探討多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已逐步運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，多媒體信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用是教師教學(xué)的一個(gè)飛躍式進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)也在教學(xué)中得到了重視。利用多媒體，教師可以向?qū)W生展示各類圖像、文字、聲音以及視頻等教學(xué)資料，可以更快速更便捷地使學(xué)生了解到教師所講的內(nèi)容，使學(xué)生更輕易地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，在課堂上使用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；高中生物；應(yīng)用探索；教學(xué)策略

一、 引言

以往教師對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)都是通過教師和學(xué)生本身來實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的，即教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和書寫，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)。而高中生物又是一門復(fù)雜且抽象化的學(xué)科，運(yùn)用以往的教學(xué)方式不免對(duì)教師會(huì)有挑戰(zhàn)，因而，對(duì)高中生生物的教學(xué)的同時(shí)可以把多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，使抽象的生物課程變得更具體、更直觀，也有便于學(xué)生對(duì)高中生物的理解和掌握，有助于高中生生物的學(xué)習(xí)。本文對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合高中生物教學(xué)專題進(jìn)行探討。

二、 呈現(xiàn)形象的生物內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中生角度而言，最頭疼的還是過多的課程與作業(yè)，高中生面對(duì)高考?jí)毫Φ臎_擊，不得不抽出大量時(shí)間用于課程的學(xué)習(xí)。不管是在課堂上還是在課程外，高中生一直要不松懈地練習(xí)各門課程，以便更好地鞏固課堂知識(shí)并得到實(shí)際運(yùn)用。然而，由于高中生物內(nèi)容的復(fù)雜與繁多令許多學(xué)生都放棄了這門課程，不少學(xué)生會(huì)想生物是一門小科，內(nèi)容反而那么繁多，不如把用于學(xué)習(xí)生物的時(shí)間補(bǔ)充其他科目的不足，這樣就引起了學(xué)生不重視高中生物的后果。因此教師要改善以往教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)生物課堂感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)使生物課堂知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如，在高中生物必修二中探究細(xì)胞分裂的特征時(shí)，教師可以先讓學(xué)生按照課本了解細(xì)胞分裂時(shí)所要進(jìn)行的步驟，然后在多媒體上下載或制作細(xì)胞分裂的模仿步驟并讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解細(xì)胞分裂時(shí)要經(jīng)過DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的相關(guān)合成等復(fù)雜步驟，這樣可以讓學(xué)生更具體詳細(xì)地了解課本上的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也有便于教師對(duì)那些復(fù)雜且較難敘述的知識(shí)點(diǎn)的講解，并且當(dāng)教師講解到細(xì)胞基因的表達(dá)時(shí)，可以通過多媒體讓學(xué)生了解DNA在表達(dá)過程中需要借助RNA、核糖體以及各種酶的作用才能使遺傳物質(zhì)得到傳遞，并讓學(xué)生了解到表達(dá)過程中DNA堿基，RNA堿基以及氨基酸之間的數(shù)目關(guān)系，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)基因表達(dá)的原理以及本質(zhì)，有助于學(xué)生更深刻地了解知識(shí)并進(jìn)一步探討生物內(nèi)在興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、 跳躍語言限制，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情景，增強(qiáng)教師教學(xué)的直觀性，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間里快速獲取大量的課程信息，把抽象的知識(shí)內(nèi)容變得具體化，讓教師可以向?qū)W生徹底分析生物知識(shí)的內(nèi)涵及過程。多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有許多潛在的優(yōu)點(diǎn)，比如說更具直觀性，能突破視覺的限制，使學(xué)生多角度地觀察學(xué)習(xí)對(duì)象；具有動(dòng)態(tài)性，能更直觀地反映概念及其過程；也更具有呈現(xiàn)大量信息的功能，一方面也節(jié)省了教學(xué)空間及時(shí)間，提高了教學(xué)效率。作為教師，應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用多媒體這些直觀優(yōu)點(diǎn)來改善生物課堂，讓學(xué)生更好地跟隨教師的教學(xué)思路，讓教師也更省時(shí)省力地發(fā)揮課堂作用。例如，當(dāng)教師向?qū)W生傳授葉綠體以及線粒體的作用時(shí)，教師可以先在多媒體上列出兩者作用大綱，再具體分析兩個(gè)所具有的基本結(jié)構(gòu)以及其作用，在對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比和分析。例如教師可以先向?qū)W生展示葉綠體是由植物以及具有葉綠體的部分生物所用來光合作用合成物質(zhì)的一類細(xì)胞器，而線粒體主要是用來進(jìn)行呼吸作用的細(xì)胞器，兩者都是生物維持生命性能較重要的結(jié)構(gòu)物質(zhì)，并且兩者都還具有復(fù)雜的膜結(jié)構(gòu)以及各種酶。而后教師可以在多媒體上制作兩者發(fā)揮功能時(shí)的動(dòng)畫，讓學(xué)生深入了解兩者完成生物作用的步驟。教師在講解葉綠體和線粒體發(fā)揮作用所涉及的反應(yīng)式時(shí)，可以借助多媒體把其呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以借助多媒體給學(xué)生講述動(dòng)畫上細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞器中各個(gè)轉(zhuǎn)移的物質(zhì)，并結(jié)合反應(yīng)式把物質(zhì)轉(zhuǎn)移方向及數(shù)量講解給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)整個(gè)細(xì)胞器發(fā)揮作用的脈絡(luò)與過程。使學(xué)生不再只靠教師講述和課本上的圖片理解知識(shí)，而是更詳細(xì)具體地觀看整個(gè)過程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)生物不僅有大腦理解，還有視覺聽覺等的參與，能極大地增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有效提高了教學(xué)效率。

