論高中物理如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化物理概念教學(xué)

摘 要：信息技術(shù)與教學(xué)廣泛結(jié)合是我國基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的重要保障。相對(duì)于初中物理，高中物理概念，對(duì)物理世界的理解進(jìn)一步加深，更加抽象化。物理概念的教學(xué)一直是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地優(yōu)化高中物理概念教學(xué)。本文試論高中物理如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化物理概念教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理概念；科學(xué)使用；能力培養(yǎng)

一、 高中生物理概念教學(xué)現(xiàn)狀

相對(duì)于初中物理概念的學(xué)習(xí)，高中物理在初中物理的基礎(chǔ)上更注重引導(dǎo)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在高中物理概念教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)的物理概念是由一些物理模型得出的，而這些物理模型源于生活，卻又高于生活，具有一定的抽象性和概括性。這樣高中物理的概念教學(xué)對(duì)學(xué)生將構(gòu)建具體問題模型的思維能力和將抽象的物理概念具體表現(xiàn)出來的思維能力提出了較高的要求。但是在實(shí)際物理概念的教學(xué)中，一些抽象的問題無法具體化，復(fù)雜的問題無法簡(jiǎn)單化，有些物體太小，有些物質(zhì)又過于宏觀等等一系列問題，直接導(dǎo)致了學(xué)生在物理概念的學(xué)習(xí)過程中無法將概念與模型相對(duì)應(yīng)，更不必說將概念運(yùn)用于實(shí)際。這樣是物理概念難以掌握的重要原因。而借助信息技術(shù)可以有效地優(yōu)化物理概念教學(xué)。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化物理概念教學(xué)的嘗試

素質(zhì)教育提倡運(yùn)用多種方式刺激學(xué)生的大腦，提升學(xué)生的積極性，主張學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是，積極主動(dòng)需要興趣的刺激。信息技術(shù)可以整體展現(xiàn)聲音、圖畫、文字，靈活地展現(xiàn)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲；而且還可以將抽象的問題感性地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生很容易地感知理解吸收，形成自己的思維方式。這對(duì)高中物理概念教學(xué)具有很大的幫助。

（一） 抓重點(diǎn)，將復(fù)雜的物理概念簡(jiǎn)單化

在物理概念教學(xué)中，對(duì)許多復(fù)雜的物理概念，用語言、文字、圖片是很難講清楚的，學(xué)生也很難理解。而利用信息技術(shù)可以化靜為動(dòng)、變難為易，并且可以將復(fù)雜的物理概念輕松地分解和組合。

比如在“加速度”這一物理概念的講授之中。單純地講需要模擬一個(gè)開車的現(xiàn)實(shí)情況，然后敘述他如何加速的，然后引出加速度的概念，然后在黑板上畫出加速度的模型圖，并標(biāo)上數(shù)字，非常的麻煩，而且學(xué)生也難以理解?？墒沁\(yùn)用信息技術(shù)只需要一幅圖片配上幾個(gè)質(zhì)點(diǎn)化的飛機(jī)模型，便可以輕松直觀地講授加速度的概念。十分利于學(xué)生的接受。

（二） 抽象的物理概念具體形象化

高中的物理概念多數(shù)十分抽象，許多學(xué)生難以理解、難以掌握，為了應(yīng)付檢查多數(shù)學(xué)生容易形成不理解靠背誦的壞習(xí)慣，缺少對(duì)物理概念的理解，忽略對(duì)物理規(guī)律的深入探究，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以變抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的理解。

比如：彈簧振子需要在無摩擦力等客觀條件都滿足的理想狀態(tài)下才會(huì)進(jìn)行持久的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)際操作中是很復(fù)雜的。單純的講解又容易造成學(xué)生的思維混亂。但是合理的應(yīng)用信息技術(shù)，可以將抽象的問題具體化，可以在學(xué)生的頭腦中生成具體的圖像，講解效果事半功倍。

（三） 微觀、宏觀世界可視化

微觀世界和宏觀世界是很難直接觀察的，而且單純地運(yùn)用掛圖和語言文字描述很難讓學(xué)生得到正確的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)可以將宏觀和微觀世界的改變大小展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的理解和感知。

例如質(zhì)點(diǎn)這一物理概念的教學(xué)，我們通過把火車在長(zhǎng)距離的運(yùn)動(dòng)模擬出來，將火車看為質(zhì)點(diǎn)；把九大行星繞太陽公轉(zhuǎn)動(dòng)畫模擬展示將地球看為質(zhì)點(diǎn)，再將問題進(jìn)一步分析，學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念理解立竿見影。在實(shí)際的質(zhì)點(diǎn)問題運(yùn)用中，頭腦中很自然地形成轉(zhuǎn)化。

三、 教學(xué)過程中多媒體運(yùn)用的原則

（一） 學(xué)生主體原則

學(xué)生是學(xué)的主體，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用固然先進(jìn)，但最終目的是為學(xué)生服務(wù)的。在物理概念教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。一些課件仿真效果固然好，但是模擬操作不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育相悖，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 多種方式并存的原則

信息技術(shù)能夠極大程度地滿足學(xué)生的視聽感官，但是這只是代替了教學(xué)工作的一部分，不能完全代替教師的講和學(xué)生閱讀。一些課件交互性較差，滿足不了學(xué)生的跳躍思維的要求。而且，一些課件缺少靈活性，不能根據(jù)課堂情況作出調(diào)整。所以，應(yīng)該堅(jiān)持多種教學(xué)方式并存的原則。

（三） 以傳遞知識(shí)為主要目的原則

一些課件為了增加趣味性，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意力，最終不利于物理概念的理解。這樣不利于學(xué)生形成正確的物理知識(shí)體系，而且大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 總結(jié)

在物理概念教學(xué)中必須深入研究和科學(xué)地設(shè)計(jì)、組合、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。讓信息技術(shù)同其他教學(xué)手段合理的結(jié)合優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)。提升學(xué)生參與物理教學(xué)的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理概念現(xiàn)象的理解，從而有效促進(jìn)物理概念教學(xué)的改革，推動(dòng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化物理概念的教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：徐君嚴(yán)，福建省建甌市，福建省建甌市第一中學(xué)。endprint