要求考生對一封書信進行修改，書信的內(nèi)容是學生對老師從教50周年的致敬。3套試卷或詳或略，或顯或隱，多方面涉及師德師道，春風化雨，引導考生尊師重教。

3.2 博采古今名篇，以精彩的文學作品感召人

“腹有詩書氣自華”，優(yōu)秀的文學作品在給人藝術(shù)享受的同時，能夠陶冶情操、涵養(yǎng)正氣、升華人生境界。2018年高考語文試題通過博采古今名篇，將藝術(shù)審美與價值導向緊密結(jié)合，在完成審美能力考查目標的同時，實現(xiàn)對考生人生觀、價值觀的正面引導。

全國3套試卷的“古代詩歌閱讀”部分精心選取李賀《野歌》、陸游《題醉中所作草書卷后（節(jié)選）》和王建《精衛(wèi)詞》。陸游的詩，既有“欲試無路空崢嶸”的苦悶，也有“酒為旗鼓筆刀槊”的豪壯，還在“如見萬里煙塵清”中寄寓了詩人對國家統(tǒng)一的強烈渴望，使考生在藝術(shù)審美中體驗中華民族世代相傳的愛國主義精神。李賀的《野歌》即景抒懷，以“寒風又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛”將詩人不得意的苦悶、對命運的不甘不屈轉(zhuǎn)換為對未來的信心與樂觀，可以給正處于青春期的考生以強烈的情感共鳴和深刻的人生啟迪。王建的《精衛(wèi)詞》中，精衛(wèi)“高山未盡海未平，愿我身死子還生”的誓言本身動人心魄，又能引發(fā)考生對“愚公移山”故事及內(nèi)涵的聯(lián)想，可謂言外有意，韻外有旨。此外，上海卷崔國輔的《從軍行》書寫戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，勇敢抗敵的豪情，宏揚不畏犧牲的家國情懷。

全國3套試卷“文學類文本閱讀”的材料分別節(jié)選自老舍的《有聲電影》、阿成的《趙一曼女士》以及劉慈欣的《微紀元》?！队新曤娪啊穭?chuàng)作于20世紀30年代，小說幽默風趣，以夸張諷刺的手法，將當時市井婦女面對新生事物的保守心理、在公共場合的無知無畏刻畫得淋漓盡致，不少細節(jié)既令人忍俊不禁，又引導考生對公共意識進行深入思考?！囤w一曼女士》重點展示趙一曼女士“拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，同時也極為細膩地表現(xiàn)了她作為女性的浪漫、作為革命者的智慧和作為母親的柔情，更好地激發(fā)了考生對革命先烈的敬仰之情?！段⒓o元》虛構(gòu)了人類文明歷劫復生的悲喜變奏，在天馬行空的想象中，對人類文明的信心是始終貫徹的主題，小說結(jié)尾的“人類還在，文明還在”給人以強烈震撼。

3.3 精心選材設題，以優(yōu)雅的語言文字引導人

語言文字是民族文化的重要載體，在凝聚民族精神、增進文化認同、提高國民素質(zhì)等方面意義重大。2018年高考語文試題精選語料，巧妙設題，引導考生在正確、規(guī)范使用祖國語言文字的過程中，深刻理解祖國語言文字的文化內(nèi)涵，深刻理解祖國文化精神的厚重博大，在提高語言文字運用水平的同時，提高自身的文化素質(zhì)。

全國卷“語言文字運用”部分在考查考生語言文字運用能力的試題中，巧妙融入相關內(nèi)容，使考生在答題的同時直接感受、領會中國文化精神的內(nèi)涵與魅力，增強文化自信。例如，全國Ⅱ卷第21題以“諸子爭鳴、造紙印刷、筑長城開運河，中國人民具有偉大的創(chuàng)造精神”為示例，要求考生利用給定的詞語材料，完成對示例的仿寫與續(xù)寫。仿寫與續(xù)寫考查的是考生的語言文字運用能力，但二者與示例聯(lián)合后呈現(xiàn)的最終答案是“諸子爭鳴、造紙印刷、筑長城開運河，中國人民具有偉大的創(chuàng)造精神。墾田拓海、抗災治水、脫貧困奔小康，中國人民具有偉大的奮斗精神。同舟共濟、守望相助、御外侮衛(wèi)家國，中國人民具有偉大的團結(jié)精神。開天辟地、逐日奔月、建強國謀復興，中國人民具有偉大的夢想精神”，一連串的排比句氣勢磅礴，直擊人心，其內(nèi)容正是習近平總書記《在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上的講話》所贊美的中國人民的民族精神。顯然，這類試題不僅測試了考生的語言文字運用能力，還能給考生以精神、思想熏陶。

語言文字是一個民族賴以存續(xù)的精神符碼，本身包含著豐富的文化信息，是增進民族文化認同、影響民族發(fā)展的內(nèi)在動力。2018年全國高考語文試題在語料的選取上，著意選擇了蘊意豐富、涵義相近的詞匯，一方面強化對考生正確、規(guī)范使用祖國語言文字能力的考查，另一方面促使考生深入思考近似詞匯背后的情感色彩和文化內(nèi)涵。例如，全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷均有成語辨識內(nèi)容，要求考生不僅正確把握“名噪一時”與“名垂青史”、“照貓畫虎”與“按圖索驥”、“隨波逐流”與“隨遇而安”等成語的不同意義，而且要對成語背后包含的文化內(nèi)涵、情感色彩甚至道德傾向細細品味?？忌诟惺茏鎳Z言文字本身魅力的同時，也可以很好地領會到中華民族文化的內(nèi)涵深度和精神特質(zhì)。

訓練考生正確、規(guī)范地使用中國語言文字，促使他們對語言文字的運用更加得體、優(yōu)雅，進而提高他們的文化素養(yǎng)，也是“以文化人”的一個重要方面。全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷第20題均要求對文段中的詞語進行修改，不僅要求用詞準確，而且要求修改后的文段語體風格要與修改前保持一致，突出了對優(yōu)雅語言文字的方向性引導?？忌趯ⅰ敖虝备臑椤皬慕獭?、“征詢”改為“征集”、“惠贈”改為“敬贈”、“先睹為快”改為“斧正”的過程中，可以深切理解語言文字的文化內(nèi)涵，直接感受到優(yōu)雅語言文字的魅力，油然而生向往之意。

2018年高考語文以黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，將黨的理論創(chuàng)新成果融入高考命題，并找準它們與語文考查的契合點，優(yōu)選考核內(nèi)容，優(yōu)化呈現(xiàn)方式，幫助學生把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，提高運用祖國語言文字的能力，培育社會主義核心價值觀，積累豐厚的文化底蘊。同時，命題堅持問題導向，釋放明確信息，為進一步落實立德樹人根本任務，彰顯素質(zhì)教育鮮明導向，促進學生提高綜合素質(zhì)，服務高?？茖W選才作出了應有的努力和貢獻。