四、 快速呈現(xiàn)課題，鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用

對(duì)于學(xué)生在課外的知識(shí)練習(xí)，教師也許只會(huì)在課堂上進(jìn)行例題講解，然后讓學(xué)生對(duì)比分析來完成學(xué)生課后的練習(xí)，但課堂上的時(shí)間是非常有限的，高中生物的內(nèi)容又要逐個(gè)經(jīng)過教師講解，因而，教師能在課上講解的試題少之又少。故教師可以在講解課堂知識(shí)后，借助多媒體節(jié)省時(shí)間傳遞大量信息的功能讓學(xué)生在課堂上對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，先給學(xué)生展示試題題目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、討論并得出結(jié)果，再讓學(xué)生觀看試題的具體解題步驟，教師按照步驟給學(xué)生一一分析，讓學(xué)生更直接了解試題步驟，期間，學(xué)生有任何問題可以向教師提出，教師負(fù)責(zé)解答。這樣利用多媒體可以節(jié)省出許多教師用來給學(xué)生講解試題以及寫步驟的時(shí)間，更有效地運(yùn)用課堂時(shí)間來完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的練習(xí)，使學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)高中生物。并且，多媒體課件可以突破時(shí)間和空間的限制，控制化管理教師所授內(nèi)容，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)課程的思維，也有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

五、 總結(jié)

現(xiàn)今，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中不斷深入，已成為教師教學(xué)的通用工具。利用多媒體，教師可以更直接簡便地把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物教師可以運(yùn)用教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，結(jié)合生物課程，創(chuàng)建生動(dòng)和諧的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂并自主學(xué)習(xí)，增加講堂的有效率，將抽象的生物課程具體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，徹底分析知識(shí)技能及信息，開發(fā)出新的教學(xué)模式。本文就教師用多媒體信息技術(shù)提出探討，教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)各種生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，鞏固學(xué)生課程練習(xí)并且利用多媒體跳躍空間限制豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，提升教學(xué)效率。

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作者簡介：甘萍，福建省南平市，福建省浦城第一中學(xué)。endprint