科學設計預習單優(yōu)化小學數(shù)學教學質量

摘要：針對現(xiàn)階段學生沒有時間預習、預習缺乏方法、預習能力及質量不高等問題，應重視預習單的設計，再科學優(yōu)化設計預習單，依托預習單的科學設計，優(yōu)化小學數(shù)學教學質量。預習單統(tǒng)一的表現(xiàn)形式是圖文并茂，但可以涵蓋很多類型的任務種類，學生的完成形式也可豐富多樣。本文從明確預習目標、優(yōu)化預習內容、豐富預習形式這些方面，探討了小學數(shù)學預習單的科學設計策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；預習單；設計策略；教學質量

一、 引言

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下，有必要關注學生學會學習核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。預習過程是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵環(huán)節(jié)，也是奠定新課教學基礎的環(huán)節(jié)。需要重視預習單的設計，巧妙設計與運用。預習單是一種任務陳列的形式，它通過圖文結合展現(xiàn)的形式，對預習過程中需要完成的任務和達到的目標進行了闡述。預習單中的任務類型有很多，可以是不同類型和任務完成方式。通過科學設計與巧妙運用，能有效優(yōu)化小學數(shù)學教學質量。

二、 基于學科特點，明確預習目標

預習單設計前，需要明確小學數(shù)學設計預習單的意義、作用，并明確預習目標。結合數(shù)學學科的特點及不同年級數(shù)學階段性任務，了解不同年級數(shù)學預習的目標。針對素質教育及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，奠定理論基礎，做好預習單設計準備。預習單，應該能引導學生復習舊知識，學習新知識，激活學生新知識學習興趣，也引導學生類比分析、拓展遷移。還需要包含新課重難點內容，也需要能鼓勵學生契合生活探究，關注學生應用意識、學習能力、動手能力的培養(yǎng)。

如《平移和旋轉》小節(jié)知識的預習目標為：引導學生了解平移和旋轉的特點，發(fā)現(xiàn)生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，并學會觀察，分析出平移、旋轉運動特點（物體是怎么變化的，給出變化要求后，按要求動手操作，能正確展示出物體下一個狀態(tài)），根據(jù)平移和旋轉知識，應用于實際生活，美化生活。該目標導向下，教師可以科學設計預習單：

1. 在生活中發(fā)現(xiàn)平移和旋轉現(xiàn)象，舉出例子；

2. 你能發(fā)現(xiàn)平移、旋轉運動的特點和規(guī)律嗎？

3. 試著動手操作，展示平移、旋轉運動。

4. 畫一畫，說一說，給家長展示平移運動、旋轉運動。

三、 根據(jù)發(fā)展需要，優(yōu)化預習內容

核心素養(yǎng)指出，要關注學生實踐創(chuàng)新、學會學習、健康生活核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，在數(shù)學預習單設計時，要關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學生在生活中學習數(shù)學，在預習中動手實踐操作、創(chuàng)新思考與生活應用。根據(jù)學生的身心發(fā)展需要，預習單設計時，需要優(yōu)化預習內容。鼓勵學生探究新舊知識的聯(lián)系，引導遷移拓展、類比分析，探究生活實際應用，激勵動手實踐、生活應用，探究數(shù)學學習價值，引導學會學習、互動合作、建立數(shù)學模型、搭建知識網(wǎng)絡。

如《小數(shù)的初步認識》知識中，基于學生發(fā)展需要，應優(yōu)化預習內容。預習單設計如下：

1. 復習《分數(shù)的初步認識》知識，將重點記錄下來；

2. 發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)，舉出例子；

3. 試著畫圖分析10個中的4個，表示0.4；

4. 學著將小數(shù)轉化為分數(shù)，0.4表示10個中的4個，分數(shù)表示形式為？

5. 類比分析，搭建新舊知識網(wǎng)絡。基于優(yōu)化預習內容，發(fā)展了學生學會學習核心素養(yǎng)。

四、 實施巧妙設計，豐富預習形式

要擺脫傳統(tǒng)的只預習理論知識的弊端，在預習單設計時，應實施巧妙設計，豐富預習單完成的形式，通過學生展開不同形式的預習過程，發(fā)展學生自主學習能力，也提升預習質量。可以涵蓋這幾類：一是查閱資料，學習理論。在把握新課重難點的基礎上，科學設計預習單。鼓勵學生查閱資料，搭建新舊知識的網(wǎng)絡。二是調查訪談，拓展學習。要鼓勵學生課前貼近生活學習，在生活中調查，與家長或長輩交流討論，了解生活中的數(shù)學應用。三是動手操作，發(fā)展能力。設計動手操作與實踐應用類的任務，促進動手實踐，深刻理解數(shù)學知識。

如《多邊形的面積》知識教學前，教師科學設計預習單，包括如下內容：

1. 復習長方形面積公式；

2. 完整閱讀一遍書本新課內容；

3. 由已學面積公式，動手嘗試將平行四邊形轉化為長方形，推導其面積公式。

4. 分析多邊形相互轉化的規(guī)律和奧秘。（剪切和拼接）

5. 選取生活中一處多邊形，動手實踐，測量各邊長度并畫示意圖，再計算其實際面積。教師的巧妙設計下，加入了理論學習、遷移延伸知識，引導學生類比分析與歸納概括，并設計了任務，激勵學生動手操作，在生活中學習和運用“多邊形的面積”知識。通過豐富預習形式，學生發(fā)現(xiàn)了多邊形面積之間“剪切與拼接”實現(xiàn)相互轉化的奧秘，也和家長一起動手測量與畫圖，感悟到數(shù)學在生活中應用廣泛，提升了學生核心素養(yǎng)。

五、 結束語

結合小學生的身心發(fā)展特點及數(shù)學新課標的要求，分析數(shù)學教學目標，做到心中有數(shù)。在明確了預習單設計目標后，通過優(yōu)化預習內容、豐富預習形式，激活學生參與預習的興趣，引導學生在生活中，在動手實踐中，積極參與預習和自主探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的應用價值，并拓展延伸學習，建構完善的知識網(wǎng)絡。基于預習單的科學設計，有效提升小學數(shù)學教學質量，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李步良.分類設計有效預習——例談小學數(shù)學預習作業(yè)的幾種類型[J].中小學數(shù)學：小學版，2016（9）：11-13.

作者簡介：丁利平，江蘇省宿遷市，沭陽縣胡集實驗小學。endprint