高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的優(yōu)化研究

摘要：在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在傳授學(xué)生基本知識的同時，需要促進(jìn)學(xué)生基本技能的有效訓(xùn)練和穩(wěn)定提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐精神的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)在高中學(xué)科中占據(jù)重要地位，同時學(xué)習(xí)難度較大，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。本文主要論述高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的優(yōu)化研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)新意識；實踐精神

規(guī)律是普遍的，在教學(xué)過程中要把握教育規(guī)律。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了符合新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，需要把握教學(xué)規(guī)律，制定科學(xué)的教學(xué)策略。

一、 優(yōu)化高中有效教學(xué)策略的必要性

時代在發(fā)展，對教育提出的要求也越來越高。教育過程中，越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師在講授知識的過程中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生能力的培養(yǎng)單純通過知識的講述是很難實現(xiàn)的，需要通過一定的方法將知識與思想相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生能力的有效提升。

高中時期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，心智漸漸成熟，對知識的理解能力相對于初中時期有了很大的提高。但是需要學(xué)習(xí)的知識的難度也有了很大的提升。許多學(xué)生在接觸這些難以理解的知識時會產(chǎn)生許多問題，尤其在高中數(shù)學(xué)學(xué)科，抽象的問題讓學(xué)生很難理解。這就需要教師通過靈活的方法和有效的策略將知識灌輸給學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。比如，高一學(xué)生在初次接觸高中數(shù)學(xué)時，會很難理解“集合”的定義。單純的從數(shù)學(xué)的角度講是很難講清楚的，教師應(yīng)該從生活中尋找例子。通過現(xiàn)實的例子，讓學(xué)生理解大集合小集合和元素之間的關(guān)系。

二、 策略制定堅持的原則

1. 尊重學(xué)生主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)對社會有利的人才。我們在制定教學(xué)策略時應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展需要的有效策略。高中學(xué)生需要鍛煉抽象思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)策略的設(shè)計中應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤氤橄笏季S能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的提升。

每個學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)生之間既有共性也有個性，教學(xué)策略的制定，應(yīng)該既符合大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求又盡量照顧到每一位同學(xué)的個性化發(fā)展需求。

2. 注重教學(xué)策略的靈活性

教學(xué)活動隨著社會的變化發(fā)展而變化發(fā)展，任何具體的教學(xué)策略都不可能完全適應(yīng)每一個時代的需求。我們應(yīng)該根據(jù)實際情況制定教學(xué)策略。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，每一級學(xué)生的綜合能力是不同的，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力也有很大的區(qū)別，教師應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生的實際水平制定教學(xué)策略。而且，教育觀念在不斷的變化，教學(xué)要求也在不斷的變化，教師教學(xué)策略的制定需要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師靈活的制定教學(xué)策略。

再者，在教學(xué)過程中，學(xué)生會給出不同的反饋。對不同知識的理解會產(chǎn)生不同的效果。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋靈活地制定教學(xué)策略。比如，學(xué)生空間幾何相比于函數(shù)接受容易，可以適當(dāng)壓縮幾何時間增加函數(shù)時間。

3. 注重教學(xué)策略的可操作性

教學(xué)策略不是抽象的原則，是放在具體環(huán)境中的具體的操作方法。策略的制定一定要充分考慮實際情況，具有詳細(xì)的內(nèi)容和可行性。比如在高中數(shù)學(xué)圓錐曲線性質(zhì)的講述中，老師使用單純講授原理的策略，學(xué)生沒有具體的例子作為理解支撐，很難理解相關(guān)的知識內(nèi)容，策略是不成功的也是很難執(zhí)行的。有的教師一味的發(fā)揮學(xué)生的主動性，一些學(xué)生很難理解的知識也讓學(xué)生自己去解決，企圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒有考慮到學(xué)生的實際情況。這種教學(xué)策略不但不會促進(jìn)學(xué)生能力的提升，還會為學(xué)生增加多余的課業(yè)壓力。

三、 教學(xué)策略的執(zhí)行過程

高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)過程的整體當(dāng)中，每一步教學(xué)執(zhí)行過程都應(yīng)該選用科學(xué)的策略。

1. 備課要詳細(xì)

充分的備課是有效教學(xué)的第一步。教學(xué)策略的實施在備課階段就應(yīng)該體現(xiàn)。教師應(yīng)該仔細(xì)地分析教材，探究教材的規(guī)律設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵，要仔細(xì)研究學(xué)生的特點，了解學(xué)生的實際水平，因材施教。比如，人教版高中數(shù)學(xué)必修一數(shù)學(xué)第一章集合的講授，應(yīng)該先將知識的內(nèi)容設(shè)計相對簡單，觀察學(xué)生的反應(yīng)，然后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)制定下一節(jié)課的具體內(nèi)容。

2. 課堂呈現(xiàn)過程要多樣

課堂是教師與學(xué)生交流互動的過程?，F(xiàn)代課堂提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就要求我們激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生的興趣和參與感十分的重要，這就要求我們采取多樣有效的課堂呈現(xiàn)方式。比如，一些課時相對枯燥，我們可以增加講授的趣味性。在概率的講授中可以適當(dāng)?shù)募尤朊斯适?，增添課堂的趣味性。而有些課程相對簡單，可以采取學(xué)生自學(xué)，課堂展示的方式，讓學(xué)生自主探究，提升學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

3. 評估指導(dǎo)要及時

認(rèn)識的提升是一種螺旋上升的形式。我們需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

策略的制訂以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依托。我們需要及時地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，盡可能地提早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這樣，才能更好的發(fā)揮我們策略制定的引導(dǎo)作用。及時的指導(dǎo)，是促使學(xué)生進(jìn)步的有效手段。學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)消化當(dāng)中會遇到許多困難，及時的指導(dǎo)，有利于配合學(xué)生主動思考，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。我們需要制訂有效的策略對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)評估。

四、 總結(jié)

為了現(xiàn)代教育的發(fā)展，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在高中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略的過程中，要注重把握學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，堅持科學(xué)的原則，將學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化融入到教學(xué)的每一步當(dāng)中。通過多種方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生的主動性。并且，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不斷的反思，不斷的探索，不斷的實踐，為學(xué)生的發(fā)展，祖國人才的培養(yǎng)做出有效的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：江猷敏，福建省建甌市，福建省建甌第一中學(xué)。endprint