計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

茍振鋒

（江西工業(yè)技術(shù)學(xué)院，南昌330039）

1 引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)進(jìn)入了微時(shí)代。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，微課程教學(xué)模式已經(jīng)成為一種非常主要的教學(xué)方式和教學(xué)手段，同時(shí)基于其短小易懂、靈活性強(qiáng)的諸多特征，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)水平有著很大的幫助。而對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，其作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門學(xué)科，更是充當(dāng)著門檻的作用，因此優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)迫在眉睫，值得我們給予足夠的重視[1]。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用及操作技術(shù)已經(jīng)成為在社會(huì)上立足的必備技能之一，同樣隨著教育改革進(jìn)程的逐漸推進(jìn)，越來(lái)越多的高校開始重視起計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程。但是，由于諸多因素影響[2]，很多高校開展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量仍不高，首先，多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度不高，認(rèn)識(shí)程度也不夠到位，再加上該課程多為理論課程，本身較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很難提高注意力；其次，目前仍有很大一部分高校的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，但這樣的教學(xué)模式很難適用于操作性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科，因此很多學(xué)生并不能對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降；最后，雖然很多高校都已經(jīng)逐漸引進(jìn)了一批又一批先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)備，但仍有許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的重視，導(dǎo)致學(xué)生很難接觸到最尖端的計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，此外，受硬件質(zhì)量的影響，教學(xué)設(shè)備多不能與教學(xué)相適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)極為不佳，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程效果較差的一大原因。

3 微課程的定義

微課程在我國(guó)尚處于發(fā)展中階段，微課程的定義自始至終都沒有一個(gè)明確的說(shuō)法，從有關(guān)專家學(xué)者和以往的研究文獻(xiàn)中，我們可以將微課程整理成以下的內(nèi)容：在某種程度上來(lái)說(shuō)，微課程指的是微型視頻教學(xué)，視頻是它的主要表現(xiàn)形式，獨(dú)立性強(qiáng)是它的主要特點(diǎn)，通過視覺和聽覺將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)直接有效的傳播出去，同時(shí)，制定方式單一而豐富，可以根據(jù)教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生上課的興趣愛好等等來(lái)制定。

4 微課程的特點(diǎn)

4.1 授課時(shí)間短

微課程一般具有較短的時(shí)間，這就使得學(xué)生不會(huì)在學(xué)習(xí)微課程時(shí)感到乏味，可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容并調(diào)動(dòng)自己的積極性。此外，大多數(shù)微課程均是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行延展，因此學(xué)生可以更好地對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)并接收新知識(shí)，同樣，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，利用微課程學(xué)生可以快速掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容并將其聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而能夠達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

4.2 自由度較高

基于微課程容量較小、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，教師可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)制作成微視頻，并將其上傳到教學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行共享，一方面學(xué)生可以在任何地點(diǎn)任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由度較高，另一方面對(duì)于提高教師知名度，促進(jìn)教師間交流也有著很大的幫助。

4.3 趣味性較高

與傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用的紙質(zhì)教學(xué)、板書教學(xué)以及口頭教學(xué)所不同，微課程的教學(xué)視頻色彩鮮明，趣味性較強(qiáng)，可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生的專注力也會(huì)明顯提高。同時(shí)，很多校園平臺(tái)在展示微課程之余也會(huì)配以對(duì)應(yīng)的考試，學(xué)生在觀看完微視頻后可立即對(duì)自己的掌握程度進(jìn)行測(cè)試，一方面可以加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，另一方面也減少了紙質(zhì)試卷所帶來(lái)的浪費(fèi)。

5 提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)質(zhì)量的具體措施

5.1 微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)理念

微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其設(shè)計(jì)與開發(fā)流程包括以下八個(gè)步驟：第一，教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微課程的教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定；第二，根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，確定其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程逐漸細(xì)化各類知識(shí)點(diǎn)；第三，設(shè)計(jì)所選微課程課時(shí)的教案、課件、練習(xí)；第四，錄制視頻；第五，對(duì)微視頻課程資源進(jìn)行整合；第六，運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)，盡可能發(fā)揮出微課程的教學(xué)效果；第七，對(duì)微課程的使用過程和使用結(jié)果進(jìn)行反饋和調(diào)研，客觀評(píng)價(jià)微課程的質(zhì)量；第八，通過修改和管理對(duì)微課程資源進(jìn)行優(yōu)化和完善。

5.2 優(yōu)化微課程選題

微課程選題工作是微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中最重要的一個(gè)步驟，要想通過幾分鐘的視頻完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就必須做好微視頻教學(xué)主題的選擇。具體來(lái)說(shuō)，由于微視頻應(yīng)盡可能地用較短的容量闡述出較詳細(xì)的內(nèi)容，因此在選題時(shí)應(yīng)注意盡可能選擇那些實(shí)際教學(xué)工作中較為獨(dú)立以及較難的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)以常用知識(shí)點(diǎn)為中心構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，一方面方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延展，另一方面也可促進(jìn)學(xué)生發(fā)散式思維的建立。同樣，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的選題時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材目錄選擇直觀性較高的主題，如“計(jì)算機(jī)的發(fā)展”、“計(jì)算機(jī)硬件簡(jiǎn)介”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件”等等。

5.3 優(yōu)化微課程結(jié)構(gòu)

上文我們提到，微課程雖然容量較小，但每一個(gè)微課程都會(huì)包含一個(gè)比較完整的知識(shí)點(diǎn)，因此如何設(shè)計(jì)微課程的結(jié)構(gòu)始終是教師所頭疼的難題。優(yōu)秀的微課程，既要包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解和延伸講解，又要包括適當(dāng)?shù)幕?dòng)和創(chuàng)意?；诖?，首先，教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)應(yīng)積極應(yīng)用移動(dòng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，盡可能多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情，使教學(xué)工作起到事半功倍的效果；其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點(diǎn)，使微視頻貼上自己的標(biāo)簽；再次，教師應(yīng)盡量使用啟發(fā)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)視頻產(chǎn)生更大的興趣，幫助其投入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的學(xué)習(xí)之中；最后，教師應(yīng)在每個(gè)微視頻結(jié)尾添加適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和點(diǎn)評(píng)，其中應(yīng)包括對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明以及其他相關(guān)微視頻的推薦，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有一定的幫助。

5.4 優(yōu)化微課程錄制

微課程錄制是微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中使用工具最多的環(huán)節(jié)，一般情況下需要用到耳麥、話筒、計(jì)算機(jī)和視頻錄制軟件等諸多軟件。首先，教師在進(jìn)行微視頻錄制前，既要將話筒、耳麥等設(shè)備調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，又要充分做好自身的準(zhǔn)備工作，防止因身體狀態(tài)導(dǎo)致視頻錄制的中途中斷；其次，在錄制微視頻的過程中，教師應(yīng)保持平穩(wěn)的氣息，語(yǔ)音應(yīng)盡量生動(dòng)以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果；最后，微視頻錄制完畢后，教師可利用視頻美化軟件對(duì)微視頻進(jìn)行修剪和美化，盡可能使微視頻更加美觀、清晰、賞心悅目。

5.5 提高教師素質(zhì)

究其根本，微視頻只不過是將教師的課堂講解過程錄制下來(lái)而已，但教師的一言一行都直接決定著微視頻的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，確保微視頻中闡述知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)言足夠精煉，同時(shí)，基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一既涉及理論又涉及操作的計(jì)算機(jī)入門課程，教師應(yīng)以更加淺顯易懂的方式演示不同知識(shí)點(diǎn)，尤其是在講解計(jì)算機(jī)操作技巧時(shí)，教師可以采用詳細(xì)的口頭講解與清晰的畫面演示相結(jié)合。此外，作為微視頻的主角，教師不僅應(yīng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)上過關(guān)，更要掌握一定的心理學(xué)、可視化教學(xué)和語(yǔ)言表達(dá)技巧，應(yīng)學(xué)會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為計(jì)算機(jī)的入門課程，借助微課程進(jìn)行教學(xué)是十分必要的，而對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，只有不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課教師的綜合水平，熟練計(jì)算機(jī)各種技術(shù)設(shè)備，才能真正發(fā)揮出微課程的教學(xué)效果，才能確保高校學(xué)生尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握。